盧輝華

熱愛學(xué)生是我們教師的天職，愛學(xué)生既是一種心態(tài)，也是一種責(zé)任。小學(xué)生猶如一棵棵小樹苗，一片片充滿希望的綠洲，他們的成長需要陽光的照耀、雨露的滋潤。教育就是要像撫育樹苗一樣，作為班主任，要用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)膼?，去給學(xué)生拋灑愛的甘露，愛的溫暖，為他們點(diǎn)燃奮進(jìn)的火焰，開啟理想遠(yuǎn)航的引擎。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)的關(guān)系，對世界充滿好奇，充滿渴求，好動、好問的他們心里總有許許多多的“十萬個(gè)為什么”，這就需要我們在他們探索的路上，充當(dāng)路標(biāo)，給予明示、指引和關(guān)愛。只要我們付出無私的愛心去感化、塑造、溫暖他們，就能為他們的成長撐起一片藍(lán)天，他們就能茁壯成長。

一、率先垂范，為學(xué)生示范一個(gè)好榜樣

班主任作為班級管理者，在學(xué)生中有舉足輕重的地位。學(xué)生模仿能力強(qiáng)，他們往往對老師的一舉一動當(dāng)作自己的鏡子。在學(xué)校里，由于班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最長，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，從紀(jì)律到思想教育，每一項(xiàng)工作都與學(xué)生息息相關(guān)，影響最大。如果我們不注意鏡中的自己，往往會使孩子“有樣照樣”。因此，作為班主任，要嚴(yán)格自律，切莫以為孩子小，不懂事，而不注意自己的言行舉止。班主任規(guī)范了自己的行為，才能去給學(xué)生做好表率，才能起到“好樣”的作用，為人師表，率先垂范，在學(xué)生心目才有威信。

班主任要求學(xué)生講文明禮貌，就要從自身出發(fā)，準(zhǔn)時(shí)上下班;注重日常語言表達(dá)，謙虛謹(jǐn)慎，尊重學(xué)生，不挖苦諷刺學(xué)生;很多小學(xué)生在家里基本家務(wù)活都不用做，甚至連掃地、擰拖把都不會，鏟除地上的泡泡糖漬更不用說，老師要給示范;教學(xué)時(shí)，教師板書書寫認(rèn)真規(guī)范;在與學(xué)生交流中，不輕易打斷學(xué)生的陳述，認(rèn)真做好聆聽者等。班主任的一言一行，能為孩子一個(gè)效仿的“好樣子”，做實(shí)實(shí)在在的榜樣，用心、用愛為學(xué)生人生路上做好領(lǐng)航人、指路人，才都能產(chǎn)生一種潛而默化的教育效果，學(xué)生也能慢慢養(yǎng)成“尊規(guī)守紀(jì)”的學(xué)生。

二、團(tuán)結(jié)活潑，為班級營造一個(gè)好氛圍

老師與學(xué)生，太多時(shí)候人們的傳統(tǒng)觀念就是“大人”與“小孩”的關(guān)系，是要在學(xué)生中一種威嚴(yán)角色出現(xiàn)的。但事實(shí)上，如果老師沒有與學(xué)生更多情感上的認(rèn)同、不能與學(xué)生更多的“共鳴”，就不會讓學(xué)生在情感上接受老師。長此以往，就會影響學(xué)生心理健康，班級氛圍也會“萎靡不振”。俯下身去，與學(xué)生同一個(gè)視角看問題，就能我我們與學(xué)生保持有更多同一“水平線”的視野，師生距離就會愈來愈近。這個(gè)來自班主任的主導(dǎo)、主流因素，就會成為和諧班級氛圍最重要的基礎(chǔ)。學(xué)生在一個(gè)氣氛活躍、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級，就會形成一種積極向上的班級氛圍。

班主任充分利用課間、課外等各種機(jī)會與學(xué)生接觸、交流;引導(dǎo)學(xué)生分享成功的體驗(yàn)和快樂;組織“我能為班里做點(diǎn)什么”課題班會演講;學(xué)生遇到困難時(shí)伸出援助之手;班級、學(xué)?；顒幼鏊麄兊摹袄?duì)員”……只要我們用心，創(chuàng)設(shè)更多不同形式的、豐富多彩的活動，就能為學(xué)生營造一個(gè)積極進(jìn)取、氛圍濃郁的班級，學(xué)生對班級歸屬感、自豪感會逐漸變強(qiáng)，在這樣充滿活力、凝聚力的班級中學(xué)習(xí)生活，班級的整體到個(gè)體的“戰(zhàn)斗力”就會不斷加強(qiáng)。

三、人性管理，為班級增添一片人情味

班主任每接手一個(gè)新班級，都會制定出或多或少的各種班規(guī)，加上學(xué)生們在“小學(xué)生守則”“小學(xué)生日常行為規(guī)范”及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度等，學(xué)生在這些“規(guī)矩”中規(guī)范各自的行為。制度管人是沒有多少爭議的事實(shí)，但對管理班級，尤其是管理小學(xué)班級，還是要有點(diǎn)“人情味”的管理。如果班主任對“違規(guī)”學(xué)生嚴(yán)格地“參本”管理，特別是不加了解、不假思索地讓一些“偶犯”“初犯”的學(xué)生，也“一視同仁”地進(jìn)行懲治和處罰，往往會適得其反。事實(shí)上，班級管理需要班主任更多地愛去“規(guī)范”管理學(xué)生，管理中增添點(diǎn)人情味，有時(shí)會收到意想不到的效果，甚至比“嚴(yán)格執(zhí)法”效果還要好。

比如學(xué)校施行的班級量化考核，其中的加分減分的條條框框，就是規(guī)范學(xué)生日常行為的，學(xué)校值日老師、學(xué)生只是按照相關(guān)規(guī)定扣分。但過后，如果班主任不問青紅皂白地對學(xué)生按班規(guī)進(jìn)行處罰，必然會讓個(gè)別特殊學(xué)生意識上“雪上加霜”。例如，有一次我班上兩位學(xué)生同時(shí)遲到，班上被扣了2分，按“班規(guī)”拉了班級后腿的，應(yīng)該罰掃衛(wèi)生間。其中一個(gè)是“初犯”。當(dāng)我看到充滿委屈的同學(xué)在近乎含著淚水走進(jìn)衛(wèi)生間時(shí)，認(rèn)定肯定是有問題，便主動幫上手。事后，我了解這位同學(xué)家里父母離異，父親出門打工，做姐姐的她還要照顧一年級的弟弟，很少遲到的她已付出了很多努力……我發(fā)動班上“志愿者”，幫扶她的學(xué)習(xí);積極與家長溝通，做通家長返城務(wù)工，一邊上班一邊照顧子女……后來，我從變得越來越陽光的她深深地感受到，幸虧我在工作中多看了一眼，多給了一份愛心。此后的班級管理，我更加“有心”了。班級在充滿人性化的管理中，班級凝聚力、學(xué)生集體榮譽(yù)感越來越強(qiáng)了，每個(gè)月的流動紅旗見證了每一個(gè)同學(xué)的努力。

四、跟進(jìn)學(xué)習(xí)，為自信奠定一個(gè)好基石

工人做工，農(nóng)民種地，學(xué)生讀書，說到底“收成”就是他們最強(qiáng)有力的獲得感，對于學(xué)習(xí)來說，成績的進(jìn)步，就是他們獲得感的體現(xiàn)。每一位學(xué)生都希望自己在學(xué)習(xí)中能收獲成功、收獲進(jìn)步。但往往會事與愿違，同在一個(gè)課堂上學(xué)習(xí)，同樣一個(gè)問題，同樣一份作業(yè)、試卷，學(xué)生表現(xiàn)出來卻是參差不齊。班主任跟進(jìn)學(xué)生各科成績，盡可能讓學(xué)生能有成功、進(jìn)步的體驗(yàn)。當(dāng)然，班主任無論是學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，還是心理健康教育的疏導(dǎo)，都需要及時(shí)跟進(jìn)。學(xué)生各方面有進(jìn)步，才能走上良性發(fā)展的快車道，才能讓自己有更多的自信。

學(xué)習(xí)習(xí)慣、動機(jī)、方法、環(huán)境、時(shí)間等，都有可能成為學(xué)生成長路上的絆腳石。比如，班主任跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些學(xué)生成績不能進(jìn)步的原因，很大程度上與他們學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。有些家長“機(jī)不離手”，小孩效仿大人，對電視、網(wǎng)絡(luò) “情有獨(dú)鐘”，常常喜歡邊學(xué)習(xí)邊聽歌，邊做作業(yè)邊看電視，造成注意力分散;特別是一些學(xué)生，一邊吃著東西，一邊通過翻書來完成作業(yè)，花費(fèi)大量時(shí)間，甚至不能如期完成作業(yè)，造成問題越積越多，惡性循環(huán)學(xué)習(xí)事倍功半，效率低下。因此，班主任的跟進(jìn)，為幫扶學(xué)生提供了第一手的資料，能更好地進(jìn)行有的放矢做好工作。跟進(jìn)是為了幫助學(xué)生改進(jìn)，學(xué)生只有在不斷取得一個(gè)個(gè)小成功后，慢慢匯集成為自信的基石，他們才能收獲更多的自信。

總而言之，每一個(gè)學(xué)生的成長都需要班主任付出勤勞與汗水，精心撫育，他們才能茁壯成長。教師對學(xué)生的愛是崇高的，只要我們在學(xué)生成長的路上，用自己的人格魅力、情感智慧去愛學(xué)生，給他們的成長給予關(guān)愛，為他們的成長撐起一片藍(lán)天，他們就能成長為參天大樹。

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