邱寶霞

【摘要】在小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)活動中，課堂提問，在拓展學(xué)生智力、啟發(fā)學(xué)生思考和活躍課堂氣氛方面都起到了非常重要的作用。本文從小學(xué)語文課堂提問的有效性這一主題入手，提出一些在課堂教學(xué)中的一些具體的做法，對小學(xué)語文課堂教學(xué)無疑有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提問；有效性；策略

在小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)活動中，我們要重視提問這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它在師生課堂互動活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。所以我們小學(xué)一線的語文教師應(yīng)該對它有足夠的重視。以保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。通過多年的教學(xué)工作，我認(rèn)為，保證小學(xué)語文課堂提問的有效性應(yīng)該注重以下幾個方面的問題。

一、備好教材，備好教法，備好學(xué)生，有的放矢的做好提問準(zhǔn)備

在每節(jié)小學(xué)語文課上課之前，教師要備好課，并進(jìn)行問題設(shè)置。針對具體某一節(jié)課的重難點以及疑點部分，設(shè)計出盡量貼合課本內(nèi)容和學(xué)生生活實際等最為適中的提問問題。將這些問題滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生，特別是幫助低年級學(xué)生快速的把握課堂的重難點以及疑點部分。這一點，對教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求是很高的。主要是在提問問題難度的設(shè)置上要求教師結(jié)合具體的一節(jié)課做好合理把握，精心備好學(xué)生，摸清學(xué)生的底子，面向全體學(xué)生，設(shè)置課堂提問。問題設(shè)置既不能太難也不能太容易。如果問題太難，那么大部分的學(xué)生對問題的答案都沒有頭緒，無法回答，打擊了學(xué)生們回答問題的主動性和積極性，課堂氣氛會陷入僵局，不利于后續(xù)教學(xué)活動的有效開展，嚴(yán)重影響到教學(xué)效率，學(xué)生感到無所適從。如果問題太易，那么學(xué)生們可以輕松回答問題而不需要過多思考，不但不能培養(yǎng)他們獨立思考的能力，而且久而久之會使學(xué)生對所提問題感到無聊，學(xué)習(xí)興趣大幅度喪失，造成消極應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對課堂教學(xué)對學(xué)生對老師都是非常不利的。

二、激發(fā)學(xué)生參與提問的熱情，創(chuàng)設(shè)問題情境，將課堂教學(xué)的效率落到實處

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，老師應(yīng)該掩飾自己的情緒，不能將生活中的不快和陰暗面帶入課堂。充分發(fā)揮帶頭作用，以積極飽滿的教學(xué)熱情來進(jìn)行提問教學(xué)，并以自己飽含愛心的情緒配合生動活潑的教學(xué)語言講述來帶給學(xué)生們?nèi)碌慕虒W(xué)感受，讓學(xué)生們不再對課堂提問犯怵，而是將課堂積極回答問題作為提升自己綜合素質(zhì)、檢驗自己知識掌握程度的一種手段，同時積極配合老師進(jìn)行課堂提問，互相合作確保教學(xué)任務(wù)的完成。

課堂提問，作為教學(xué)活動常用的手段。體現(xiàn)了課堂教學(xué)是一個雙邊的過程。它是師生之間的教學(xué)信息，學(xué)習(xí)信息雙向反饋的過程。如果能夠創(chuàng)造一個和諧、融洽、積極向上的基本教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提升，使其思維始終處于活躍狀態(tài)，對新鮮教學(xué)知識內(nèi)容的吸收和理解能力就更強。就能使提問教學(xué)的有效性得到最大化提升，從而使教學(xué)質(zhì)量能得到提高。

新課改的亮點就是在課堂教學(xué)中師生是平等的。這就要求師生應(yīng)該從過去的地位懸殊的教學(xué)模式中跳出來，積極采用新型朋友交流模式，從而能夠有效打開學(xué)生的心扉，調(diào)動學(xué)生們在語文課上積極回答問題的熱情和積極性，才能將提問式教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大。

三、轉(zhuǎn)變理念，改變傳統(tǒng)的提問方式，增強課堂教學(xué)的時效性

提問教學(xué)手段，作為一種古老而無法拋棄的有效教學(xué)手段。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用。但是傳統(tǒng)意義上的提問教學(xué)往往有很大的弊端。古舊的課堂提問，是驗證性提問，絲毫起不到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。這種提問方式陳舊落后，需要得到根本性的改革。

在新課改的課堂里，我們要采用新型提問教學(xué)模式，實現(xiàn)師生雙方互相提問、互相回答、共同思考，將提問過程和學(xué)生們獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程融合到一起，對教學(xué)過程大有裨益。學(xué)只是接收知識的途徑，問才是將所學(xué)知識鞏固吸納并靈活運用的提高方式，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上多問多答，激發(fā)他們的求知欲和探索意識，幫助學(xué)生們在不知不覺中就牢牢把握住所學(xué)知識，這對他們一生都是受益無窮的。

在新型提問教學(xué)模式里，教師要做好調(diào)控，只有在保證學(xué)生了解問題的前提下再適當(dāng)增加提問難度，全面提高他們的求知欲和好學(xué)程度，層層推進(jìn)。這樣他們才能在解決問題的時候收獲到成就感和自信心，樂于參與到語文課堂提問中來，積極配合老師教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)業(yè)成績的目的。

總之，只有從課堂教學(xué)提問的各個具體方面著手保證其有效性，才能從根本上提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、老師教學(xué)水平的提高和基本教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，最終為學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。

（甘肅省寧縣新寧鎮(zhèn)新寧學(xué)區(qū)龍二小學(xué)甘肅慶陽745200）