劉心彩

【摘要】初中英語課改要求全面提升學科素養(yǎng)，使其思維更具有深度，并且主動分析與探究，確保綜合能力有所發(fā)展，這個要求同樣適用于英語閱讀教學。傳統(tǒng)英語閱讀教學導致學生思維過于單一，缺乏批判精神，在學習過程中很少質疑，不符合課改培養(yǎng)綜合人才要求。本文重點闡述在初中英語閱讀課堂中，有意識培養(yǎng)批判思維的重要性，對如何更好的在英語閱讀中發(fā)現(xiàn)批判思維提供策略，以供英語教育者參考。

【關鍵詞】初中；英語教學；閱讀；批判性思維；培養(yǎng)策略

初中英語閱讀教學長期忽視思維發(fā)展，受單一模式影響，學生沒有形成批判精神，分析閱讀內容過于表面，缺乏思維深度，也很少去質疑，導致閱讀理解能力差，且閱讀動力不足，與改革要求促進學生綜合發(fā)展的要求有一定差距?；谶@種現(xiàn)狀，初中英語在開展閱讀教學過程中，必須強化批判思維培養(yǎng)，讓其在閱讀中進行反思，評判其合理性，提出質疑，這樣才會深層次思考和分析，形成個性化看法，這樣才能更好完成探究學習任務，英語閱讀水平、思維能力、文化素養(yǎng)、學習能力等將全面提升。

一、英語閱讀教學培養(yǎng)批判精神重要意義

初中英語教學只要分為四個板塊，閱讀重要性不用多說，是獲取英語知識的主要途徑，與聽說寫能力發(fā)展關系密切，所以做好英語閱讀教學研究極為關鍵，課堂效益直接影響著英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。初中英語教學改革進入新階段，但是知識本位現(xiàn)象依然普遍存在，部分教師只重視成績，平時教學圍繞著知識，不關注思維培養(yǎng)，尤其是批判性思維。學生不具備這種思維，學習自主性差，在英語閱讀中很少主動回答問題和提問，即使不明白也不會提出來。這樣就不能探根究底，理解不深入，處理問題能力低，而且難以形成創(chuàng)新能力，英語綜合素養(yǎng)發(fā)展成為空話，閱讀教學效益無法提升，導致學生英語學習效果不理想?；谶@種狀況，初中英語閱讀中必須做好批判思維培養(yǎng)，改變學生以往認為的教材中內容都是正確的思想，在英語閱讀中積極思考，敢于就閱讀內容提出質疑，在英語學習中不再沉默，發(fā)現(xiàn)問題或者是認為教師講解有不對地方，大膽提出來，具有探究答案的意愿，在批判思維的引導下尋求解決問題辦法，最終滿足求知欲，提高英語素養(yǎng)，同時有助于對閱讀內容深度理解，更好完成語言輸入，獲取情感體驗，還具有個人認知和見解，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展。

二、英語閱讀教學培養(yǎng)批判思維的有效策略

（一）構建有利于批判性思維發(fā)展的閱讀環(huán)境

傳統(tǒng)英語閱讀教學落腳點在知識目標上，對于短期內成績提升有一定作用，但是卻不利于英語素養(yǎng)提升和學生長遠發(fā)展。初中學生思維在發(fā)展關鍵期，批判思維培養(yǎng)至關重要，教師要擺脫單一教學目標禁錮，從知識本位向著批判思維培養(yǎng)轉移，通過創(chuàng)新英語閱讀教學形式，打破思維束縛，構建自由開放的英語閱讀環(huán)境，讓學生在讀中可以暢所欲言，有任何疑問或者不明白都敢于提出，尋求答案，這樣才會主動分析和探索，從而在深入理解層面上，形成個人看法以及提高閱讀能力。想要實現(xiàn)以上效果，首先就要確保英語閱讀中師生關系從教師處于權威地位向著師生平等轉化，學生擁有平等發(fā)表意見的權利，在閱讀中不再機械聽講解，擁有個人思想與看法，在對材料信息思考和加工基礎上進行反思，產(chǎn)生質疑，并且敢于將對閱讀內容和教師的質疑提出來。教師鼓勵學生這樣做，積極回應學生質疑和問題，使其逐漸形成批判精神，具有這方面的自覺性，學生在閱讀中既有知識收獲，又促進能力與思維發(fā)展，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升。

（二）創(chuàng)新閱讀教學方法

初中英語閱讀中培養(yǎng)批判思維，前提條件是讓其主動思考，因為批判是建立在這個基礎之中，不愿意深思閱讀內容，批判則無從說起。教師創(chuàng)新教學手段，在閱讀教學中利用圖片，引導學生猜測閱讀內容以及展開討論，明確文章主題，同時增強教學吸引力，使其產(chǎn)生興趣，為接下來的批判奠定基礎。培養(yǎng)英語閱讀興趣是第一位，因為這樣才可起到調動作用，然后就要為學生批判性學習提供機會，設置問題，一定要具有探究性，并且有助于突破文章，學生在問題的引導下參與小組討論，每個成員將個人閱讀中體會說出來，提出對問題看法，相互影響之下，思維會延伸和拓展，從而受到啟發(fā)，形成批判性思維。另外，英語閱讀課堂應具有開放性，閱讀與分析以生為中心，鼓勵其提出問題，多為學生創(chuàng)造交流機會，使閱讀理解不再局限于表面，合理的質疑，思維更具有深度，而且能從多個角度思考，從反思和評價中發(fā)現(xiàn)問題，進而形成質疑，師生在共同探究下解決疑問，長期堅持就可達到培養(yǎng)批判思維的作用。

（三）有目的性引導學生批判

英語閱讀教學中選取一些社會熱點素材，然后引導學生展開討論，對于這些學生有更深的感觸，也會形成個人看法，在閱讀中就會自然而然形成批判精神，提出不認同的部分，然后去辯駁，師生在探究中得出結論。教師既要提供批判的機會，又要積極評價學生批判，使其在閱讀中學習詞匯、固定句式、語法以外，思維更加寬廣和深入，形成探究能力和質疑精神，英語綜合素養(yǎng)得到發(fā)展，脫離知識本位桎梏，上升到更高層次。

三、結束語

綜上所述，初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判思維，不僅有助于思維整體水平發(fā)展，還能讓學生在閱讀中具有質疑精神，敢于批判，進而促進閱讀能力提升，同時利于英語綜合素養(yǎng)發(fā)展。

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（江蘇省揚州市江都區(qū)第一中學，江蘇揚州225200）