許敏敏

摘 要：音樂是一門以聽覺為主的藝術，一首旋律優(yōu)美的音樂作品不但能帶給學生美的享受，更會陶冶學生的情操。在小學音樂課堂中，如果教師可以巧妙融入流行音樂，必將大幅度激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;流行音樂;教學策略

在校園教育中，盡管人們對流行音樂褒貶參半，但是這并不妨礙學生對流行音樂的喜愛。幾乎每個學生都能隨口哼唱出幾首流行音樂，可見流行音樂對學生具有的影響力。如果教師能夠選擇一些優(yōu)秀的流行音樂作品在課堂中呈現(xiàn)，不但能活躍課堂氛圍，還能調(diào)動學生的學習積極性。

一、妙用流行音樂，激發(fā)學習熱情

蘇霍姆林斯基認為，若教師想提升課堂知識傳授效果，就必須設法使學生情緒高昂、智力振奮。如若不然，學生將會在不動感情的腦力勞動中消磨身心、漸趨疲勞。由此可見，課堂教學成功的關鍵是積極的思維活動。為了達成這一目標，教師需要在課前導入環(huán)節(jié)吸引學生的注意力。因此，教師不妨借助流行音樂促進學生的自主性，如此便可保障音樂活動的開展。

例如，在教學《我的家在日喀則》的過程中，教師可以在導入環(huán)節(jié)融入流行音樂，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以借助多媒體為學生播放韓紅的經(jīng)典曲目《家鄉(xiāng)》的MV，為學生構建一個美妙的音樂情境，讓學生感受歌曲中蘊藏的對家的熱愛與思念，這樣才會給學生后續(xù)的學習打下堅實基礎?！都亦l(xiāng)》和《我的家在日喀則》描寫的都是西藏日喀則，但是兩首歌的曲風具有較大的差異性。當教師在教學中融入流行音樂，讓流行音樂和本課的核心曲目進行對比，就能進一步幫助學生體會曲風的不同，進而體察其中的情感。除此以外，很多學生都比較熟悉歌手韓紅，而韓紅的多數(shù)歌曲也是以西藏為背景，通過《家鄉(xiāng)》這首歌，很多學生會對日喀則這個地方產(chǎn)生更加深入的認知，進而調(diào)動學生的情感。如此一來，學生就會以飽滿的姿態(tài)投入后續(xù)的樂曲學習中。

導入，是一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。如果教師可以在課前激發(fā)學生的興趣，學生就會在后面的學習中更加專注。因此，教師可以將流行音樂融入課前導入，既符合學生的興趣、也有助于活躍課堂氛圍，可起到事半功倍的效果。

二、結合流行音樂，感受音樂節(jié)拍

節(jié)奏律動是小學音樂教學中的核心環(huán)節(jié)，既能活躍課堂氛圍還能幫助學生進一步感受音樂節(jié)拍的特征。但隨之而來的問題是，教師應該如何開展節(jié)奏律動呢？我認為如果采取傳統(tǒng)的曲目，學生的參與興致不高。但如果教師可以轉變教學理念，將一些深受學生青睞的流行曲目融入律動環(huán)節(jié)，就能激發(fā)學生對音樂的興趣，調(diào)動學生的積極性。

例如，在聽賞《哦，十分鐘》這首歌時，在節(jié)奏律動環(huán)節(jié)，教師可以借助一首火遍大街小巷的流行歌《小蘋果》調(diào)動學生的積極性。之所以選擇這首曲目，原因在于《哦，十分鐘》屬于2/4拍節(jié)奏，而《小蘋果》有著同樣的節(jié)奏。而且，這兩首歌強弱規(guī)律相符，帶給學生的動感相同。除了音樂層面的相似點，《小蘋果》也深受小學生喜愛，很多小學生都很熟悉這首歌的舞蹈。如果用這首歌開啟律動環(huán)節(jié)，不但符合學生的興趣，還會給學生帶來十足的親切感。當教師在課堂上播放《小蘋果》，無須教師刻意引導，學生就已經(jīng)全身心投入律動過程，不自覺擺動自己的手腳，課堂氛圍輕松而熱烈。在這個過程中，教師引導學生邊唱邊跳、變換隊形，學生也進一步感受到二拍子的強弱特征，為后續(xù)《哦，十分鐘》的聽賞活動奠定基礎。

在音樂教學中，如果教師將流行音樂與節(jié)奏律動結合，學生不但可以進一步掌握歌曲節(jié)奏特征，還能提高學生的學習興趣。需要注意的是，教師需要從教學曲目出發(fā)，選擇節(jié)拍相似的流行音樂作品，這樣律動活動才會取得應有的效果。

三、運用流行元素，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

想要提高課堂的效率，教師就需要注重知識的擴展與延伸。擴展環(huán)節(jié)并非一成不變，而是具有極強的靈活性。在音樂教學中，教師需要釋放學生的想象力，讓學生縱情馳騁于音樂的寬廣領域。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以將流行音樂作為學生的翅膀，讓學生伴歌而行，在奇妙的音樂世界里隨意飛翔。如此一來，學生的創(chuàng)造力也會隨之迸發(fā)。

例如，在引導學生學習《聽媽媽講那過去的事情》這首歌時，教師可以提前預備一些豐富多樣的流行歌曲。以《茉莉花》為例，在教學過程中，學生不但可以欣賞到歌劇《圖蘭朵》，還可以聆聽宋祖英演唱的《茉莉花》，還可以學習流行音樂《親親茉莉花》。這些豐富多樣的音樂形式打開了學生的音樂視野，不但巧妙活躍了課堂氛圍，還讓學生產(chǎn)生眼前一亮的新鮮感。學生這才意識到原來同一首音樂作品，并不是只有一種固定的表現(xiàn)形式，而是可以用不同的方式進行演繹。通過改變音樂節(jié)奏，音樂曲風也會隨之改變，甚至會產(chǎn)生截然相反的聽覺效果。在此前提下，教師可以鼓勵學生嘗試去創(chuàng)編樂曲節(jié)奏。由于課前融入了流行音樂歌曲，學生的創(chuàng)造力立刻迸發(fā)，每個人都表現(xiàn)出強烈的參與性。在學生的大膽改編下，《聽媽媽講那過去的事情》也“舊貌換新顏”，呈現(xiàn)出多姿多彩的風格。

在音樂教學中，通過融入流行音樂元素，將會幫助學生感受音樂風格的多元性。在這個過程中，學生也會從“要我學”變成“我要學”，進而提高音樂的學習積極性。

綜上所述，在小學音樂教學中，流行音樂元素的融入，會給小學音樂課堂帶來更多可能性。如果教師可以為課堂吹一縷“流行風”，就能產(chǎn)生“千樹萬樹梨花開”的課堂效果，進而讓學生真正愛上音樂、伴樂而生，最終讓學生見證到音樂學科的魅力。

（作者單位：江蘇省啟東市紫薇小學）