徐仕豪　楊春林

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)教育地位不斷得到提升，音樂(lè)對(duì)學(xué)生身心的全面發(fā)展具有不可替代的作用，音樂(lè)課堂已不再是一門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科。為適應(yīng)新課標(biāo)要求，音樂(lè)課堂要增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。文章從美育的視角出發(fā)，從小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀、音樂(lè)互動(dòng)貫穿美育的意義、互動(dòng)教學(xué)與美育結(jié)合的運(yùn)用等方面入手展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：美育視角;小學(xué);音樂(lè)課堂;師生互動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、創(chuàng)造性以及新穎性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，以增進(jìn)師生之間的良好關(guān)系。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)多是圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題而進(jìn)行的。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的作用，將師生互動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中，重視音樂(lè)美育的教學(xué)觀念，積極探索師生互動(dòng)中美育教學(xué)的有效策略，重視音樂(lè)課堂的創(chuàng)新，這樣才能更好地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

一些縣市或者稍微落后的地區(qū)追求升學(xué)率和保證文化課成績(jī)?cè)诎嗉?jí)或年級(jí)的排名，音樂(lè)課有時(shí)不能正常進(jìn)行，所以教學(xué)方法改進(jìn)也不受音樂(lè)教師的重視。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，沒(méi)有遵循以學(xué)生為本的原則，也不太考慮課堂的實(shí)際操作，常用生搬硬套和灌輸式的授課方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，缺乏靈活性、針對(duì)性，且所教授的音樂(lè)課都十分隨意，選擇教育意義和思想價(jià)值不明確的歌曲，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式下的音樂(lè)教學(xué)課堂仍然缺乏活力，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不高，審美情趣也得不到有效提升。教學(xué)模式比較單一，教師上課以口頭傳授為主，忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感知以及學(xué)生在音樂(lè)探究、實(shí)踐創(chuàng)新方面的個(gè)性發(fā)展。

二、音樂(lè)課師生互動(dòng)貫穿美育的意義

（一）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

在音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)具有重要的作用，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)不等同于其他的學(xué)科，不能通過(guò)死記硬背或者是教師單方面的授課形式來(lái)上課，學(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)該建立在興趣之上和理解之上，為此師生之間要進(jìn)行溝通交流，建立起師生互動(dòng)，讓學(xué)生充分掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生能夠體會(huì)音樂(lè)的律動(dòng)感，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)做出相應(yīng)的理解，最后讓音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

音樂(lè)課對(duì)小學(xué)生能夠起到寓教于樂(lè)的作用，而音樂(lè)課堂教學(xué)是進(jìn)行美育的有效途徑之一[1]。音樂(lè)教育不僅能夠培養(yǎng)相關(guān)人才，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智和腦力，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？梢詫⒚烙谌胍魳?lè)教學(xué)，提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)與美育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，可以全面促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。美育是一種富有藝術(shù)性的審美教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，獲得以美儲(chǔ)善的教學(xué)效果，起到激發(fā)學(xué)生內(nèi)心道德情感的作用。

（三）有利于豐富教學(xué)模式和創(chuàng)新理念

加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，有利于營(yíng)造高效的課堂氛圍，將美育融入音樂(lè)課堂可以更好地啟發(fā)學(xué)生的心智，兩者相結(jié)合不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以使教學(xué)模式多樣化。在新課標(biāo)的要求下創(chuàng)新教學(xué)模式、理念，不僅要在音樂(lè)教學(xué)中更好地進(jìn)行師生互動(dòng)，同時(shí)還要將美育教學(xué)理念融入其中，在活躍的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

三、音樂(lè)課堂師生互動(dòng)與美育教學(xué)結(jié)合的運(yùn)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式

在新課改的要求下，要運(yùn)用新的教學(xué)理念，改變過(guò)去落后的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)。師生互動(dòng)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，美育教學(xué)的滲透可以讓學(xué)生更多元化地感受音樂(lè)的魅力，啟迪學(xué)生的智慧，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。所以，教師在音樂(lè)課堂加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該將美育教學(xué)與師生互動(dòng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如，在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的教學(xué)中，老師應(yīng)該起到引領(lǐng)的作用，可以先范唱，全身心地投入其中，用自己的身體語(yǔ)言感染學(xué)生，加入面部表情和手勢(shì)動(dòng)作，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)歌的理解，然后通過(guò)提出相關(guān)問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。并讓學(xué)生一起參與到歌唱中，學(xué)生在演唱時(shí)很容易聯(lián)想到國(guó)旗，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的情感，讓民族的深厚情感寄托在國(guó)歌的演唱中，使美育的力量在歌聲中得到滲透，猶如沐浴春風(fēng)，細(xì)雨潤(rùn)物，沁人心脾，獲得師生互動(dòng)與美育教學(xué)相結(jié)合的最佳效果。

（二）豐富教學(xué)體系，拓展教學(xué)載體

為了更好地提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)豐富課堂的教學(xué)模式，這就需要建立比較完善的教學(xué)模式。在當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，要重視美育教學(xué)載體的建設(shè)性，只有這樣才能使得音樂(lè)教學(xué)課堂效率變得更高[3]。筆者認(rèn)為，在小學(xué)音樂(lè)課堂中營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的情景教學(xué)氛圍，可以喚起學(xué)生的審美認(rèn)知，加入美育教育元素對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)具有十分重要的促進(jìn)作用?？梢酝ㄟ^(guò)組織歌曲演唱、排演帶有情景的小音樂(lè)故事等創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)情景，并且將美育與音樂(lè)結(jié)合啟發(fā)學(xué)生，在優(yōu)美和愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，美妙的課堂教學(xué)情景可以讓學(xué)生觸景生情，從而獲得更好的審美感受，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)有活力。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)迎接春天的歌曲《春天在哪里》《小燕子》《過(guò)新年》時(shí)，可以讓學(xué)生描述過(guò)年的情景或春天是怎樣的，配上相關(guān)的多媒體音樂(lè)，喚起學(xué)生的感知能力。通過(guò)師生互動(dòng)提問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，向?qū)W生提問(wèn)過(guò)年都干了些什么，學(xué)生們回答過(guò)年放鞭炮、收壓歲錢(qián)等。這時(shí)配上相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生感知優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生在音樂(lè)的審美中感受到生活的美好。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生素養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)需要加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，小學(xué)音樂(lè)課堂通過(guò)師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和欣賞音樂(lè)，教師在音樂(lè)課堂上發(fā)揮引領(lǐng)的作用，要用更加新穎的教學(xué)方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。小學(xué)新課標(biāo)下的很多素材都與音樂(lè)文化相關(guān)聯(lián)，要想在教學(xué)中滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就應(yīng)該把美育教學(xué)理念巧妙地融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)中的審美元素，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。例如讓學(xué)生欣賞《漁舟唱晚》《二泉映月》《陽(yáng)關(guān)三疊》等具有文化韻味的歌曲，使學(xué)生感受中國(guó)文化相關(guān)的音樂(lè)，拓展學(xué)生的視野，提升了學(xué)生們的審美情趣和音樂(lè)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)更具特色。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教育是一門(mén)重要的藝術(shù)學(xué)科，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)啟發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)師生互動(dòng)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并融入美育教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的審美能力，這不僅使課堂教學(xué)變得更加多樣化，還能提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嘉.師生互動(dòng)模式優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂[J].黃河之聲，2019（3）：106.

[2]蘭春華.探究小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)策略[J].課程教育研究，2019（1）：196.

[3]陶康源也.小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].黃河之聲，2018（18）：116.

作者簡(jiǎn)介：

徐仕豪，南寧師范大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院2019級(jí)學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）專業(yè)教育碩士研究生。研究方向：音樂(lè)教育。

楊春林，南寧師范大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院聲樂(lè)教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：聲樂(lè)、音樂(lè)教育。