張麗婷

摘 要：在高中教育中，音樂課程屬于一個特殊的存在。音樂教學開展的主要目的在于，陶冶學生情操并對文化教學進行有效的補充，進而全面推動素質教育的發(fā)展。因此，當代高中音樂教師，應以教學實踐為出發(fā)點，注重師生互動教學模式的應用，并以此為基礎，在師生互動的基礎上落實趣味化教學，從而提升高中音樂課程的教學質量?；诖?，文章以高中音樂教學中師生互動的重要性為切入點，探討師生互動教學過程中趣味化教學開展的措施。

關鍵詞：趣味化教學;師生互動;高中音樂

從學生成長以及發(fā)展的角度出發(fā)便能夠發(fā)現，音樂教育對學生有著積極的意義。這是因為學生在學習音樂的過程中，往往會受到音樂的熏陶，音樂從中起到陶冶學生情操、推動學生的成長的作用。并且，高效優(yōu)質的音樂教學，還能有效地提高學生的審美能力，促進學生人格的形成。正是在這樣的背景下，趣味化教學與師生互動便顯得尤為重要。因此，推動師生互動模式與趣味化教學的深度融合，實際上亦屬于未來高中音樂教學的一個重要發(fā)展趨勢。

一、高中音樂教學中師生互動的重要性

（一）優(yōu)化課堂氛圍

教學實踐表明，音樂教學的初衷在于提高學生的音樂素養(yǎng)，并對素質教育的目標進行貫徹落實，以此來助力高中生綜合素質的提升。正是在以上因素的影響下，高中音樂教學中師生互動環(huán)節(jié)的重要性便尤為突出。在高中音樂教學開展的過程中，切實應用師生互動的教學模式，可以有效解決課堂教學氛圍過于嚴肅的問題，讓課堂氛圍由過去的壓抑、拘謹，轉變?yōu)榛钴S和輕松，使學生能夠更好地享受音樂的樂趣，形成良好的課堂氛圍，這就為趣味化教學活動的開展提供了一個良好的前提基礎[1]。

（二）調動學習興趣

隨著近年來教學改革的不斷推進，強調以學生為主體的課堂教學開始逐漸成為了教學發(fā)展的主要趨勢。強調學生的主體地位在于充分調動學生的學習興趣、熱情以及積極性等，但就實際情況來看，學生的主體地位并不容易被有效發(fā)揮。這就需要教師運用于一定的教學手段，調動學生的興趣和積極性，才能充分地發(fā)揮學生的主體作用。正是在這樣的情況下，師生互動的重要性得以充分的體現。

在音樂教學開展的過程中，師生之間的平等交流和互動可以讓教師了解學生的興趣點，而后教師則可以依托此興趣點，不斷有效地開展教學活動。在洞悉學生的興趣點之后，教師可依據這一教學反饋，進行趣味化的教學設計，并充分提高學生的學習熱情，繼而推動音樂教學的發(fā)展?？梢姡瑤熒幽軌驅θの痘虒W的有效性開展起到至關重要的作用，而將其付諸實踐也已成為了音樂教學的重中之重。

（三）推動教學方式的改變

近些年來，教育改革的推進，使得教學方法本身發(fā)生了改變。正是在這樣的時代背景下，師生互動開始成為了一個切實且重要的教學模式。就實際情況來看，互動式教學模式的根本在于教學的主體變?yōu)榱藢W生，這改變了傳統(tǒng)教學模式中，老師教、學生學的單向模式，有助于教學活動的更好開展。

并且，依托此種互動教學的模式，進行音樂課程的趣味化教學，還將有助于學生更好地學習音樂技能。教學實踐表明，相較于傳統(tǒng)的教學模式，依托于此種互動，推動課程教學的開展，有助于增強教師的教學水平并提高學生的音樂技能。因此，從教育改革的宏觀層面看待這一問題便能發(fā)現，師生互動模式的落實，實際上有助于改變傳統(tǒng)教學模式，其對于素質教育的開展和推動教學的發(fā)展來講，有著極其現實的意義。

二、師生互動教學過程中趣味化教學開展的措施

（一）注重教學內容的延伸，提高學生學習興趣

就實際情況來看，僅依托于教材內容很難進行有效的師生互動，那么趣味化教學自然也就無從談起。在師生互動教學模式實施的過程中，教師可以嘗試依托于教材內容，對其進行適當的延伸拓展，而后再以延伸內容為出發(fā)點，與學生進行互動交流，以此來充分發(fā)掘學生的興趣點，進而以發(fā)掘出的興趣點作為教學活動開展的一個基礎[2]，在音樂教學開展的過程中，充分落實高中音樂的趣味化教學。而在具體的教學內容延伸上，教師可以選擇一些經典的音樂進行內容延伸，而具體延伸的方向可以是歌曲的創(chuàng)作背景同時也可以是關于歌曲的故事等等，這些實際上都有助于提高學生的學習興趣，繼而有助于推動教學發(fā)展。

以筆者的教學為例，在帶領學生了解音樂的創(chuàng)作時，筆者便對教學內容進行了一定程度上的延伸。這期間，筆者將《黃河大合唱》當作教學延伸拓展的案例。之后以此為基礎，筆者向學生詳細闡述了《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景，從而引領學生回到了20世紀初那個風云激蕩的年代。正是在這樣的情況下，筆者以《黃河大合唱》為前提，同學生進行了交流，交流的內容包括“《黃河大合唱》有什么特點”之類的問題。在洞悉到學生的興趣點為歌詞創(chuàng)作之后，筆者向學生提供了一個慷慨激昂的配樂，讓學生根據配樂創(chuàng)作喜歡的歌詞且不限作詞內容，從而使學生能夠更為深刻地體會音樂創(chuàng)作的不易。后面的教學反饋表明，經過師生互動教學手段的運作，學生的音樂素養(yǎng)得到了很大的提升。

（二）結合課程豐富教學內容，促進師生之間的互動交流

眾所周知，音樂實際上屬于最為古老的藝術形式之一，而在高中開設音樂教學有助于學生綜合素質的提高，進而推動學生的全面發(fā)展。因此，在這個過程中，教師可以依托教學內容創(chuàng)設游戲、競賽等教學活動，并在其中充分融合師生互動的教學手段。此種教學方法的優(yōu)勢在于，使師生互動教學與趣味化教學兩者互相促進且互相發(fā)展，這樣便能使教學氛圍變得更為良好的同時，提升高中音樂教學的效率。

以筆者的教學為例，在學習同歌詞相關的內容時，筆者便在教學活動開展前，進行了趣味化的游戲設計。這期間，筆者刻意為學生設計了猜歌詞游戲。具體的游戲規(guī)則為，讓學生上臺哼唱一些此前音樂課上學過的歌曲，而后讓講臺下的學生根據曲調猜測歌詞。這里需要特別指出的是，該游戲同時也可以反向展開，即讓學生說出歌詞，讓其他學生猜歌曲。另外，教師亦可以借助多媒體的方式播放音樂，讓學生聽曲猜歌名，以此來提高教學的趣味性。在游戲結束之后，教師應該以游戲為交流的對象，讓學生抒發(fā)自己內心的感受，以此來為日后音樂教學的發(fā)展，提供良好的前提基礎。

（三）充分依托課后作業(yè)，加強音樂信息交流

高中音樂課程的本質在于，讓學生通過對音樂的感受和學習陶冶情操。因此，學生需要對音樂知識有所了解，并且要將自身對音樂知識的見解表達出來，而課后作業(yè)便成為了加深學生見解、激發(fā)學生感受的重要路徑。教師可以通過布置作業(yè)的方式，讓學生對音樂知識有更深層次的了解，從而為師生的音樂信息交流提供前提基礎[3]，這樣也有助于教師采取具有針對性的趣味化教學方式。這里需要特別指出的是，教師所布置的音樂作業(yè)，難度不應過高，應根據教材內容，對音樂作業(yè)進行設計，布置難度符合大多學生實際情況的作業(yè)，如果其難度超過了學生的學習能力，其效果必然會適得其反。

教師在布置作業(yè)的時候，可以嘗試借助小組合作完成的方式進行。對此，教師可以向學生布置歌曲練習等課后作業(yè)，以此使每個學生都能夠參與其中。如筆者便以唱《喀秋莎》為作業(yè)內容，讓各個小組自由發(fā)揮，并且不限制歌唱的方式。這期間，有的小組以一人一句的方式完成了作業(yè)，還有的小組以合唱亦或是個人歌唱與合唱結合的方式完成了作業(yè)。而在學生作業(yè)完成之后，筆者以此為基礎同學生進行交流，交流的內容包括“哪種歌唱方式更適合這首歌曲”之類的問題，以此促進師生之間的音樂交流，從而使筆者可以充分發(fā)現學生的知識盲點以及興趣點，繼而為下一步的趣味化教學鋪平道路。

三、結語

總而言之，在高中音樂教學中，師生互動的教學模式與趣味化教學之間，實際上屬于相輔相成的關系，兩者之間通常可以互相促進互相發(fā)展。因此，當代高中音樂教師應以教學實踐為出發(fā)點，注重于發(fā)掘兩者的潛力，并不斷促進兩者之間的深度融合，從而有效提升高中音樂教學的效率，繼而推動我國音樂教育的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]張高亮.高中音樂課堂師生互動教學模式研究[J].黃河之聲，2020（3）：107.

[2]蘇建雄.試探高中音樂課堂師生互動教學模式[J].課程教育研究，2019（13）：199.

[3]張立華.高中音樂課堂師生互動教學的組織及實施[J].北方音樂，2017（8）：181.

作者單位：

安徽省亳州市利辛縣第一中學