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        初中群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合研究

        2020-06-22 07:44:56杜正紅
        讀天下 2020年13期
        關(guān)鍵詞:課外拓展課內(nèi)閱讀

        杜正紅

        摘 要:語文閱讀教學(xué)一直以來都是初中教學(xué)的重難點,困擾著許多學(xué)生和教師。群文閱讀作為一種新型的閱讀教學(xué)模式,將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合,很好的幫助教師解決了閱讀教學(xué)的問題,學(xué)生的閱讀能力和水平不斷提升,取得的顯著的效果。本文針對初中群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合展開了討論和分析。

        關(guān)鍵詞:初中群文閱讀;課內(nèi)閱讀;課外拓展

        一、 引言

        群文閱讀是一種現(xiàn)代化新型閱讀教學(xué)模式,其通過提出議題,將與議題相關(guān)聯(lián)的閱讀文章進(jìn)行整合,讓學(xué)生集中進(jìn)行討論和學(xué)習(xí),這種方式可以使語文閱讀教學(xué)更加具有條理性和規(guī)律性,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識,提升其閱讀能力。接下來,對如何實現(xiàn)初中群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合做了詳細(xì)的闡述。

        二、 營造良好的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情

        興趣是最好的老師,所有的教學(xué)只有建立在興趣之上,才可以達(dá)到事半功倍的效果。因此,教師在開展群文閱讀教學(xué)之前,首先應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍,采用各種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情,為接下來的課內(nèi)閱讀和課外拓展結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

        例如,教師首先可以對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀愛好做一個詳細(xì)的了解,然后針對學(xué)生喜歡的文章類型開展群文閱讀教學(xué),這樣就會大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,充分調(diào)動其積極性,使其愛上閱讀課程。比如,現(xiàn)階段的初中生都比較愛看故事情節(jié)吸引人的文章,教師可以選擇可內(nèi)教材中《女媧造人》這一文章為例開展教學(xué),這類的文章可以充分調(diào)動其學(xué)生的閱讀積極性,使其自然而然地想進(jìn)行閱讀。隨后,教師應(yīng)加以引導(dǎo)和輔助,學(xué)生的閱讀能力就會可以得到明顯的提高和進(jìn)步。與此同時,為了給學(xué)生們良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍,教師可以在班級內(nèi)部搭建閱讀平臺,在班級建立圖書角,專門放置一些課外閱讀書籍,并且鼓勵學(xué)生將自己喜歡的書籍文章放到上面,與大家一同進(jìn)行分享,教師每周可以專門抽出一節(jié)課的時間,讓學(xué)生們上臺介紹自己喜歡的文章和書籍,說出自己的閱讀感受和收獲,并且讓其他同學(xué)說出自己不同的看法,使同學(xué)們針對閱讀進(jìn)行充分的交流,沉浸在濃厚的閱讀氛圍當(dāng)中。通過建設(shè)班級圖書角,可以帶動學(xué)生的閱讀積極性,使其對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

        三、 教師要加深對課內(nèi)閱讀教材的理解,選取合理的議題

        群文閱讀主要是通過對課內(nèi)的閱讀文章進(jìn)行整合,從而提出議題,再結(jié)合類型相似的課外閱讀文章加深學(xué)習(xí),從而使學(xué)生掌握閱讀技巧,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的一種教學(xué)方法。因此,課內(nèi)閱讀是開展群文閱讀的關(guān)鍵,教師要加深對課內(nèi)閱讀教材的理解,選取合理的議題,夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。

        例如,教師應(yīng)深刻理解課內(nèi)閱讀教材的類型,并對其進(jìn)行詳細(xì)明確的劃分。比如,按照文學(xué)體裁劃分,閱讀文章可以分為小說,散文,詩歌,戲劇,按照文體的不同可以分為記敘文,說明文,應(yīng)用文和議論文四大類,教師應(yīng)對每一篇課內(nèi)的閱讀教材了如指掌,這樣才可以明確群文閱讀的議題,開展有效的閱讀教學(xué)。與此同時,對于議題的設(shè)定,教師應(yīng)根據(jù)課內(nèi)閱讀教材的主要內(nèi)容和學(xué)生的閱讀理解能力來進(jìn)行合理的設(shè)定,比如,對于小說來說,教師可以選取課外的教材,比如莫泊桑的《項鏈》,以這類的文章來作為基礎(chǔ)的閱讀,然后提出明確的議題,緊接著在開展閱讀教學(xué),通過明確群文閱讀的議題,就可以為整個閱讀教學(xué)指明方向,從而有效地提高閱讀效率,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

        四、 積極開展課外閱讀活動,豐富學(xué)生的閱讀體系

        對與群文閱讀的教學(xué)來說,課內(nèi)閱讀要與課外拓展進(jìn)行有效的結(jié)合,才可以發(fā)揮作用,因此,學(xué)生的課外閱讀也十分關(guān)鍵,學(xué)生只有具備一定的閱讀能力和積累一定的閱讀量,才可針對議題學(xué)習(xí)閱讀技巧,提升閱讀能力。所以,教師要積極地開展課外閱讀活動,豐富學(xué)生的閱讀體系,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,為促進(jìn)課內(nèi)閱讀和課外拓展的有效結(jié)合奠定扎實的閱讀基礎(chǔ)。

        例如,教師首先應(yīng)糾正學(xué)生的閱讀思想,拓寬其思維,不能僅局限于課本上的閱讀。例如,教師可以幫助學(xué)生確定課外閱讀素材的類型,比如,教師可以根據(jù)學(xué)生的個人喜好以及性格特點來為學(xué)生規(guī)劃課外閱讀的方向,并且向?qū)W生推薦幾本適合的課外閱讀書籍,例如高爾基的自傳體三部曲,《童年》《在人間》《我的大學(xué)》或者是四大名著等這些經(jīng)典的課外閱讀文章,讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇。學(xué)生通過閱讀可以激發(fā)其閱讀興趣,通過課外閱讀不斷積累學(xué)生的閱讀量,豐富閱讀體系,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在學(xué)生積累一定的閱讀量后,教師可以根據(jù)課內(nèi)教材的類型開展具有針對性的課外閱讀拓展活動,讓學(xué)生在閱讀的過程中寫下自己對某一段落活某一句子的感受,從而在潛移默化中不斷鍛煉其閱讀理解能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        五、 采取多樣的課內(nèi)外閱讀教學(xué)方法,實現(xiàn)二者的有效融合

        在學(xué)生積累了一定的閱讀量后,教師就可以采用多樣的方式來開展群文閱讀,實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        例如,教師可以采取預(yù)習(xí)的方式來開展教學(xué),比如,在上課之前,教師可以將本節(jié)課群文閱讀的議題寫在黑板上,讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)其自主閱讀能力。比如,本節(jié)課的議題是“人的性格”,學(xué)生就可以根據(jù)議題鎖定課內(nèi)教材大致的閱讀范圍,并且在腦海中搜尋自己閱讀過關(guān)于人物性格的課外文章,使二者進(jìn)行有效的結(jié)合。比如對于議題“人的性格”,課內(nèi)的閱讀及文章可以選擇《鄧稼先》《孫權(quán)勸學(xué)》這類通過講述事件來表現(xiàn)人物性格的文章,課外則可以選擇《阿Q正傳》《駱駝祥子》等具有與代表性的課外讀物,然后讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)。在開始上課時,教師可以讓同學(xué)們將剛才課前預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行展示,說說自己是如何理解這一議題的,并且將自己想到的課外閱讀素材與大家一同分享,進(jìn)行思想的交流。另外,教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來開展群文閱讀教學(xué)。比如,教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀理解能力將其分為學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膸讉€小組,教師可以將議題中的課內(nèi)閱讀教材告訴學(xué)生,并且提供參考的課外閱讀文章,然后讓小組針對議題進(jìn)行討論,在閱讀后得出自己對文章的見解和看法,教師在一旁可以對每一個小組進(jìn)行針對性的指導(dǎo),將閱讀技巧不斷滲入其中,讓學(xué)生在討論中掌握閱讀技巧。在討論結(jié)束后,教師可以將此次議題的正確答案和閱讀思路傳授給學(xué)生,然后鼓勵學(xué)生們在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),將課內(nèi)閱讀與課外拓展相結(jié)合,在不斷的練習(xí)中形成自己的閱讀思路,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

        六、 總結(jié)

        初中語文閱讀教學(xué)是一項十分復(fù)雜且規(guī)模龐大的“工程”,教師應(yīng)積極采用群文閱讀教學(xué)模式,將課內(nèi)閱讀與課外拓展進(jìn)行有效的結(jié)合,開展系統(tǒng)的有規(guī)律的閱讀教學(xué),營造良好的閱讀氛圍,提升學(xué)生的閱讀量和閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葉勇.初中群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合[J].新課程,2019(11):84.

        [2]趙鋒鋼.群文閱讀中課內(nèi)與課外閱讀的有效結(jié)合[J].中國校外教育:基教版,2017(2):125.

        [3]李方,馮華.群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研究[J].新課程,2017(1):79.

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