陳新蓉

【摘 要】本文基于中職經(jīng)濟政治與社會課程的特性，分析中職經(jīng)濟政治與社會課程教學(xué)中的存在問題，論述改變課程教學(xué)理念、建設(shè)課程資源、改進教學(xué)方式、建立科學(xué)的評價體系等教學(xué)策略，以優(yōu)化課程教學(xué)方法，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 經(jīng)濟政治與社會課程 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0121-02

經(jīng)濟政治與社會課程作為學(xué)生形成相應(yīng)社會意識的主要載體，在中職教學(xué)體系中占有十分重要的地位，對學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)的價值觀念具有關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，大部分中職學(xué)校將其放到思政教育體系的關(guān)鍵位置。由于中職教育與高中教育并行，因此多數(shù)中職學(xué)校的課程設(shè)置、具體內(nèi)容和施教手段均與高中相似，經(jīng)濟政治與社會課程更是如此。然而，中職學(xué)校的教育目標(biāo)與高中存在明顯差異，中職學(xué)校更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，著重為學(xué)提供更多的實踐機會;而高中則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和學(xué)科素養(yǎng)，使其形成更強的綜合素質(zhì)，著重提升學(xué)生的理論能力和邏輯思維能力。鑒于此，中職學(xué)校需不斷提升課程設(shè)置的科學(xué)性，明確教學(xué)目標(biāo)，采取更加完善的教學(xué)方案，有針對性地構(gòu)建更加高效的經(jīng)濟政治與社會課程教學(xué)課堂。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討優(yōu)化中職經(jīng)濟政治與社會課程教學(xué)的策略。

一、中職經(jīng)濟政治與社會課程教學(xué)存在的問題

（一）課程教育不受重視

經(jīng)濟政治與社會課程屬于德育類課程。而中職學(xué)校更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，對德育類課程的設(shè)置和教學(xué)重視程度不夠，甚至部分中職學(xué)校認為設(shè)置德育類課程沒有必要。從教師的角度來說，德育類課程的課時可隨意讓給其他專業(yè)課程。在此背景下，學(xué)生也對德育類課程不夠重視，僅將其作為專業(yè)課學(xué)習(xí)的間歇，沒有將更多的精力投入到德育類課程學(xué)習(xí)中。

（二）學(xué)生自身的原因

當(dāng)前中職生源中農(nóng)村學(xué)生的占比較大，學(xué)生家長的文化程度普遍不高，他們更多地追求經(jīng)濟收益，對學(xué)生的學(xué)習(xí)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生難以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。加上學(xué)生大都未形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，容易對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生抵觸情緒。更嚴(yán)重的是，學(xué)生中還存在一些“頑固”的潛力生，家長讓其選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)，目的僅在于使其不在社會中閑散游走，而將所有的教育責(zé)任推給學(xué)校。中職學(xué)生自身存在的各類問題，成為教師實施經(jīng)濟政治與社會課程教學(xué)過程中的障礙。

二、優(yōu)化中職經(jīng)濟政治與社會課程教學(xué)的策略

（一）改變課程教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)活動規(guī)劃和推進的指導(dǎo)思想，可以指導(dǎo)課程教學(xué)高效實施，同時也是教學(xué)方式和教學(xué)評價的重要依據(jù)。因此，在開展經(jīng)濟政治與社會課程教學(xué)時，需將教學(xué)理念的革新作為教改的重要任務(wù)，不斷突破傳統(tǒng)模式，消除傳統(tǒng)教育理念中的不合理因素，形成以學(xué)生為核心、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀的教育理念。即：更關(guān)注學(xué)科課程的政治性和道德性，將公民利益和市場經(jīng)濟等內(nèi)容作為學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)載體，發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能和優(yōu)勢，豐富課程的實施形式，讓學(xué)生通過實踐形成正確的政治觀念和意識，提升政治素養(yǎng)。

（二）建設(shè)課程資源

1.運用信息技術(shù)豐富課件內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運用信息技術(shù)制作相應(yīng)的課件內(nèi)容，如在教學(xué)“商品的交換與消費”內(nèi)容時，教師可以著重介紹我國少數(shù)民族地區(qū)的貿(mào)易情況，通過課件呈現(xiàn)實例對理論知識進行對應(yīng)講解，以深化學(xué)生對理論知識的理解;又如教學(xué)“社會主義市場經(jīng)濟”內(nèi)容時，教師可以運用多媒體課件列舉棉花、番茄等地區(qū)特有的資源物品作為案例進行講解，促使學(xué)生準(zhǔn)確地理解社會主義市場經(jīng)濟相關(guān)知識。

2.建立試題資源庫

具體可結(jié)合當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點強化學(xué)生的知識基礎(chǔ)、應(yīng)用能力和思想意識，緊密結(jié)合現(xiàn)實問題，將國內(nèi)和國際的重大事件作為試題內(nèi)容，使試題儲備具有明顯的時代特征。題型以選擇題和案例分析為主，側(cè)重于考查學(xué)生的能力，答案則注重靈活性和開放性。

3.設(shè)置第二課堂

中職學(xué)校應(yīng)主動發(fā)揮第二課堂的德育功能，拓展學(xué)生品德教育的途徑，設(shè)置實踐活動以凸顯學(xué)生的核心地位。為了實現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)積極探索第二課堂的設(shè)置形式，如運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)先進的文化作品和資料、結(jié)合時政開展講座、開展主題班會活動或者鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)編報紙等。

（三）改進課程教學(xué)方法

在經(jīng)濟政治與社會課程教學(xué)中，教師需結(jié)合具體的案例，采用啟發(fā)和引導(dǎo)等手段，不斷提升課程教學(xué)效果。一是針對理論知識教學(xué)，教師圍繞具體的案例進行分析，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合實際生活理解教學(xué)內(nèi)容，如在講解“民主權(quán)利”時，教師可以列舉消費者權(quán)益來引導(dǎo)學(xué)生掌握自我維權(quán)的途徑及需要注意的事項;二是為學(xué)生提供實踐機會，幫助學(xué)生深刻理解學(xué)科知識，如講授“服務(wù)型政府建設(shè)”時，教師可以組織學(xué)生觀察和了解政府人員具體的工作內(nèi)容和責(zé)任，加深對服務(wù)型政府的認識。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為提效營造氛圍

實際上學(xué)生對多樣化的生活更易產(chǎn)生興趣，因此將理論知識和生活實際相結(jié)合能達到更理想的教學(xué)效果。經(jīng)濟政治與社會課程內(nèi)容的理論性較強，教師在具體規(guī)劃教學(xué)活動時，要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際，采取多樣的、靈活的手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供更輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在教學(xué)“個人收入與理財”內(nèi)容時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)談話情境：“學(xué)生如果沒有個人收入，就不存在納稅行為是不是？”要求學(xué)生圍繞問題集中交流，并在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下認識到：我們?nèi)粘５馁徫镄袨?，其實也是在納稅，不過并不是直接納稅，而是間接納稅。教師基于具體的教學(xué)內(nèi)容，貼近生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，可以降低教材內(nèi)容的理解難度，有利于學(xué)生將學(xué)科知識與實際生活緊密聯(lián)系，進而更好地融會貫通。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，為提效開辟途徑

教學(xué)方式的使用效果直接影響教學(xué)質(zhì)量，教師需結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平選取教學(xué)方式。在經(jīng)濟政治與社會課程教學(xué)中，教師需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，全面掌握學(xué)生的實際能力和經(jīng)驗水平，依據(jù)學(xué)校當(dāng)前的教育條件來優(yōu)化教學(xué)方式，有效促進教學(xué)效果的全面提升。

例如，在教學(xué)“企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營”內(nèi)容時，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢設(shè)置具體的案例內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)科理論知識，進而提升教學(xué)效果。以“某集團公司始終將創(chuàng)新發(fā)展作為企業(yè)發(fā)展的核心動力”為例，通過對具體事件和細節(jié)的分析，讓學(xué)生意識到唯有科技創(chuàng)新才能使企業(yè)獲得最高的經(jīng)濟效益，由此促使學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段輔助下準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容，達到理想的學(xué)習(xí)效果。教師基于具體的教學(xué)內(nèi)容，綜合各方面的因素來優(yōu)化教學(xué)方式，能夠切實提升教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新作業(yè)形式，為提效提供保障

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的主要渠道。如果學(xué)生能夠主動、認真地完成教師布置的課后作業(yè)，就能夠保障課后復(fù)習(xí)達到預(yù)期的效果。如果學(xué)生對課后作業(yè)毫無興趣，就會在完成作業(yè)時以敷衍的心態(tài)處理，也就無法通過作業(yè)練習(xí)來加深對課堂知識的理解。因此，在實施課堂教學(xué)后，教師要盡量豐富課后作業(yè)的設(shè)置形式，充分迎合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)計適合的問題和練習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生以更積極的態(tài)度完成練習(xí)，從而深刻理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在完成“堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面建設(shè)小康社會”內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料，全面掌握我國小康社會的奮斗目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。一是教師要結(jié)合學(xué)生的知識掌握程度設(shè)置相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí);二是教師應(yīng)主動借鑒行業(yè)前沿的作業(yè)設(shè)置理念和形式，以創(chuàng)新的手段為學(xué)生設(shè)置新型的作業(yè)，不斷激發(fā)學(xué)生探索和掌握學(xué)科內(nèi)容的熱情。創(chuàng)新的作業(yè)形式能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生自主運用思維和潛能來高效完成作業(yè)，進而深化對課堂知識的理解，達到課后作業(yè)練習(xí)的理想效果。

（四）建設(shè)課程評價和考核體系

經(jīng)濟政治與社會課程內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性較高，突出實用性價值，這便要求教師在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，也需盡量傾向于其對形勢變化的適應(yīng)性。對此，教師需改變以往單純以考試成績?yōu)楹饬恳罁?jù)的形式，使用更為多元化的評價方式，除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。結(jié)合中職學(xué)校的具體教學(xué)條件和大綱要求，教師可以采用過程性評價、活動性評價等評價形式，為學(xué)生提供更為客觀的評價意見，促進學(xué)生全面發(fā)展?？己嗽u價的綜合結(jié)果由基礎(chǔ)知識測驗、過程性評價及活動性評價三部分構(gòu)成，且各占相應(yīng)的比例。首先，基礎(chǔ)知識測驗在整體評價結(jié)果中占比40%，主要通過試卷形式對學(xué)生的知識掌握水平進行測試。試卷題目可設(shè)單選、多選、判斷及材料分析等多種題目類型，考試形式也可設(shè)置為開卷形式。其次，過程性評價占比40%，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、筆記、課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)的完成情況等為考核內(nèi)容。需要注意的是，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價占比需控制在20%以內(nèi)。最后，活動性評價占比20%，主要對學(xué)生課后練習(xí)的信息搜集能力和完成情況進行評價。綜合上述三方面的評價內(nèi)容提出全面的評價意見，促使學(xué)生全面且客觀地認識到自己的學(xué)習(xí)效果，進而進行針對性的優(yōu)化提升。

總之，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行教學(xué)設(shè)計與實踐研究，才能真正提高經(jīng)濟政治與社會課程的教學(xué)水平。

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（責(zé)編 羅汝君）