宿艷楓

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這也是小學(xué)生良好的心理學(xué)習(xí)素質(zhì)，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)學(xué)生的質(zhì)疑精神和問(wèn)題學(xué)習(xí)意識(shí)，小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，不僅僅需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題思考的學(xué)習(xí)情景，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手進(jìn)行教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)方法的傳授。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng) 策略

引言

現(xiàn)階段很多語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，都是直接把課文的重點(diǎn)內(nèi)容直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式表面上雖然降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是卻忽視了學(xué)生的問(wèn)題思考意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成依賴性的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的思考，提出問(wèn)題并且想辦法解決問(wèn)題，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑精神和科學(xué)思維能力，從而在學(xué)生掌握課文知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生想問(wèn)問(wèn)題

小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生對(duì)于一些事物的認(rèn)知水平也有限，他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題的意識(shí)比較薄弱，為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的思考學(xué)習(xí)，更好地提出有價(jià)值的語(yǔ)文思考問(wèn)題。教師在課堂上可以為學(xué)生設(shè)置一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)進(jìn)行思考，這樣學(xué)生才能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，才能夠主動(dòng)的進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《爬山虎的腳》的時(shí)候，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示出爬山虎爬滿墻的照片，以及爬山虎的細(xì)節(jié)照片，讓學(xué)生思考，為什么爬山虎可以像壁虎一樣爬在墻上？它的腳和其他植物相比有什么不同？爬山虎是怎樣一步步往上爬的呢？你能模仿一下嗎？這樣通過(guò)教師為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)的思考學(xué)習(xí)，并且產(chǎn)生積極的提問(wèn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效果和積極性。

二、根據(jù)學(xué)生興趣入手，使學(xué)生好問(wèn)問(wèn)題

興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極思考提出問(wèn)題的保障。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從學(xué)生身邊發(fā)生的小事入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下質(zhì)疑問(wèn)難，喚醒學(xué)生的強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，才能夠在自己學(xué)習(xí)興趣的帶領(lǐng)之下更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如：對(duì)于剛剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音是需要他們重點(diǎn)掌握的知識(shí)，也是比較難以理解的知識(shí)，為了讓學(xué)生牢固的掌握這一內(nèi)容，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生每天到講臺(tái)上進(jìn)行展示自己是如何記住學(xué)習(xí)的拼音，然后在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中又是如何解決自己不會(huì)的拼音，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行展示學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓其他的學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文的問(wèn)題，這樣就能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下敢于挑戰(zhàn)自我。

三、創(chuàng)建民主課堂氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)問(wèn)題

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革之下，要求師生之間建立一種平等和諧的師生關(guān)系，教師不僅僅是在課堂上為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸式傳授，而是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，做學(xué)生的引路人。因此，教師首先要做到的就是尊重學(xué)生的求知欲望和問(wèn)題學(xué)習(xí)意識(shí)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，允許在課堂上提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題，允許學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候犯錯(cuò)誤，這樣才能夠更好地鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生思考，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心，保護(hù)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成敢問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)課文《為中華之崛起而讀書》的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，提出自己的見(jiàn)解：我是為了什么而讀書呢？針對(duì)學(xué)生的答案，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行積極的思考和討論，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣通過(guò)學(xué)生自己在課堂上主動(dòng)的分析和解決問(wèn)題，能夠加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于窮人的主題也能夠更好地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠更好地掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑心態(tài)，引導(dǎo)探索與提問(wèn)

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)思考和大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，即使是教師也不可避免的產(chǎn)生教學(xué)方面的失誤，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行提出問(wèn)題，而不是一味地在課堂上聽(tīng)老師講課，教師的教學(xué)內(nèi)容就是完全準(zhǔn)確的，只有讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)課文《小英雄雨來(lái)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以圍繞小英雄雨來(lái)巧妙掩護(hù)交通員李大叔，的行為來(lái)展開(kāi)探討，讓學(xué)生感悟出雨來(lái)愛(ài)國(guó)、勇敢、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，才能夠讓學(xué)生更加深入的進(jìn)行課文內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下自行解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好地解決問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)教師的引導(dǎo)自覺(jué)思考，并且學(xué)會(huì)主動(dòng)的發(fā)出與學(xué)習(xí)課文相關(guān)的問(wèn)題，這樣才能夠充分的融合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，只有學(xué)生作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主體，在思考中逐漸的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自我，才能夠最終得到有效的提升，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力和思維方式。

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