龍志聰

【摘 要】學(xué)科教學(xué)中，教師需要充分考慮本學(xué)科的特點及影響因素，探究學(xué)科特點，考慮本學(xué)科教學(xué)如何適應(yīng)其本身特點，有針對性地組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程，選擇教學(xué)方式，進而開展學(xué)科教學(xué)，全面優(yōu)化教學(xué)過程，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要探究小學(xué)數(shù)學(xué)的特點及對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科特點;教學(xué)影響

直觀形象化思維是小學(xué)生的主要思維模式，但也隨著小學(xué)生的年齡增長而逐漸呈現(xiàn)抽象邏輯思維。相比較抽象的數(shù)學(xué)概念與公式，小學(xué)生更喜歡接受具體直觀的形象化知識，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由形象性向抽象性的呈漸進性狀態(tài)安排。因為小學(xué)生的思維特點和對知識的接受能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排也是由此進行。而實際教學(xué)過程中，教師則需要考慮到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，教學(xué)中不宜過分依賴教材，應(yīng)在考慮到小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展特點的同時，創(chuàng)新數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方式，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)知識特點對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)知識的形象性與抽象性對教學(xué)方法的要求

數(shù)學(xué)知識具有形象性和抽象性并存的特點，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，借助各種教學(xué)策略將數(shù)學(xué)知識形象化，盡量將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)情境緊密結(jié)合起來，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更“接地氣”，便于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識以形象化的方式接受和運用。其實，只要用心分析，就會發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)知識都與生活內(nèi)容之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，枯燥的知識講解往往是出力不討好的事，而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可使數(shù)學(xué)知識變得形象具體化，也可使學(xué)生瞬間豁然開朗。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)變得輕松高效，是數(shù)學(xué)教師需要探討的第一個問題。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受性和探索性對教學(xué)理念的要求

習(xí)慣意義上的教學(xué)，就是教師將知識教給學(xué)生，學(xué)生接受知識的過程。但是小學(xué)生被動接受知識，不懂得知識的遷移運用，這樣的教學(xué)是僵化的教學(xué)，是低效的教學(xué)。新課改的理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點既是學(xué)生接受性的調(diào)動，更是學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性的激發(fā)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生的引導(dǎo)作用，促進學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對問題的思考更為靈活。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性與遞進性對教學(xué)方式的要求

任何學(xué)科學(xué)習(xí)的過程都呈現(xiàn)系統(tǒng)性和漸進性特點，因此，這就要求教師以系統(tǒng)性和漸進性的思維特點來選擇運用教學(xué)手段和教學(xué)方式，以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在合理使用教科書的同時，注意數(shù)學(xué)知識的邏輯順序，還要兼顧小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和接受的順序，探究最佳教學(xué)方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的策略分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容既有趣味性又有實質(zhì)性

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又是對生活的高度概括，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)知識就既有抽象性，又有形象性。如何將形象的數(shù)學(xué)知識提煉概括成為抽象的知識，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識具體為形象生動的數(shù)學(xué)知識進行運用，這對教師的教學(xué)與設(shè)計提出了很高的要求。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)針對數(shù)學(xué)知識的理解和表達，堅持?jǐn)?shù)學(xué)知識講授和運用易于理解操作的原則，要使小學(xué)生學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識的過程凸顯趣味性。我們講究數(shù)學(xué)教學(xué)過程趣味性是為了更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)，更好地提升學(xué)生的接受能力和理解能力。不論采取何種教學(xué)形式，最終的目的還是要回歸到教學(xué)內(nèi)容的完成上來。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程既有探索性又有接受性

新課改的理念強調(diào)，學(xué)科教學(xué)要能引導(dǎo)學(xué)生對知識的自主探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的知識探索意識。以小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識，即引導(dǎo)小學(xué)生將課本上的數(shù)學(xué)知識在實際運用中通過再現(xiàn)和創(chuàng)造，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臄?shù)學(xué)經(jīng)驗，用以解決實際數(shù)學(xué)問題，并能在此基礎(chǔ)上進行探索，總結(jié)知識的特點，探究新的解決問題的方法。在學(xué)習(xí)過程中，教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者和點撥者，在教授學(xué)生知識的同時，重點對學(xué)生思維進行引導(dǎo)，對學(xué)生自主探究意識的激發(fā)，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注學(xué)生對知識的接受性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生的能力。

（三）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程既有系統(tǒng)性又有遞進性

小學(xué)階段的各門功課都具有基礎(chǔ)性特點，數(shù)學(xué)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。而小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，更離不開對學(xué)生數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化的意識的培養(yǎng)。因為小學(xué)生年齡和接受能力的影響，他們對所學(xué)知識容易遺忘，所以教師教學(xué)過程也就是在不斷幫助小學(xué)生鞏固原有知識的基礎(chǔ)上，使其不斷學(xué)習(xí)新的知識，使小學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程又能呈現(xiàn)遞進性的特點，促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化和運用。

三、結(jié)語

新課程改革理念強調(diào)教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，針對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)理念，研究學(xué)科特點，探究學(xué)生學(xué)習(xí)特點，因材施教。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷改進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，進而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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