趙艷

摘 要：初中化學課程中，實驗是其最為基本的方法與手段，學生不僅能通過化學實驗獲得與化學相關的知識，同時也能對學生化學實驗素質加以培養(yǎng)?；诖?，本文主要針對如何在初中化學教學中通過化學實驗對學生化學實驗素質展開培養(yǎng)展開探討，以期為相關從業(yè)人員日后工作提供參考。

關鍵詞：初中化學;化學實驗;實驗素質

將實驗作為基礎是化學學科獨有且最為基礎的顯現(xiàn)特征，《化學實驗論》一書中提到：“化學實驗不僅能為學生通過自身感性認知的一種主管手段，同時也能對學生對于化學學習的興趣充分激發(fā)?！庇纱苏n件，若想對學生化學實驗素質行之有效的培養(yǎng)與提升，便不能對化學實驗所能起到的作用有所輕視，因此，在化學教學活動中，教師應將化學實驗教學綜合效應充分發(fā)揮，從而對學生化學實驗素質加以培養(yǎng)。

一、在實驗中充分激發(fā)學生潛能

學生在初中階段這一時期中，其對于各種新鮮事物具備極強的好奇心理，同時對于奇特而新穎的事物也較為敏感，任何一種全新現(xiàn)象或演示都能激發(fā)其對與化學實驗的興趣，學生在興趣得到激發(fā)后，便能將自身注意力高度集中于課堂當中，同時也能夠讓其在有趣新穎的實驗刺激下，能讓學生將旺盛的好奇心轉化為巨大的學習動力，使學生能夠自覺學習化學知識，在這一過程中，教師可通過使用醋酸令雞蛋產生氣泡并且上下運動、為什么使用二氧化碳與氫氧化鈉能夠產生噴泉、無法燃燒的手帕等具備趣味性的實驗在教學活動中吸引學生的注意力，讓將化學實驗與研究現(xiàn)象作為樂趣，從而培養(yǎng)學生化學實驗素質。

二、精心設計實驗，提高學生創(chuàng)新意識

在化學實驗進行過程當中，教師應為學生創(chuàng)造一個平等、民主的學習空間，使每一名學生都能夠自由而平等的開設化學實驗設計，從而使學生能夠通過屬于自己的方式方法對實驗現(xiàn)象與結果進行處理，促使學生能夠獨立完成化學實驗。在這一過程當中，教師應善于發(fā)現(xiàn)關鍵點并對學生加以點播，同時針對不同學生之間個性差異化實施因材施教，使學生能夠形成創(chuàng)造性思維，教師與學生在進行化學實驗當中應處于平等地位，相互交流學習，在這樣的學習環(huán)境下，學生思維不僅不會受到任何制約，同時能夠使學生化學實驗素質性質有效提升，學生在化學知識學習過程中不會發(fā)生與實際脫離的現(xiàn)象。教師在譬如二氧化碳制作方法這一課程教學中，可實現(xiàn)準備好碳酸鈉與稀鹽酸反應、純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應、石灰石與稀鹽酸反應等實驗，分別找出幾名學生作為代表開展實驗活動，隨后令全體學生進行討論，從而令學生能夠對這一化學知識點牢牢掌握，同時讓學生能夠學會對比實驗法與優(yōu)化實驗法。

除此之外，教師可將學生作為課堂主體，自身為主導開展化學實驗，教師可通過安排與學生學情相符合的實驗設計對學生創(chuàng)新精神與化學實驗素質加以激發(fā)與提升。教師在教會學生鑒定硫酸根離子方法后，可為學生布置“有三瓶無色溶液，分別為氯化納溶液、硫酸鈉溶液、碳酸鈉溶液，通過哪一種實驗能夠將其分別界定？”針對這一實驗問題，可將學生進行分組，要求每一個小組必須至少提出一種方法，學生通過小組討論形式便能夠集思廣益，得出鑒別結果，在這一過程中，往往會發(fā)生爭論不休的情況，針對這一情況，教師可令學生以此登上講臺闡述自己觀點，從而得出最為簡單明了的實驗方案，通過這一方式能夠令學生得出最佳方案，能夠起到極佳對策教育作用，在令學生增長化學知識的同時，也充分培養(yǎng)其問題分析能力、問題解決能力，并且令學生化學實驗素質全方位提升[1]。

三、結合實際生活，培養(yǎng)學生科學態(tài)度

化學實驗能夠為培養(yǎng)學生化學實驗素質提供極佳環(huán)境，特別是在某些與學生日常生活學習息息相關的化學實驗，其能夠讓學生對于化學知識的重要性形成更深層次地理解，教師在開展化學實驗教學過程當中，應盡最大能力讓化學實驗能夠貼切學生的日常生活，將課堂上生硬的化學知識轉化為生動有趣的化學實驗。如在講解化學肥料這一課程時，教師可為學生布置社會調查任務，例如碳酸氫與尿素在使用過程中有哪些區(qū)別。學生會在上交的調查報告當中詳細回答其所使用的方法，但是方法數(shù)量卻較多，教師若想令學生得出最為恰當?shù)恼_答案，可通過兩個實驗向學生表明，第一種實驗為將碳酸氫銨分別放置于水中，觀察其是否會發(fā)生溶解現(xiàn)象。第二種實驗則是將碳酸氫銨與尿素分別進行加入，對其所發(fā)生的現(xiàn)象進行觀察。通過上述實驗學生能夠發(fā)現(xiàn)碳酸氫銨與尿素皆極易融入水，而在對二者進行加熱時，碳酸氫銨則會逐漸消失，而尿素卻始終處于熔化狀態(tài)，通過這兩種實驗結果，學生能夠得出正確結論[1]。除此之外，學生在進行調查過程當中，不僅能夠獲得相關化學知識與實驗技能，同時也能對學生化學學習興趣最大限度地激發(fā)，同時學生依靠具有科學性的研究方法能夠對化學本質加以明確，從而形成化學實驗素質，并形成良好的科學精神與講科學價值觀念[2]。

綜上所述，化學實驗的教學目的在于為社會培養(yǎng)發(fā)展所需人才，因此，在化學教學活動中，尤其是在化學實驗教學這一方面，應將青少年社會化這一教育理念融入到化學實驗教學中，并通過對多樣化方式與手段的充分運用，對學生培養(yǎng)出能與社會需求相匹配的化學實驗素質與相關職業(yè)技能等，這是化學教師所應肩負的責任，同時也是我國社會經濟發(fā)展的必要需求。

參考文獻

[1] 聶振軍.基于學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學策略[J].新課程，2019（2）：47.

[2] 肖珊.淺論基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學反思[J].新課程，2019（9）：176.