摘 要：化學(xué)用語是國際通用的科技語言，也是研究化學(xué)的工具，屬于化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，如果化學(xué)用語學(xué)不好，整個化學(xué)學(xué)習(xí)都會受到影響。因此，在化學(xué)用語教學(xué)中，教師要采取各種措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)用語;教學(xué)策略

中圖分類號：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.092

化學(xué)用語是國際通用的科技語言，是化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的語言，也是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。但是，化學(xué)用語因?yàn)槠淇菰锏膬?nèi)容、凌亂的知識點(diǎn)被很多學(xué)生所排斥。對此，教師應(yīng)采取各種措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。下面，我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)建議。

一、難點(diǎn)分散，逐漸滲透

我們都有這樣的感覺，對于一個沒有見過的人，如果從沒聽別人提起過，感覺很陌生，甚至連名字都很難記住，而如果你經(jīng)常聽身邊人提起，再看到這個人莫名有種熟悉感，很容易就能與他熟悉起來。學(xué)習(xí)也是一樣的道理，每接觸一個新的知識點(diǎn)，學(xué)生都需要花大量的時間和精力來了解和熟悉，然后才能學(xué)以致用。所以首先在開始接觸化學(xué)時，就把元素符號和化學(xué)式慢慢融入其中。

中學(xué)生記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人，但記憶效果也很容易受情緒影響，感興趣的知識能短時間能較好記憶，如果一旦產(chǎn)生厭煩心理，不僅很難記憶知識，即使記住的知識也很容易遺忘。剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，因?yàn)槭且婚T新的學(xué)科，學(xué)生都有一種對新事物的新鮮感，這時候就可以讓學(xué)生開始背元素符號，不必很多，只需要記住幾種即可，這樣學(xué)生在保持興趣的同時還不會覺得有負(fù)擔(dān)，不容易產(chǎn)生厭倦心理。當(dāng)然，在記憶的同時不要忘記提醒學(xué)生注意書寫的規(guī)范性，一定要注意大小寫字母的區(qū)分，否則很容易引起歧義。例如一氧化碳（CO），若寫成Co則表示鈷元素，真是會“差之毫厘，謬之千里”。另外，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的簡單常見物質(zhì)的化學(xué)式也要提前讓學(xué)生認(rèn)識，遇到一種介紹一種，讓化學(xué)式與元素符號相聯(lián)系，讓學(xué)生先有熟悉感，在潛移默化中慢慢就能記住。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，就可以提醒學(xué)生總結(jié)化學(xué)式書寫的簡單規(guī)律，學(xué)生就可以根據(jù)規(guī)律自己書寫簡單的化學(xué)式。有人說初學(xué)化學(xué)讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式難度較大，不應(yīng)該滲入。其實(shí)，初中生（尤其是初三的學(xué)生）的接受能力、模仿能力都非常強(qiáng)，我們的無意滲透都可能被學(xué)生深刻記憶并應(yīng)用，所以不用擔(dān)心學(xué)生不能接受化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫。綜上所述，我們在教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)的滲透，既可以分散難點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也比較符合教學(xué)規(guī)律和初中生心理。

二、充分發(fā)揮課代表的作用，利用小組或同桌的互查提高學(xué)習(xí)效率

雖然初中生對新鮮事物有著濃厚的興趣，但熱情卻不能長久保持，而且他們記憶速度較快，遺忘速度也較快，就需要不斷重復(fù)記憶，加強(qiáng)鞏固。這就要求布置的作業(yè)要有目的性和長效性。元素符號、原子團(tuán)、化合價都是需要記憶的知識，只依靠教師的督促是無法完成的，這時候就要充分發(fā)揮課代表的帶頭作用，讓他們每天提醒學(xué)生該完成什么作業(yè)。然后還要規(guī)定什么時間完成，要求先同桌互查，檢查結(jié)果報給小組長，然后小組長匯報給課代表。因?yàn)橥纼蓚€人互查，任務(wù)量比較小，不會占用很多時間，利用課間二三分鐘的時間都能完成，且兩人相互督促，相互比較，利用中學(xué)生的好勝心理，學(xué)習(xí)效率就會明顯提高。

三、讓課堂活躍起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段是記憶的黃金時代，記憶的隨意性較強(qiáng)，隨著心理活動有意義的發(fā)展，有意識記憶逐漸占主導(dǎo)作用，但很多知識還是在無意識記憶中愉快記憶的，這就需要教師有意識的引導(dǎo)和創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。化學(xué)用語相對比較抽象，例如分子、原子等微觀粒子看不到，摸不著，對于思維能力不很完善的初中生來說，接受起來比較困難。如果我們還是一板一眼的教學(xué)，很容易使學(xué)生失去興趣，對微觀粒子的理解更加困難。這就要求教師改變教學(xué)方法，盡量使課堂生動起來。

首先，讓知識點(diǎn)形成文字，形成規(guī)律。初中化學(xué)需要背誦、記憶的知識點(diǎn)比較多，而且知識點(diǎn)也是比較零散的，沒有規(guī)律可循，學(xué)生會有一種無所適從的感覺。為了減輕學(xué)生背誦的難度，教師需要對凌亂的知識點(diǎn)進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，以歌謠、順口溜等學(xué)生方便記憶的形式出現(xiàn)。例如，對分子、原子、離子、化合價的理解，可以說“分子是胖子，原子是瘦子，離子揮鞭子，化合價戴帽子”，詼諧、押韻的語言更能使學(xué)生能輕松掌握知識。

其次，把課堂讓給學(xué)生?，F(xiàn)在教學(xué)提出的“核心素養(yǎng)”，關(guān)鍵是提高學(xué)生的自學(xué)能力，這就要求教師改變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。在把課堂讓給學(xué)生后，教師需要通過鼓勵學(xué)生查閱資料、創(chuàng)設(shè)情境、層層設(shè)疑等方面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們從自己的角度去理解知識，再在課堂上展示出來。中學(xué)生的思維特征比較接近，所以他們的講解學(xué)生更易于接受。對于學(xué)生較難理解的知識，教師可以先講解重要的知識點(diǎn)，然后給學(xué)生足夠的時間去討論，再讓學(xué)生講解相關(guān)的例題，充分加深學(xué)生對知識的理解。

再次，課堂上要注意知識的綜合性。很多學(xué)生學(xué)習(xí)某一個知識點(diǎn)沒有問題，但一遇到綜合問題就無從下手，不知道應(yīng)該應(yīng)用哪一個知識點(diǎn)來解決問題。教師可以在講解過程中多問幾個為什么，充分激發(fā)學(xué)生思維的廣度，使其對知識的聯(lián)系有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，能形成一個完整的知識樹。另外對于典型的題目要教給學(xué)生固定的解題模式，一步一步按次序進(jìn)行分析，不能缺少任何一步。例如根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，要嚴(yán)格按照“設(shè)”“方”“關(guān)”“比”“算”“答”的步驟來進(jìn)行，缺一不可。

另外，課堂上要注意講解與生活實(shí)際相聯(lián)系。在歷年的中考中，化學(xué)與生活是必考的知識點(diǎn)，其實(shí)難度并不大，但初中生生活經(jīng)驗(yàn)比較少，很多知識很難與生活聯(lián)系在一起。而我們的講解與生活相聯(lián)系，學(xué)生會有很高的興趣，也能更好地幫助學(xué)生理解枯燥的化學(xué)用語。

除此之外，中學(xué)生的記憶由聽覺識記向視覺識記轉(zhuǎn)化，直觀教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也可以利用實(shí)驗(yàn)、課堂小表演、模型等多種形式把知識直觀表現(xiàn)出來，提高課堂的生動性，把枯燥的化學(xué)用語變得生動活潑。

四、加強(qiáng)檢測，糾正錯誤，鞏固知識

中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不能長久保持，需要采取一定的措施來督促，除了依靠學(xué)生自查，還需要教師加強(qiáng)檢測。除了注重平時課堂上的練習(xí)之外，教師也要加強(qiáng)檢測，以了解學(xué)生的掌握情況。檢測不需要很長時間，每節(jié)課課前花幾分鐘時間就可以，也不需要考很多題目，可以只是五個化學(xué)式或五個化學(xué)方程式。解決方式可以是同桌相互交換，當(dāng)堂解決，錯誤立即改正，加深印象;還可以收集起來教師進(jìn)行批閱，了解每個學(xué)生掌握情況，針對出錯較多的學(xué)生，課下再單獨(dú)輔導(dǎo)和講解，糾正其錯誤。另外，學(xué)生一定要準(zhǔn)備一個改錯本，不斷積累錯題，一段時間后再整理，錯題本由厚變薄的過程就是學(xué)生知識掌握程度最好的體現(xiàn)。

總之，在化學(xué)用語的教學(xué)中，教師應(yīng)采取符合中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段提高教學(xué)效果，讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)用語這一基礎(chǔ)知識，從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

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作者簡介：高靜（1976.4—?），女，漢族，河北深州人，一級教師，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)和初中生心理特征。