樊俊民

【摘 要】人工智能、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為教育信息化的深入推進(jìn)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)于教育工作者來說，目不暇接的教育教學(xué)概念創(chuàng)新，各式各樣的教學(xué)模式范式新名詞，成為新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。鄭州市以《關(guān)于開展創(chuàng)客教育的實(shí)施意見》等文件的印發(fā)為標(biāo)志，正式啟動(dòng)創(chuàng)客教育工作，通過對(duì)創(chuàng)客教育調(diào)研和工作的逐步實(shí)施，以創(chuàng)客教育管理服務(wù)平臺(tái)為載體，以創(chuàng)客課程建設(shè)為核心，以培訓(xùn)為抓手，以活動(dòng)促應(yīng)用，深入扎實(shí)地開展中小學(xué)創(chuàng)客教育教學(xué)和研究工作，并取得了實(shí)質(zhì)性的研究成果。

【關(guān)鍵詞】STEAM理念;創(chuàng)客教育;發(fā)展;實(shí)踐

2018年10月27日，河南省中小學(xué)創(chuàng)客教育高峰論壇暨培訓(xùn)會(huì)在鄭州47中舉辦，來自省內(nèi)外的創(chuàng)客教育專家學(xué)者匯聚一堂，掀起推動(dòng)河南省創(chuàng)客教育健康發(fā)展的新的頭腦風(fēng)暴。

從“高大上”的“精英教育”轉(zhuǎn)型到“接地氣”的“大眾育人”，鄭州市的創(chuàng)客教育步入快速發(fā)展的新階段，在這人工智能時(shí)代的教育發(fā)展環(huán)境中，快速邁向教育4.0時(shí)代。

一、鄭州創(chuàng)客教育的發(fā)展

在鄭州經(jīng)開區(qū)錦鳳小學(xué)，一個(gè)近1500平米的校園地下停車場(chǎng)，沒有用來停車，而是被充分利用，改造成了鄭州市規(guī)模最大的校園綜合創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室。

二七區(qū)汝河路小學(xué)在校園一角開辟了生機(jī)盎然的“生命科學(xué)園”，開展“太空種子我來種植”等基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí);鐵三官廟小學(xué)與武漢大學(xué)樂造創(chuàng)客合作，開發(fā)了包括3D打印、創(chuàng)制機(jī)器人等8個(gè)陣營(yíng)的創(chuàng)客大本營(yíng)。

現(xiàn)在，“創(chuàng)客”“創(chuàng)客教育”成為“鄭州教育”最常被提到的熱詞。2015年11月，鄭州市教育局印發(fā)《關(guān)于開展創(chuàng)客教育的實(shí)施意見》標(biāo)志著鄭州市的創(chuàng)客教育全面啟動(dòng)，通過宣傳發(fā)動(dòng)、高峰論壇、示范展示、典型帶動(dòng)等多種形式，讓鄭州市創(chuàng)客教育迅速掀起了一個(gè)新的熱潮。

2017年，首屆鄭州創(chuàng)客教育文化藝術(shù)節(jié)將創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)客社團(tuán)活動(dòng)、中小學(xué)電腦制作大賽等各項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合，打造創(chuàng)客教育線下展示平臺(tái);鄭州市中小學(xué)生機(jī)器人比賽中，423支參賽隊(duì)伍620名選手參與比賽，無論從參賽的數(shù)量，還是項(xiàng)目的覆蓋面上都屬歷年來之最。

二、鄭州市創(chuàng)客教育現(xiàn)狀與不足

2017年，鄭州市教育局從“大班額教學(xué)開展情況”“創(chuàng)客教育的師資配備情況”“師資培訓(xùn)的整體需求”“創(chuàng)客教育培訓(xùn)課程需求”等方面進(jìn)行了深入調(diào)研。通過調(diào)查問卷和實(shí)地調(diào)研匯總的各項(xiàng)數(shù)據(jù)中分析得出：

（1）大班額教學(xué)中開展編程教育的占51.61%，機(jī)器人教育占45.16%，編程教育和機(jī)器人教育占據(jù)了主要位置，有良好的大班額授課的基礎(chǔ)。開源電子教育和3D打印教育占比分別為25.81%和22.58%，對(duì)整個(gè)創(chuàng)客教育的開展起到了很好的配合與補(bǔ)充的作用。

（2）創(chuàng)客教育的師資配備情況：有專門創(chuàng)客教育教學(xué)教研組的學(xué)校占61，29%，創(chuàng)客教師兼任班主任職務(wù)的占38.71%，創(chuàng)客教師兼任學(xué)校中層以上職務(wù)的占48.39%。從上述數(shù)據(jù)可以看出，鄭州市創(chuàng)客教育的師資構(gòu)成以兼職為主，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和班主任等業(yè)務(wù)骨干兼任的比例較大，創(chuàng)客教育的師資大部分是學(xué)校的骨干力量。從另一方面也說明，全學(xué)科教師參與程度不夠，學(xué)科融合跨界的氛圍還沒有形成。

（3）創(chuàng)客教育師資培訓(xùn)需求：82.41%的學(xué)校和教師希望得到具體創(chuàng)客項(xiàng)目課程培訓(xùn)，76.85%的學(xué)校和教師希望有實(shí)踐操作培訓(xùn)，73.15%的教師希望有校本課程設(shè)計(jì)培訓(xùn);在具體培訓(xùn)課程中，對(duì)創(chuàng)意編程、3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)和機(jī)器人競(jìng)賽的課程培訓(xùn)需求較高，分別占63.89%、65.74%和59.26%。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)和征求意見情況，鄭州市經(jīng)過多次論證，最終確定采取線上線下結(jié)合，分批次、分階段、分角色集中輪訓(xùn)的方式進(jìn)行培訓(xùn)。

三、實(shí)施創(chuàng)客培養(yǎng)計(jì)劃推動(dòng)STEAM創(chuàng)新發(fā)展

（一）打造“創(chuàng)客鄭州”讓學(xué)生做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)

2016年8月22日，鄭州市教育局出臺(tái)了《關(guān)于切實(shí)推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，2017年11月，印發(fā)了《關(guān)于開展中小學(xué)編程教育的實(shí)施意見》，要面向全體學(xué)生開設(shè)普及性創(chuàng)客教育及編程教育課程，讓學(xué)生經(jīng)歷“做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的過程，師資、課程、平臺(tái)，三者形成合力進(jìn)而推動(dòng)鄭州創(chuàng)客教育健康發(fā)展，逐漸從知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者向知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者兼?zhèn)鞑フ?、?chuàng)造者轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)打造“創(chuàng)客鄭州”教育品牌。一系列文件的出臺(tái)和活動(dòng)的舉行，標(biāo)志著鄭州市的創(chuàng)客教育進(jìn)入了全面普及與攻堅(jiān)的重要時(shí)期。

通過兩年的探索與實(shí)踐，鄭州的創(chuàng)客教育回答了“是什么、為什么、怎么做”的問題，清晰了基于“跨界思維”和“融合創(chuàng)新”快速實(shí)現(xiàn)突破與重構(gòu)的理念框架;篤定了基于“鄭州創(chuàng)客教育十五條”的實(shí)踐方向;進(jìn)一步明確了鄭州創(chuàng)客教育的“本質(zhì)含義、價(jià)值導(dǎo)向、凝聚合力”等要素。

（二）形成典型特色加速突破與重構(gòu)

基于“跨界思維”和“融合創(chuàng)新”兩個(gè)概念，從組織機(jī)構(gòu)、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客社團(tuán)、創(chuàng)客課程建設(shè)四個(gè)重點(diǎn)著手。2017年，各縣（市、區(qū)）教育局、各學(xué)校相繼成立了創(chuàng)客教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從管理層、決策層來做好本區(qū)域、本學(xué)校的創(chuàng)客教育的頂層設(shè)計(jì)。為深入推進(jìn)創(chuàng)客教育和STEAM教育在全市教育教學(xué)工作中的研究與應(yīng)用，鄭州市還舉行了由廣大教師參與的創(chuàng)客校本課程評(píng)選、創(chuàng)客優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、創(chuàng)客教師工作坊評(píng)選等校本課程開發(fā)和優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客教育資源建設(shè)等活動(dòng)。例如：鄭州84中、鄭州42中、惠濟(jì)區(qū)大河路中心小學(xué)等學(xué)校將創(chuàng)客教育與信息技術(shù)課程、科學(xué)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、編程課程有機(jī)融合;二七區(qū)棉紡路小學(xué)建立了“數(shù)學(xué)創(chuàng)客空間”，鄭州創(chuàng)客教育加速了突破與重構(gòu)。

（三）實(shí)施創(chuàng)客教育領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，推進(jìn)STEAM教師培養(yǎng)計(jì)劃

2018年10月17日，鄭州市各縣區(qū)（學(xué)校）的創(chuàng)客負(fù)責(zé)人和創(chuàng)客教師分別集中在12個(gè)分會(huì)場(chǎng)，收看來自西安交通大學(xué)附屬小學(xué)和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)發(fā)送過來的由國(guó)內(nèi)知名專家現(xiàn)場(chǎng)直播的創(chuàng)客報(bào)告。此次培訓(xùn)會(huì)是針對(duì)鄭州市創(chuàng)客教育示范校及試點(diǎn)校校長(zhǎng)和創(chuàng)客教師進(jìn)行創(chuàng)客技能、創(chuàng)新素質(zhì)、設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造能力、成果展示等多維度培訓(xùn)。培訓(xùn)制定了完整的課程體系，采用基于STEAM的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，通過專家線上講座直播，線下動(dòng)手實(shí)操、工作坊、沙龍討論等多元化的培訓(xùn)方法，邀請(qǐng)諸多國(guó)內(nèi)創(chuàng)客大咖、創(chuàng)客名師進(jìn)行授課。從2018年10月17日起至2019年4月17日，共邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)20余名專家、10余個(gè)著名課程團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)客教育師資隊(duì)伍進(jìn)行了培訓(xùn)。

四、鄭州創(chuàng)客教育實(shí)施成果

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（表1）顯示，2015年至2018年，鄭州市中小電腦制作活動(dòng)、鄭州市青少年科技創(chuàng)新大賽（含機(jī)器人項(xiàng)目）的比賽項(xiàng)目逐年增加;參賽提交作品數(shù)、機(jī)器人競(jìng)賽報(bào)名數(shù)逐年明顯提高，在國(guó)家和省級(jí)的比賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量也明顯提高;覆蓋中小學(xué)全學(xué)段，非畢業(yè)年級(jí)學(xué)生不斷增多，畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的參賽數(shù)量增加顯著，說明鄭州創(chuàng)客教育的重要推動(dòng)作用，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從育分到育人的轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語

實(shí)踐證明，創(chuàng)客教育的實(shí)施無疑為實(shí)現(xiàn)“人人成為創(chuàng)客”和鄭州市智慧教育建設(shè)提供了更堅(jiān)實(shí)的保障。今后，鄭州將繼續(xù)推進(jìn)在跨界思維下的教育融合創(chuàng)新，拆除思想的藩籬，打破思維的界限，突破傳統(tǒng)的思維模式和行為方式，尋找融合創(chuàng)新的交匯點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)鄭州教育的結(jié)構(gòu)性突破與改變，逐步形成智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化鄭州教育生態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茜，華金科，譚慧.高職院校開展創(chuàng)客教育的意義、現(xiàn)狀與實(shí)施路徑[J].教育與職業(yè)，2018（18）：90～91.

[2]門燕麗，周志剛.基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（12）：65～66.

[3]黃汶俊.基于校企合作的高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“工坊”式教學(xué)模式研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）：103～104.

[4]王旭卿.面向STEM教育的創(chuàng)客教育模式研究[J].中國(guó)電化教育，2015（08）：36～41.

[5]余勝泉，胡翔.STEM教育理念與跨學(xué)科整合模式[J].開放教育研究，2015（04）：13～22.