王英潔

【摘要】? 中學(xué)教學(xué)中，化學(xué)是一門重要學(xué)科，通過展開化學(xué)知識教學(xué)，能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)。但實(shí)際上，目前的高中化學(xué)教學(xué)狀況并不理想，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，死記硬背，有的學(xué)生還存在學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)效率低，成績差等問題。為了解決這些問題，教師必要有意識地對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。問題教學(xué)法是一種有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，將其引進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)中，能夠體現(xiàn)“學(xué)生為主”的現(xiàn)代教育理念，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生互動，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)價值。

【關(guān)鍵詞】? 問題教學(xué)法 高中 化學(xué)教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-056-01

引言

相對于初中而言，高中化學(xué)知識更加抽象，過程更加快速、公式更加復(fù)雜、內(nèi)涵更加深刻，范圍更加廣泛。隨著學(xué)生不斷的成長，學(xué)生化學(xué)思維、化學(xué)意識逐漸形成。相對于前人的形象思維而言，現(xiàn)在的教學(xué)不再是定性分析，而是量化分析，更加注重抽象思維，用抽象思維來建構(gòu)更多的化學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生更全面地發(fā)展化學(xué)思維能力。因此，化學(xué)教學(xué)中更加注重學(xué)生自足思考、自主學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)中引進(jìn)問題教學(xué)法，順應(yīng)了目前教育要求，能夠引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)思維、化學(xué)意識形成，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力提高，發(fā)展了化學(xué)學(xué)科教學(xué)。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后

目前我國教育主要是應(yīng)試教育，要想在考試中掌握知識很難有自己的創(chuàng)造性思維，大部分學(xué)生被老師模式化了?；瘜W(xué)是一門探究性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，模式化的化學(xué)教學(xué)展開，不利于學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變，也不利于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，化學(xué)教學(xué)價值不高。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于“生本”教育理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，克服傳統(tǒng)模式化教學(xué)弊端，突破舊的思維模式框架，善于運(yùn)用綜合觀、系統(tǒng)觀和開放觀，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)價值。化學(xué)作為一門探究學(xué)科，化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生知識探究能力、問題分析能力、化學(xué)學(xué)習(xí)意識等，在課堂教學(xué)中最為主要地是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析、自主探究，以此來加強(qiáng)學(xué)生知識、能力、意識的形成。問題教學(xué)法的展開，可以促進(jìn)教學(xué)模式改革，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)全面發(fā)展，提高了化學(xué)教學(xué)價值。

2.教學(xué)形式單調(diào)

很多教師對于化學(xué)知識的傳授方式過于傳統(tǒng)，課堂教學(xué)簡單化，學(xué)生問題分析、思考的時間和空間，直接學(xué)習(xí)專業(yè)知識。由于化學(xué)知識本身包含著很多枯燥的理論知識，使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而教師的教學(xué)方法過于主動，致使學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的意識，出現(xiàn)了教師主動、學(xué)生被動的局面，學(xué)生知識難以掌握，只能死記硬背理論知識，在老師指導(dǎo)下做大量鞏固作業(yè)。這是一種刻板的教學(xué)方法，學(xué)生只能勉強(qiáng)記住習(xí)題中理論知識的解題思路，卻難以對化學(xué)問題進(jìn)行自主分析、思考，難以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)教學(xué)價值不高。

二、問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.選擇合適的教學(xué)問題

“問題教學(xué)”是指在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程中，教師提出問題，讓學(xué)生通過觀察、思考、實(shí)驗(yàn)等方法解決問題，從而促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)、理解和記憶。在高中化學(xué)教學(xué)中，問題教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有重要作用。在實(shí)施問題教學(xué)法時，問題設(shè)計至關(guān)重要。若教師教學(xué)問題沒有啟發(fā)作用，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生，那么是沒有價值的。問題設(shè)計要保證啟發(fā)性、趣味性和合理性，要根據(jù)教材內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知情況的問題，使學(xué)生在第一時間聯(lián)想到問題，將所學(xué)的知識聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高問題教學(xué)價值。比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識時，老師講解硝酸時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問：硝酸的性質(zhì)是什么？通過探究，分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，提高化學(xué)教學(xué)效果。

2.把握課堂提問時機(jī)

問題教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，但如果教師完全忽略了提問的時機(jī)，在學(xué)生需要思考的時候，老師沒有進(jìn)行提問，學(xué)生得不到對知識進(jìn)行思考、分析的啟示，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識點(diǎn)。因此，實(shí)施“問題教學(xué)法”時，提問的時機(jī)非常重要，只有適時地向?qū)W生拋出問題，才能激發(fā)學(xué)生的思維，取得預(yù)期的教學(xué)效果。一是要在學(xué)生思維活躍、課堂合作積極時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考知識內(nèi)容;二是要在學(xué)生注意力下降時拋出問題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生專注度。三是要在學(xué)習(xí)動力下降時拋出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，營造良好的教學(xué)氛圍。

總結(jié)

當(dāng)今教育環(huán)境發(fā)展的大趨勢下，注重發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，所以，將問題教學(xué)引入高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，是一種順勢而為的教學(xué)策略。通過對教學(xué)問題的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革，因此，在高中化學(xué)中展開問題教學(xué)，受到廣大教育者重視。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，要選擇合適的教學(xué)問題、把握課堂提問時機(jī)，只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中更好地開展學(xué)習(xí)活動，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]周靖.問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2018（3）.

[2]顧兆俊.化學(xué)問題巧設(shè)計——問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2011（6）.

[3]龔穎玉.問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則及對策[J].新課程，2017（21）：75-75.

[4]郭青英.問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十六卷）.