郭麗燕

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，越來越多的教育工作者已經(jīng)認識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)在小學(xué)階段語文教學(xué)中的重要性。與此同時，課外閱讀本身就是語文教學(xué)中的重要一部分，通過開展課外閱讀一方面能夠拓展學(xué)生的視野，增加其知識面的深度和廣度。而另一方面也有助于小學(xué)生的思維啟蒙，使其能夠接觸到更為多元的觀點和思想，為其今后的自我認知打下良好基礎(chǔ)。本文就結(jié)合當前的部編版小學(xué)語文閱讀教學(xué)，探究課外閱讀在教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)作用

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.066

小學(xué)作為我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，其教學(xué)質(zhì)量的高低會對學(xué)生往后的學(xué)習狀態(tài)產(chǎn)生巨大的影響。特別是對于語文科目而言，在其日常教學(xué)過程中，一方面要通過對教材文本的講解，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的文字認知和語言表達能力;而另一方面也要通過開展多樣化的教學(xué)活動來實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而開展課外閱讀活動不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的好方法，更是在新課改背景下對小學(xué)語文教學(xué)所提出的具體要求。但結(jié)合現(xiàn)實情況可以看到，目前仍存在著包括學(xué)生缺乏閱讀習慣、教師不夠重視以及家長不甚理解等問題，深究其因則在于學(xué)校和家長未能充分認知到學(xué)生進行課外閱讀的重要性，學(xué)校過多地將教學(xué)重點放在文化課程中，試圖通過考試成績等硬性指標來證明自身的教學(xué)水平。而家長對于課外閱讀則存在著不同程度的誤解與偏見，往往將課外閱讀與娛樂刊物畫上等號，從而沒有給予學(xué)生足夠的支持與引導(dǎo)。

一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生良好閱讀習慣的缺乏。由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自我約束的能力，因此當他們有空余時間可以進行自主安排時，往往選擇去玩游戲，而不是利用時間去閱讀書籍。如果家長又不加以引導(dǎo)，這樣久而久之孩子就會更加放縱自己，他們就會覺得讀書比較無趣，這對他們閱讀能力的形成也是不利的。然而小學(xué)其實是學(xué)生進行知識積累的最佳階段，要想讓學(xué)生“書生氣”，就需要引導(dǎo)他們閱讀來學(xué)習知識，豐富學(xué)識。然而一些學(xué)校沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，自然學(xué)生進行閱讀的機會就更少了。

2.教師對課外閱讀重視程度不夠。當前的語文課堂上，教師往往把教學(xué)的關(guān)注點放到了提高學(xué)生的考試成績上，而不是培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)上，許多教師認為學(xué)生掌握了語文基礎(chǔ)的內(nèi)容就可以了。教師在課堂上的教學(xué)方法也比較單一，對學(xué)生閱讀學(xué)習方面缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果甚微。同時，學(xué)校對于閱讀也不夠重視，沒有給學(xué)生提供好的閱讀資源和閱讀環(huán)境。長此以往就會使學(xué)生對語文失去興趣，對閱讀失去熱情。

3.教師與家長對課外閱讀的誤解。當前許多教師與家長對于課外閱讀都存在著一些理解上的偏差，認為讀課外書就是讀“閑書”，讀一些沒有用的書，這實際上是對課外閱讀的一種錯誤理解。而這就需要教師和家長對學(xué)生的閱讀書籍進行嚴格的審核，為學(xué)生把好關(guān)。例如一些學(xué)生利用課外閱讀的機會來購買一些諸如《爆笑校園》之類的娛樂書籍，模仿里面的一些搞笑段子，并且以此為樂，這樣就使得學(xué)生浪費了大量的時間，對他們的成長也毫無益處，教師和家長對課外閱讀產(chǎn)生誤解也就不奇怪了。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性分析

1.提倡學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習慣。課外閱讀與課堂閱讀具有很大的不同點，在課堂上教師往往是根據(jù)文章中的內(nèi)容，給學(xué)生講解一些閱讀的基本方法。而課外的閱讀則給了學(xué)生更多自主學(xué)習空間，使他們能夠在閱讀的過程中找到閱讀的靈感，產(chǎn)生自己獨特的理解，產(chǎn)生新的閱讀體驗。如果說課堂上的閱讀是讓學(xué)生掌握閱讀的方法，那么課外的閱讀則是培養(yǎng)學(xué)生良好的習慣，使他們能夠持之以恒地學(xué)習語文知識。在小學(xué)新教學(xué)大綱中，對于學(xué)生的閱讀量也做出了明確的要求，教師也需要讓學(xué)生堅持課外閱讀，例如，可在讀書過程中，提倡學(xué)生通過寫“漂流筆記”讓學(xué)生記錄心得體會。讀書筆記形式多樣，可寫、可摘、可畫、可貼，不要因為“寫”使學(xué)生失去閱讀的積極性。而在課外閱讀素材的選擇方面，無論是教師還是家長都應(yīng)與學(xué)生進行充分的溝通與交流，由于學(xué)生之間存在著鮮明的個體差異，因而感興趣的事物也會有所不同，當教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一領(lǐng)域的知識表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習熱情時，應(yīng)主動為其提供相應(yīng)的閱讀材料，并在其閱讀過程中多加指點。通過這樣的課外閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.促進學(xué)生自主探究，提高閱讀理解能力。小學(xué)正是學(xué)生智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此，這一時期的孩子普遍比較愛幻想，而通過課外閱讀，就能夠給他們提供更多的閱讀空間，充分的激發(fā)他們的想象能力，而這就要求教師給學(xué)生多推薦一些故事類型的圖書，例如《格林童話》《安徒生童話》等等，這些圖本里面通常包括豐富的故事情節(jié)以及人物環(huán)境的設(shè)置，內(nèi)容也符合這一階段學(xué)生的心理需要，對于他們來說具有較大的吸引力。在這一過程中，學(xué)生們也愿意去多問幾個“為什么”，這樣就能夠讓學(xué)生主動地去探究，在學(xué)習的過程中提高他們的語文閱讀理解能力。在語文課文閱讀的過程中，教師需要適當?shù)慕Y(jié)合教材內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生進行思考，在思考的過程中能夠理解作者想要表達的思想感情對文章進行深入的認識，例如，在學(xué)生朗讀《金色的腳印》這一篇課文時，教師就可以提出問題讓學(xué)生來思考，文章當中的主人公對于小狐貍發(fā)生的情感變化，這樣就能夠讓學(xué)生在思考當中朗讀課文，體會作者寫作的奧妙，促進學(xué)生的智力發(fā)育。除此之外，教師還應(yīng)在學(xué)生進行課外閱讀的過程中，有意地培養(yǎng)其邏輯思維的分析能力，可以從故事中的細節(jié)之處入手，例如當學(xué)生對故事中人物關(guān)系有了一定的了解之后，教師便可讓學(xué)生對描寫人物心理活動的段落進行反復(fù)閱讀，一方面有助于學(xué)生理解故事背后的深刻含義，另一方面也能夠為學(xué)生今后進行社會認知打下基礎(chǔ)。

3.促進學(xué)生積極思考，拓展課外閱讀量。小學(xué)生由于對外界事物比較好奇，所以對于課外書籍也會產(chǎn)生濃厚的興趣。但是他們在閱讀的過程中往往很難對其中的內(nèi)容進行深刻的理解和領(lǐng)悟，通常僅僅停留于其中精彩的故事情節(jié)。因此在學(xué)生閱讀的過程中，家長就需要幫助他們，和他們共同讀一本書，對他們的閱讀進行啟發(fā)。教師可以每周組織一次親子閱讀交流會，讓家長和孩子共同探討，談一談自己的閱讀心得體會。例如，在交流會上就有一位家長分享了自己的閱讀體會“如何和孩子更好地一起閱讀童話書”，這位家長談到童話書里的故事和情節(jié)人物往往都是虛構(gòu)的，而這些美好的故事能夠讓孩子對生活產(chǎn)生向往，但是，現(xiàn)實生活往往并不像童話里描述的那樣美好，因此在閱讀的過程中，就需要和孩子一起交流，讓他們能夠在學(xué)習的過程中提取更多有用的內(nèi)容，通過閱讀來不斷成長，而不是簡單的停留在表面。在此基礎(chǔ)上，教師和家長還應(yīng)將拓展學(xué)生的認知范圍作為進行課外閱讀的主要目的，小學(xué)生雖然尚未形成完整的自我認識與知識結(jié)構(gòu)，但在信息的感知和接收方面則表現(xiàn)得極為敏感，假如在課外閱讀的過程中，某些知識內(nèi)容對學(xué)生的心理產(chǎn)生了良性引導(dǎo)，則極有可能對其今后的發(fā)展帶來意想不到的效果。

4.鼓勵學(xué)生在生活中閱讀，提升作文寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生閱讀更多的書籍，能夠鍛煉他們的思維能力，使他們的視野變得更加開闊，在寫作方面也能夠有所進步。對于一些閱讀比較廣泛的學(xué)生，他們能夠吸取閱讀書籍當中的養(yǎng)分，在寫作的過程中能夠充分利用腦中所掌握的知識，這樣在表達的時候才能夠做到文思泉涌。如果忽略課外閱讀，在課下給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)反而會給他們帶來巨大的負擔，使他們感到語文學(xué)習的枯燥。而教師要做的就是鼓勵學(xué)生在生活中多閱讀，多觀察，多積累素材，培養(yǎng)他們對于身邊事物的感知能力。例如，可創(chuàng)設(shè)“文學(xué)社團”，為社員準備成長檔案冊，申請建立文學(xué)社博客群，制定詳細的活動方案，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該著眼于書香校園，讓學(xué)生用自己的眼光看世界。用靈動的文字展現(xiàn)自我，共品書香，享受文學(xué)和閱讀的快樂?？擅恐芙M織一次“讀書沙龍”活動，讓學(xué)生們進行讀書探討，積累讀書經(jīng)驗。可每月組織一次采風活動，之后學(xué)生進行作文，文學(xué)社對學(xué)生的作品進行探討、篩選、收錄，每學(xué)期出一本文學(xué)社的期刊。而對于展現(xiàn)出一定文學(xué)天賦的學(xué)生，教師則應(yīng)對其開展有針對性的輔導(dǎo)教學(xué)，可為其提供越高于學(xué)生當前理解水平的閱讀素材，并在其遇到閱讀障礙時給予指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生在閱讀過程既能完成蔬菜類及又有著戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的樂趣，從而使其文學(xué)天賦能夠得到更大程度的開發(fā)。

5.豐富課內(nèi)知識，陶冶學(xué)生情操?？陀^來講，現(xiàn)行的小學(xué)階段語文教材由于要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的讀寫及表達能力，因而在其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上更偏向于較為刻板的理論知識，雖然其中穿插了許多閱讀文章，但其根本目的仍在于幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習與掌握，因而在趣味性等方面存在著一些不足。而開展課外閱讀則很好地對這些遺漏之處進行了補充教學(xué)，由于課外閱讀的素材大多是學(xué)生所感興趣的新奇故事，并且這些故事中的人物形象大多是積極樂觀的。當學(xué)生在閱讀這些故事時，一方面能夠增強自身的代入感，從而體會到文字所具有的獨特魅力。而另一方面則可以受到正能量的鼓舞與激勵，使其像故事中的主人公一樣善良勇敢不畏艱難。例如，在學(xué)習部編版《驚弓之鳥》時，學(xué)生在經(jīng)過第一遍的閱讀之后可能只會產(chǎn)生一些模糊的概念，此時教師應(yīng)幫助學(xué)生對故事內(nèi)容進行細致的剖析與講解，讓學(xué)生更加能夠體會到故事中所展現(xiàn)的緊張氣氛。除此之外，無論是中國的寓言還是國外的童話，對于小學(xué)生來講都是十分優(yōu)質(zhì)的課外讀物，教師可從中挑選合適的短篇故事，并對其進行簡單的整理匯編后提供給學(xué)生進行閱讀。這樣一來既解決了學(xué)生不愛讀書的難題，又陶冶了學(xué)生的道德情操。

總而言之，通過開展課外閱讀，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習生活，使學(xué)生的語文水平得到進一步的提升。而在閱讀課上，教師也需要利用合適的方法來開展教學(xué)，培養(yǎng)他們對課外閱讀的興趣。

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