摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上也是思考的過(guò)程，如果學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的積極性，難以活躍學(xué)生的思維，影響到學(xué)生的發(fā)展。因此，為了引發(fā)學(xué)生積極分析和思考，教師在實(shí)際的教學(xué)中要格外注重運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，如依據(jù)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究答案，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)合作探究，使其在相互合作中解決問(wèn)題。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展示問(wèn)題以及分層提問(wèn)，以此激發(fā)全體學(xué)生去主動(dòng)思考問(wèn)題。學(xué)生在深入思考以后，也會(huì)認(rèn)真探究教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，必然會(huì)提高探究能力、思維能力、總結(jié)能力和自主解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）19-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.013

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難度較大，并且對(duì)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)不感興趣?；诖?，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，如教師可以在課前導(dǎo)入問(wèn)題，根據(jù)不同學(xué)生提出難度不同的問(wèn)題，或者引導(dǎo)學(xué)生相互提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)提問(wèn)和解決問(wèn)題感興趣以后也會(huì)主動(dòng)探究、分析、思考、歸納、探索，從而提高學(xué)生的綜合能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促使學(xué)生積極地去探究、分析，有利于提高學(xué)生的自主分析能力、探究能力。因此，教師要認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí)以外，還應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)根據(jù)教材內(nèi)容提問(wèn)，并要求學(xué)生自主解決問(wèn)題。學(xué)生按照要求主動(dòng)分析知識(shí)，并認(rèn)真思考之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，其在深思熟慮中將新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行深入分析和深層次思考，能夠發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，而是積極進(jìn)行探究和思考，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的思考力、思維能力和探究能力。此外，學(xué)生在探究答案時(shí)，注意力集中，且認(rèn)真分析知識(shí)，并在分析過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更加深入，知識(shí)掌握得更加扎實(shí)?？梢?jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師根據(jù)課本內(nèi)容提問(wèn)，能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)，且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。因此，在新課改背景下，教師要注重運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極探索、努力思考，以取得事半功倍的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究

（一）課前導(dǎo)入問(wèn)題

近幾年，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用起來(lái)，主要在于問(wèn)題的提出對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣起到重要作用。教師在明確提問(wèn)的作用和意義后，需要科學(xué)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。首先，教師在講解新知識(shí)之前，要注重課前導(dǎo)入問(wèn)題，結(jié)合新知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，并為學(xué)生預(yù)留幾分鐘的思考時(shí)間。學(xué)生在認(rèn)真分析后，會(huì)帶著問(wèn)題思考教學(xué)內(nèi)容，其在深入思考中也會(huì)積極探究數(shù)學(xué)概念、定理、定義。學(xué)生在自主探究中預(yù)習(xí)新知識(shí)，并加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不僅促使學(xué)生快速掌握知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)分析問(wèn)題和知識(shí)，必然會(huì)提高學(xué)生的思維能力、自主分析能力，同時(shí)在問(wèn)題提出后，學(xué)生注意力更集中，更加專注地思考，其在思考過(guò)程中總結(jié)答案，進(jìn)而主動(dòng)舉手回答，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而教師則在引導(dǎo)學(xué)生依次回答后，要結(jié)合不同學(xué)生提出的問(wèn)題予以補(bǔ)充，并詳細(xì)講解答案，從而使學(xué)生快速理解新知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上扎實(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容。可見(jiàn)，教師課前導(dǎo)入問(wèn)題，不僅能夠引起學(xué)生的注意，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，最終取得最佳的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)中結(jié)合課本內(nèi)容提問(wèn)

高中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，應(yīng)積極運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，并結(jié)合課本內(nèi)容提問(wèn)，在導(dǎo)入問(wèn)題后將學(xué)生分為多個(gè)小組，每組四到五人，引導(dǎo)各組學(xué)生舉手搶答問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中積極舉手回答問(wèn)題，進(jìn)一步活躍了課堂氛圍，消除了學(xué)生的厭煩感，從而使學(xué)生不再感覺(jué)數(shù)學(xué)課枯燥乏味，而是對(duì)舉手搶答非常感興趣。學(xué)生在搶答的過(guò)程中也會(huì)積極分析、思考問(wèn)題，并認(rèn)真歸納答案、踴躍回答，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師在學(xué)生回答的過(guò)程中，要按照學(xué)生舉手的先后順序依次引導(dǎo)學(xué)生回答，并講明規(guī)則：正確答案的得分，答錯(cuò)不加分，獲取最高分?jǐn)?shù)的一組即為勝出。各組學(xué)生為了獲勝，主動(dòng)探究知識(shí)內(nèi)容，有效總結(jié)答案，學(xué)生積極探索、主動(dòng)歸納，既提高學(xué)生的探索能力、歸納能力，同時(shí)促使學(xué)生頭腦靈活，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的自主性和探究性不斷提高，并養(yǎng)成獨(dú)立自主分析、思考的習(xí)慣，學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中也會(huì)自覺(jué)思考問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）分層提問(wèn)，激發(fā)全體學(xué)生求知欲

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)要結(jié)合新課程提出的要求，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引入到教學(xué)中，并且在實(shí)際運(yùn)用中要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)劃分不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行提問(wèn)，能夠促使各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題充滿自信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極解決問(wèn)題。教師要注意，如果提出的問(wèn)題難度大，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生難以解決，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題失去信心和興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師在提問(wèn)之前，應(yīng)先了解全體學(xué)生之間的個(gè)體差異，在明確學(xué)生間的差異性以后，結(jié)合學(xué)生各方面的差異將學(xué)生分為三個(gè)層次，分別命名為ABC，對(duì)于A層次的學(xué)生，提出多個(gè)難度較大的問(wèn)題，而對(duì)于BC層次的學(xué)生則提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不僅做到分層提問(wèn)，還能激發(fā)全體學(xué)生的求知欲，進(jìn)而促使全體學(xué)生主動(dòng)帶著問(wèn)題思考數(shù)學(xué)知識(shí)，其在深思過(guò)后總結(jié)答案。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師在提問(wèn)時(shí)要重視分層提問(wèn)，有利于提高全體學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生互相提問(wèn)

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)性不高的主要原因是學(xué)生常常處于被動(dòng)的狀態(tài)接受知識(shí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。對(duì)于此種情況，教師要意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，應(yīng)改變灌輸式的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容提問(wèn)，或者將學(xué)生分為四人一組，引導(dǎo)各組學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)相互提問(wèn)，要求學(xué)生互相提問(wèn)后，給對(duì)方時(shí)間思考，以有效解決問(wèn)題。學(xué)生在清楚要求后，主動(dòng)向小組成員提問(wèn)，對(duì)方回答正確答案后就可以反問(wèn)，其在相互提問(wèn)時(shí)，如果回答的答案不正確，提出問(wèn)題的一方需要詳解答案，能夠促使學(xué)生思路清晰、思維靈活，同時(shí)在相互提出問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的注意力更為專注，且認(rèn)真解決問(wèn)題、思考知識(shí)點(diǎn)，不僅增強(qiáng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)還能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行補(bǔ)充的和講解，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解，更加快速掌握知識(shí)，有效提高全體學(xué)生的提問(wèn)能力、解決問(wèn)題的能力、理解能力[1]。

（五）利用多媒體展示問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以積極利用多媒體設(shè)備展示問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間總結(jié)答案，并舉手說(shuō)出答案。學(xué)生在明確要求后，認(rèn)真分析答案，且其在深入分析后，也會(huì)主動(dòng)帶著問(wèn)題思考數(shù)學(xué)知識(shí)。如，學(xué)生了解到，在觀看多媒體的過(guò)程中應(yīng)先分析問(wèn)題，然后思考數(shù)學(xué)知識(shí)，并在深思后概括答案，進(jìn)而主動(dòng)舉手。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)多媒體呈現(xiàn)的問(wèn)題非常感興趣，也會(huì)主動(dòng)帶著問(wèn)題思考教材中的知識(shí)點(diǎn)，并自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的用法和數(shù)學(xué)定理的含義，進(jìn)而歸納答案，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力、總結(jié)能力。此外，教師借助多媒體設(shè)備播放問(wèn)題后，能夠成功喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)解決問(wèn)題，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展[2]。

（六）結(jié)合不同的知識(shí)分別提問(wèn)

高中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)非常多，如果教師始終機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)課程的枯燥，從而厭煩上數(shù)學(xué)課。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)分別提出問(wèn)題，也就是說(shuō)在講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)分別提問(wèn)，之后為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答。而教師對(duì)于積極舉手作答的學(xué)生，要及時(shí)鼓勵(lì)，達(dá)到激勵(lì)的目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，能夠使學(xué)生消除厭煩感。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣之后，其也會(huì)更加積極探究不同的知識(shí)點(diǎn)，并在自主探究中認(rèn)真分析多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終解決問(wèn)題，有利于提高學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的理解能力、思考力[3]。

（七）引導(dǎo)學(xué)生在合作中解決問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，要重視突出學(xué)生的主體地位，有效開(kāi)展合作教學(xué)。教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，引導(dǎo)各組成員相互合作，使其在合作中共同解決問(wèn)題，這不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能夠調(diào)動(dòng)各組學(xué)生積極合作。學(xué)生在相互合作時(shí)主動(dòng)溝通，且在交流中商討如何解決問(wèn)題。之后，組長(zhǎng)要求成員各自帶著問(wèn)題分析相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，成員按照要求分析知識(shí)，并在分析過(guò)程中歸納、思考，并將自主探究的成果與成員一起分享，各組成員分享過(guò)程中，一起總結(jié)各自探究的成果和答案，進(jìn)而快速解決問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間加強(qiáng)合作和溝通，提高了全體學(xué)生的合作能力、解決問(wèn)題的能力和探究能力?？梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法一定要注重引導(dǎo)學(xué)生在合作中解決問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，要高度重視提問(wèn)，并立足于教材內(nèi)容提出問(wèn)題，同時(shí)要注意根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)分析問(wèn)題、合作探究知識(shí)、分析知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)共同探究獲得答案，進(jìn)一步提高全體學(xué)生的合作探究的能力、分析能力和邏輯思維能力?？梢?jiàn)，教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，對(duì)于提升教學(xué)效果十分有利，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速提高，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海濤.通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（16）：87.

[2]吳奇芳.借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2019（3）：69.

[3]李春杰.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（中旬刊），2019（1）：84.

作者簡(jiǎn)介：黨麗娟（1976.10—?），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)高級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)。