韓振仲

【摘要】在小學(xué)中高年級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展具有積極的意義。本文針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)了有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級(jí);自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，小學(xué)生更容易受到外界的影響，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，積極開展各種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

中高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自控力，在良好的學(xué)習(xí)氛圍熏陶下有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)和滿足感。

數(shù)學(xué)知識(shí)之間擁有十分緊密的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)去了解數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，積極建構(gòu)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師應(yīng)幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力并非完全讓學(xué)生自顧自學(xué)習(xí)，而是要在教師的正確引導(dǎo)下，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的思考和探究。教師要做好學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，根據(jù)學(xué)生的反饋情況了解學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困難，為學(xué)生答疑解惑，并進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和幫扶，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和良好心態(tài)。中高年級(jí)學(xué)生往往更加渴望他人的肯定和鼓勵(lì)，教師要顧及學(xué)生的自尊心和信心，對(duì)學(xué)生的檢查和考評(píng)要以激勵(lì)為主，而不能讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙甚至心中的夢(mèng)魘。

二、創(chuàng)設(shè)趣味的數(shù)學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師授課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)方式難以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可能導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。因此，在中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用趣味性的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的深入思考，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱知識(shí)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，為學(xué)生直觀展示軸對(duì)稱的圖形，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，思考生活中存在哪些軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生用紙板等材料制作出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，可以為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)和探究的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不能限制學(xué)生的自主意識(shí)，而是要借助形式豐富多樣的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展，在自主探究活動(dòng)中深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生而言，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)牢固，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而不斷強(qiáng)化鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

三、設(shè)置適合的數(shù)學(xué)問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們僅僅用表面的趣味性內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，缺乏積極的腦力勞動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也無(wú)從談起。因此，只有以問(wèn)題為導(dǎo)向，合理設(shè)疑，才能讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入思考問(wèn)題、善于提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的三角形面積計(jì)算和平行四邊形面積計(jì)算知識(shí)，讓學(xué)生思考如何利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算梯形面積。學(xué)生可以將兩個(gè)相同的梯形組合成一個(gè)平行四邊形，也可以將一個(gè)梯形轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓚€(gè)三角形，還可以將一個(gè)梯形轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)平行四邊形和三角形。通過(guò)圖形的拼接和轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自主思考和推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時(shí)、適度設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，以問(wèn)題為導(dǎo)向，為學(xué)生提供反復(fù)嘗試的時(shí)間和空間。教師可以在新授知識(shí)與已掌握知識(shí)之間適時(shí)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其在重難點(diǎn)知識(shí)上設(shè)置的認(rèn)知沖突可以有效激發(fā)學(xué)生的思維火花，促使學(xué)生自主去尋找解決問(wèn)題的途徑，探求數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，完善對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，需要注意數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置要適度，不能脫離于教材，也不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平，難度要適宜，讓大多數(shù)學(xué)生有思考的余地。

四、開展多元的探究活動(dòng)

中高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅依賴于學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，還需要發(fā)揮學(xué)生集體學(xué)習(xí)的作用，以多元化的探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在思維的碰撞中發(fā)展完善自我。一方面，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。另一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，開展多種多樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)。例如在“和與積的奇偶性”教學(xué)中，可以組織學(xué)生以小組為單位，討論為何奇數(shù)和奇數(shù)相加為偶數(shù)，奇數(shù)和奇數(shù)相乘為何依然為奇數(shù)。學(xué)生的思維并不足夠成熟，正適合以小組討論交流的方式，各抒己見，集思廣益，讓每個(gè)學(xué)生都能接觸不一樣的思維方式和理解方法，讓課堂充滿生機(jī)活力。

在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，離不開教師的指導(dǎo)和學(xué)生間的溝通協(xié)作。自主學(xué)習(xí)能力，既需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不能固步自封，閉門造車，而是要與教師和同學(xué)多交流，這有助于學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、合作能力等綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師可以經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，互相幫助，共同成長(zhǎng)。

在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和充足的空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜建英.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略探究[J].學(xué)周刊，2020（12）：28-29.

[2]陳建選.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2020（08）：151.