劉洋

摘 要：攝影攝像課程作為數(shù)字媒體專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，旨在培養(yǎng)學生掌握攝影、攝像的基本理論，為其影像創(chuàng)作提供有效的攝影和攝像基礎技能。近年來，隨著數(shù)字媒體的迅速發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)的攝影攝像課程教學存在一些滯后和缺陷。文章根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的特點，針對目前攝影攝像課程存在的問題展開分析，探討該專業(yè)攝影課程的教學方法改革與實踐平臺建設，為學生提供更好的專業(yè)技能培養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)字媒體;攝影攝像課程;教學改革

一、數(shù)字媒體專業(yè)攝影攝像課程的改革需求

數(shù)字媒體是一個結合數(shù)字技術、傳媒與藝術的多學科交叉專業(yè)，旨在培養(yǎng)學生熟練地應用現(xiàn)代計算機技術，成為從事數(shù)字影像制作、圖形圖像處理、動畫設計等的高層次應用型專業(yè)技術人才。攝影攝像技術課程是該專業(yè)的一門專業(yè)技能基礎課程，旨在培養(yǎng)學生掌握數(shù)字攝影的基礎理論、基本技能，能夠承擔在各種拍攝環(huán)境下的拍攝任務，為后期學習的數(shù)字影像制作課程奠定學習基礎和制作經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學生對數(shù)字影像的藝術審美能力和后期創(chuàng)作能力。

近年來，數(shù)字媒體技術的飛速發(fā)展，拓寬了數(shù)字影像的傳播渠道，推動了影像創(chuàng)作技術的發(fā)展，數(shù)字媒體也成為我國當下的熱門專業(yè)。攝影攝像課程作為數(shù)字媒體專業(yè)的主干課程，應立足專業(yè)特點，順應時代的發(fā)展進行創(chuàng)新性改革，充分結合當代社會對數(shù)字媒體行業(yè)的人才需求，培養(yǎng)可以適應當代數(shù)字影像迅速發(fā)展環(huán)境的高素質(zhì)人才。

二、數(shù)字媒體專業(yè)攝影攝像課程存在的問題

（一）教學思路與體系滯后

目前很多高校的數(shù)字媒體專業(yè)攝影攝像課程依然按照傳統(tǒng)的攝影基礎課程來進行講授，過多強調(diào)攝影理論及攝影技術，忽視攝影作為一門藝術形式傳遞的文化訴求。一方面，過多的理論知識，容易使學生感到無聊、枯燥，對攝影課程的學習失去興趣，另一方面，會造成學生難以深入理解優(yōu)秀的攝影作品所具有的藝術訴求及文化內(nèi)涵。學生除了掌握基礎的攝影攝像技術外，還應具備專業(yè)的藝術鑒賞能力，以及對色彩、畫面的藝術審美能力，為后期的數(shù)字影像制作奠定前期基礎，同時培養(yǎng)對數(shù)字影像的藝術創(chuàng)作能力。

隨著我國經(jīng)濟與媒體技術的迅猛發(fā)展，以寬帶網(wǎng)絡、移動媒體和數(shù)字影音為代表的數(shù)字媒體技術滲透到我們生活的各個方面。數(shù)字媒體專業(yè)的攝影攝像課程的教學目標是立足于數(shù)字媒體專業(yè)特點，有針對性地對該課程進行教學改革創(chuàng)新。

（二）教學手段單一，教學內(nèi)容陳舊

從目前高校的攝影課程來看，多數(shù)學校的教學方式是以攝影理論講授為主，然后學生使用相機運用所學的知識進行基礎拍攝，完成教師要求的作業(yè)。在課程教學過程中，過多的理論知識會讓學生覺得課堂內(nèi)容枯燥、無聊，從而失去對攝影課程學習的興趣，造成個別學生無法很好地理解和掌握攝影理論知識和技巧，在后期的拍攝實踐階段，學生就很難將之前學習的理論知識與實踐很好地結合起來，從而影響攝影課程的教學效果，不利于學生的全面發(fā)展。

如今，隨著數(shù)字攝影技術的普及與推廣，攝影的門檻越來越低，攝影的方式也逐漸日?；?。同時數(shù)字攝影設備與技術更新的速度也隨之加快，專業(yè)的設備的選擇也不再單一化，這就為數(shù)字媒體專業(yè)的攝影課程提供了更多可能性。而目前各高校數(shù)媒專業(yè)的攝影課程仍然停留在傳統(tǒng)攝影教學階段，選用的教材內(nèi)容過于陳舊，講授的理論知識過于晦澀難懂，對于學生來說，一開始接觸過多關于相機的成像原理、相機參數(shù)等知識，反而會不敢輕易上手拍攝，限制了學生對攝影本身的創(chuàng)意培養(yǎng)。同時對于當今社會較新的數(shù)字攝影技術、數(shù)字設備及數(shù)字攝影作品的講授較少，影響本專業(yè)攝影課程的教學質(zhì)量。

（三）專業(yè)實踐缺乏，與社會脫節(jié)

攝影攝像技術課程是一門實踐性較強的課程，要求學生在課程中通過所學的理論進行具體的實踐訓練來進一步熟悉單反相機、攝像機的操作。一般情況下高校的實訓室都配有單反相機、攝像機等數(shù)碼器材，但部分高校的器材管理存在管理、維護保養(yǎng)等問題，導致一些設備因管理不善而造成損耗。這些現(xiàn)象都影響了教學的正常進行，也進一步影響了課程的進行，學生無法正常使用設備進行實踐。另外，一些學校的攝影教師攝影實踐經(jīng)驗不足，盡管有一些攝影教學經(jīng)驗，但由于數(shù)字攝影技術、數(shù)字設備的發(fā)展及更新速度較快，攝影的教學總是滯后于社會，學生很難通過課堂學習掌握較新的攝影技術，所掌握的內(nèi)容并不能很好地適應社會需求，畢業(yè)后很難承擔相應崗位的工作。

三、攝影攝像課程的改革與實踐

（一）創(chuàng)新教學思路與體系

數(shù)字媒體技術的發(fā)展為高校的攝影教育注入了新的活力，面對不斷更新發(fā)展的數(shù)字媒體時代，高校的攝影教學應順應時代的發(fā)展需求，與時俱進，不斷創(chuàng)新和探索。為更好地進行教學課程的創(chuàng)新，高校應借鑒主流市場的攝影行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗推動高校攝影教學改革創(chuàng)新。首先，數(shù)字媒體專業(yè)的攝影攝像課程，應立足于專業(yè)特色，將以傳統(tǒng)理論攝影為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)字攝影攝像技術為依托的攝影課程，發(fā)揮數(shù)字攝影設備的優(yōu)勢與特點，激發(fā)學生的學習熱情，更好地參與課堂教學。教師應鼓勵學生運用數(shù)字媒體技術對攝影進行創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，引導他們從多方面學習和掌握最新數(shù)字技術并將其融會貫通。其次，在數(shù)字媒體時代，本課程的教學除了攝影技術的培養(yǎng)，更應該注重學生的人文藝術修養(yǎng)。學生除了掌握攝影攝像理論和基本技能外，還應多涉及鏡頭語言、攝影史、藝術史的學習。一些學生過分注重技術，而忽略了作品背后的內(nèi)涵及意義，造成作品過分注重形式而缺乏內(nèi)涵，內(nèi)容空洞，缺乏人文意義，因此該課程還應兼顧學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容

在教學方法方面，不同于傳統(tǒng)的由教師教授、學生被動吸收的教學形式，可以讓學生根據(jù)選題以小組的形式自由結合，進行專題拍攝。在這個過程中，教師可以在前期予以一定的指導啟發(fā)，后期由學生自由組建團隊，互相協(xié)作，共同完成這一作品。以小組的形式進行合作拍攝，可以促進成員之間的交流互動，共同解決拍攝中遇到的問題，學生能夠取長補短，共同進步。

在教學內(nèi)容方面，本門課程還應注重拓展一些課外內(nèi)容，開拓學生思路，如介紹一些當下比較熱門的攝影師、優(yōu)秀的攝影網(wǎng)址，引導學生根據(jù)自己的興趣發(fā)展不同類別的攝影方向，學會欣賞優(yōu)秀的攝影作品，從中獲得一些拍攝方法和創(chuàng)作靈感。另外鼓勵學生關注一些國內(nèi)外的攝影比賽，以此來激發(fā)學生的興趣和學習熱情。在攝影教師團隊的建設方面，應該加強教師專業(yè)技能培訓，引入社會新的數(shù)字攝影技術和前沿資訊的學習。

（三）注重實踐的拓展，加強實訓基地的建設

攝影攝像技術這門課程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，學生還應該進行大量的實踐訓練。例如在實踐課程中，進行項目化教學，讓學生自由組建團隊，協(xié)作完成拍攝項目。先由學生選擇項目選題，組建團隊，然后進行前期的準備，材料收集，確定拍攝方案，最終完成拍攝，整個過程中，教師協(xié)作指導學生完成拍攝。在項目完成之后，進行小組匯報分享，以及教師點評和同學互評，培養(yǎng)學生承擔不同的拍攝任務的能力。

另外應該加強實訓基地的建設，讓學生能夠在實踐中體會攝影攝像的應用，為后續(xù)的課程以及實習實訓奠定基礎。實訓基地可以選擇跟一些企業(yè)建立合作，根據(jù)市場需求，讓學生以攝影師、攝像師的身份參與到實際的工作中，進行商業(yè)拍攝、短視頻制作，在實踐中的同時可以獲得一些經(jīng)濟收入，激發(fā)學生的學習動力，學以致用。

四、結語

隨著數(shù)字媒體技術的發(fā)展，攝影攝像課程勢必要順應時代的需求進行改革。數(shù)字媒體專業(yè)的攝影攝像課程應依托本專業(yè)特點，以數(shù)字影像行業(yè)的發(fā)展為專業(yè)導向，培養(yǎng)學生專業(yè)技術的同時也要注重培養(yǎng)人文藝術修養(yǎng)，注重課外知識的拓展，鼓勵學生多參加各種比賽以及實踐項目，從教學思路、教學方法、教學實踐等方面進行創(chuàng)新改革，讓學生能夠在課程中真正學有所得。

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作者單位：

廣州科技職業(yè)技術大學