劉小龍

【摘 要】道德與法治課程是樹立學生道德法治觀念，培養(yǎng)青少年正確價值觀的重要途徑。隨著新課改的實施，我們認識到，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適用于當下初中生的發(fā)展需求，教師需要探索一種新的教學方法，讓道德與法治課堂“鮮活”起來。本文將分析當前初中道德與法治課堂中存在的問題，并提出優(yōu)化課堂教學的策略。

【關鍵詞】初中;道德與法治;教學策略

由于初中的學生正處身體發(fā)育、思想活躍的人生黃金階段，但學生的學習自覺性還有待提升。道德與法治課堂是幫助中學生樹立生活道德觀念和培養(yǎng)法律法治意識的最直接的方式，本應該在學生一生的發(fā)展中起到重要影響，但是目前的道德與法治的教學存在很多問題，導致道德與法治課堂沒有發(fā)揮出應有的作用。

一、初中道德與法治課堂的現(xiàn)狀

（一）道德與法治課堂缺少互動

目前，初中的道德與法治課堂大多數(shù)還是以教師為主導的教學方式，教師站在講臺上一直講，學生在下面一直聽，接受知識的過程十分被動。有的時候即便有課堂互動的環(huán)節(jié)，也大多數(shù)是教師和學生一問一答，互動變得形式化，真正值得思考的問題沒有充分討論，學生也難有深刻的認識。這種課堂的教學很難有良好的效果，大多數(shù)的學生上課會感覺很無趣，缺少課堂的參與感，也難以激發(fā)學生的主動思考。

其次，部分一線教師在與同學們的相處中一直比較嚴肅，沒有真正和學生融入到一起，有的學生對教師有恐懼心理，不敢和教師交流，學習方面問題也不敢問教師。

（二）道德與法治課堂缺少生活化的實踐

道德與法治課堂應該是初中所有課程中與生活連接最緊密的。但是當前大部分學校的道德與法治教學活動還是缺少理論與實際相結合的經(jīng)驗。不少教師上課時會舉一些例子，讓學生更好理解課本內容，但是很多例子都不夠生動，甚至有些是隨便舉例、草草編幾個簡單的故事。這種例子往往讓學生覺得離生活很遠，沒有真實性，難以讓學生產生興趣。

只有讓學生動手、親身實踐，才能讓學生更好地體會到道德與法治課本內容是與生活實際相結合的。但是部分學校并沒有開設社會實踐的相關課程，有的學校即便安排了實踐教學活動也只是走個形式，沒有達到實踐教學的目的。

二、初中道德與法治課堂的教學優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)和諧的師生關系

和諧的師生關系是教師與學生良性互動的前提，教師與學生之間應該是亦師亦友的關系。遇到問題時，教師是學生的引導者，為學生傳道授業(yè)解惑;日常相處中，教師與學生是朋友，互相可以適當?shù)拈_玩笑，學生有心事也可以和教師分享。教師要想和學生之間有良性的互動，首先要放下自己的架子，主動和學生交流。在心理上，不要認為學生還小，很多事情沒有經(jīng)驗，他們的表達不值得認真思考。其實互動交流的過程，不論對方是什么身份、什么年齡都應該以平等的方式相處，認真傾聽。只有在心理上真正尊重學生的人格，尊重學生的想法，再給予學生正確的引導，才能完成有效的交流。

（二）創(chuàng)設生活情景，帶動學生參與課堂

創(chuàng)設生活情景可以讓學生提起學習的興趣，帶動學生主動參與課堂，讓課堂更加鮮活生動。

教師可以在上課的課件中插入日常生活中能見的到的場景的照片，在講解的過程中可以給學生們介紹，哪些機構是做什么的，我們遇到什么實際問題可以到哪些部門解決，將課本上的知識與生活時實際相結合。

除了照片，教師們也可以播放一些與道德法治相關的記錄篇，讓學生們了解一些道德故事或者立法背景，讓學生們的認識更加深刻。教師們還可以尋找一些新聞的視頻素材，在講解某一課內容之前，先給學生播放相關的新聞視頻，再進入課堂主題，在講解完課本知識之后，設置課堂討論環(huán)節(jié)，讓學生們根據(jù)所學知識，發(fā)表對新聞的看法。在新聞素材的選擇上，最好是最近發(fā)生的，具有一定影響力的案件，學生在討論時的熱情會更高。

（三）注重實踐教學

實踐是學生們真正能夠將課本知識學以致用的途徑。在實踐教學中，讓學生走入社區(qū)，幫助社區(qū)的叔叔阿姨分擔一些簡單的工作，同時了解社區(qū)工作者是怎么為居民服務，怎么為大家創(chuàng)設一個更加便捷的生活環(huán)境的，讓學生們體會為他人服務的快樂。也可以讓學生走入敬老院，幫助敬老院的工作者打掃衛(wèi)生，學習怎么耐心地照顧老人，怎么給行動不便的老人喂飯等等，樹立學生的責任意識。

需要注意的是，不少學校片面的追求社會實踐結果，很多實踐活動流于形式，很多學生只要去社區(qū)開一份實踐證明就敷衍了事。為此，學校應該建立多元化的評價體系，教師重點關注學生的實踐過程，以及通過實踐而收獲的心得體會，讓學生真正從實踐中感受到樂趣。

三、結語

道德與法治課堂是實現(xiàn)中學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，一線教師應順應時代的發(fā)展和學生的學習需求，不斷更新教學理念，不斷完善教學方法，使得學生學習的知識真正與生活相結合，讓道德與法治課堂更加“鮮活”，從而激發(fā)學生學習的主觀能動性，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]金榮君.核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學法的運用[J].文學教育（下），2018（08）：62～63.

[2]趙志平.談初中道德與法治課中的情感教育滲透[J].中國校外教育，2018（12）：126.

[3]鐘曉琳，朱小蔓.主流價值通達學生主體生命：初中《道德與法治》教材的設計理路[J].中國教育學刊，2018（04）：18～23.