施賓健

【摘要】隨著多媒體的大力推廣，板書在地理教學(xué)中的運(yùn)用不斷減少，圖形板書能夠準(zhǔn)確反映課標(biāo)要求，給學(xué)生直觀的知識(shí)輸入、形象的知識(shí)呈現(xiàn)和更加高效的課堂關(guān)注，在地理教學(xué)中具有不可替代的作用。本文中，筆者就如何在地理課堂中實(shí)施圖形板書提供一些粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】初中地理；圖形板書；課堂效率

板書是教師教學(xué)基本功之一，雖然多媒體課件的廣泛應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的課堂板書造成了極大的沖擊，但是，圖形板書在地理教學(xué)中的作用舉足輕重，依然無可替代。在“中國的地形和地勢(shì)”這一節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩種板書。一種是常規(guī)的框架板書，能夠說明我國主要的地形區(qū)；二是圖形板書，在能夠說明我國主要地形區(qū)的同時(shí)，可以反映我國的地勢(shì)特點(diǎn)，并且在三級(jí)階梯和主要地形區(qū)之間建立相應(yīng)的位置聯(lián)系。

一、圖形板書更能提升學(xué)生的關(guān)注度

蘇霍姆林斯基指出：只有學(xué)生在上課時(shí)的注意力集中了，我們才有可能提高課堂教學(xué)效率，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才有可能完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在我國主要地形區(qū)的板書設(shè)計(jì)中，板書1可以表明我國的高原、盆地、平原有哪些，而板書2中不同的地形區(qū)寫在不同的階梯上。一方面，板書2通過圖形的方式呈現(xiàn)，學(xué)生心中就會(huì)產(chǎn)生疑問，這是什么？從而促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。另一方面，板書2要求學(xué)生在（1）—（11）數(shù)字后寫上對(duì)應(yīng)的地形區(qū)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去解決這樣的問題。這樣，學(xué)生的眼球就能夠更好地被抓住。當(dāng)學(xué)習(xí)到中國的地勢(shì)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，原來，不同的地形區(qū)表示在不同的高度上，就可以反映不同地形區(qū)所在的地勢(shì)。

二、圖形板書更能呈現(xiàn)知識(shí)的直觀性

“我國的地形和地勢(shì)”這一節(jié)，課標(biāo)要求運(yùn)用中國地形圖概括我國地形、地勢(shì)的主要特征。我國地形的主要特征是：地形復(fù)雜多樣，西部高東部低、呈階梯狀分布。板書1中，雖然羅列了高原、盆地、平原，當(dāng)然還有山地和丘陵，但西高東低、呈階梯狀分布的特征無法呈現(xiàn)，只能讓學(xué)生知道我國的地形種類有哪些，進(jìn)而感受到我國地形種類的多，也就是地形復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。而在板書2中，首先，能夠讓學(xué)生直觀地感受到我國西部高東部低的地勢(shì)特點(diǎn)，這個(gè)感受能夠深扎到學(xué)生的意識(shí)中；其次，能夠讓學(xué)生明確我國各主要地形區(qū)的東西位置關(guān)系，為后續(xù)這些地形區(qū)所在的階梯打下基礎(chǔ)。

三、圖形板書更能提高學(xué)生的審美觀

“我國的地形和地勢(shì)”這一節(jié)中，板書1可以呈現(xiàn)課堂的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握我國具體的地形區(qū)，但是忽略了美育在地理課堂中的重大作用。而在板書2中，學(xué)生能夠通過板書感受到我國地勢(shì)的錯(cuò)落有致。教學(xué)中，我邀請(qǐng)學(xué)生朗誦蘇軾的《赤壁賦》———大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，《將進(jìn)酒》———滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。為何“大江東去”，為何會(huì)如此的“心潮澎湃”，這是和我國如此（西高東低）的地勢(shì)有關(guān)。進(jìn)而讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地回憶板書中所表示的我國地勢(shì)特點(diǎn)，靜靜地體會(huì)我國的地勢(shì)之美。

四、圖形板書更能體現(xiàn)教學(xué)相長

優(yōu)秀板書的設(shè)計(jì)要求教師能夠深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，要求教師能夠了解學(xué)生生活體驗(yàn)，要求教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難。優(yōu)秀板書能夠讓教學(xué)內(nèi)容深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能有一種“恍然大悟”的感嘆，一種“不過如此”的心態(tài)。經(jīng)常聽到學(xué)生這樣的評(píng)論：“我們的地理老師能夠徒手畫世界地圖”。言語中表達(dá)的滿是對(duì)地理老師的崇敬。也會(huì)聽到學(xué)生這樣的話語：“我喜歡地理，就是因?yàn)槲覀兊乩砝蠋煹貓D畫的好”，這不也是圖形板書給予學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力嗎？

板書不應(yīng)隨著科技的發(fā)展而落寞，而應(yīng)乘著科技的力量煥發(fā)新的活力。巧妙運(yùn)用圖形板書，會(huì)讓我們的地理課堂魅力更足，會(huì)讓我們的地理學(xué)習(xí)效果更優(yōu)，會(huì)讓我們的地理課程吸引更強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社

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[3]李慶考.淺談教學(xué)的板書設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生閱讀（初中教研版），2007（04）

（海門市能仁中學(xué)，江蘇南通226100）