摘 要：科技與社會(huì)都在不斷地向前發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)也隨之在不斷更新，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣，信息技術(shù)也逐漸走進(jìn)了課堂。因此，教師可以結(jié)合著課程標(biāo)準(zhǔn)，帶入信息技術(shù)去研究一種新的課堂教學(xué)模式，從而提高課堂效率。這可以很好地活躍課堂，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要讓抽象的數(shù)學(xué)課堂形象起來(lái)，教師要制定相關(guān)方案來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)不斷實(shí)踐制定的方案，并找出缺點(diǎn)加以完善。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）19-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.011

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生逐漸成為課堂上的“主人翁”。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)一些可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)空間的教學(xué)方案。只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能讓他們更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在無(wú)聊乏味的數(shù)學(xué)課上，如何將這些古板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象就顯得比較重要。形象的課堂教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生快速學(xué)到課堂知識(shí)，還可以幫助學(xué)生快速融入課堂，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師要結(jié)合信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以讓方案更加多樣化。那么，如何讓課堂“活”起來(lái)呢？筆者談一談自己的幾點(diǎn)看法。

一、構(gòu)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

十分拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍適合學(xué)生學(xué)習(xí)嗎？答案是否定的。過(guò)于嚴(yán)肅的課堂氛圍會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的思想產(chǎn)生阻力。要讓學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力有足夠的發(fā)揮空間，一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的。只有在一種比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才不至于一直緊繃神經(jīng)，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)揮，可以促使學(xué)生主動(dòng)地配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。再者，師生關(guān)系也是學(xué)習(xí)環(huán)境的一種，融洽的師生關(guān)系可以促進(jìn)溝通與交流，教師可以及時(shí)聽到學(xué)生的心聲;更重要的是，這可以最大限度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其開闊視野，同時(shí)有助于教師去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要注重教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，不能把自己當(dāng)作課堂的“主宰”，而是要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，基于和諧的師生關(guān)系，教師可以在生活中幫助學(xué)生解決生活中的難題，從而變相地幫助學(xué)生提高對(duì)課堂的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。還有就是教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中要多激勵(lì)學(xué)生，給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們樹立對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，以此來(lái)給他們學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。也許你一個(gè)贊許的眼神，就能讓學(xué)生愛(ài)上你的數(shù)學(xué)課堂。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要注意課堂情景的設(shè)計(jì)，因?yàn)橐粋€(gè)好的教學(xué)情景可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些情景的設(shè)計(jì)可以從學(xué)生的實(shí)際生活中借鑒，比如教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出去旅游的情景，并圍繞該情景設(shè)計(jì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種貼合生活的教學(xué)方法定能燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更加關(guān)注課堂，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生要逐步減少對(duì)教師的依賴，要依靠自覺(jué)自律來(lái)完成一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間。這里的學(xué)習(xí)空間不僅僅指課余時(shí)間留給學(xué)生的自習(xí)空間，還指在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)把知識(shí)一一列出來(lái)，直接把公式定理“強(qiáng)塞”進(jìn)學(xué)生的腦袋。這種“舊式”教學(xué)方案效果不理想，使得學(xué)生不僅很難接受這些知識(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感情緒。只有讓學(xué)生自己去探究這些知識(shí)，他們才會(huì)對(duì)知識(shí)有更加深刻的印象，才能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。而教師只需稍加引導(dǎo)，對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解即可。這種教學(xué)方法也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也就是說(shuō)教師能在給學(xué)生“魚”的情況下又授之以“漁”。因?yàn)槿艘簧荚诓粩鄬W(xué)習(xí)，正所謂“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)都有很大的幫助。在自己的學(xué)習(xí)空間里，沒(méi)有任何阻力來(lái)限制學(xué)生的發(fā)揮，對(duì)于創(chuàng)造力以及個(gè)性的培養(yǎng)有很大幫助。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，使他們?cè)趶?qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下探索出自己的見解。而對(duì)于學(xué)生的“勞動(dòng)成果”，教師要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，要尊重學(xué)生的意見和建議，促使他們獲得更加全面的發(fā)展。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得課堂的教學(xué)更加多樣化，同時(shí)這樣先進(jìn)的技術(shù)使教學(xué)更加的生動(dòng)形象，讓抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀形象;讓嚴(yán)肅的課堂變得輕松活躍;讓枯燥的知識(shí)變得通俗易懂。將信息技術(shù)帶入課堂，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它使得數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出了輕松積極的課堂氛圍。

（一）信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用體現(xiàn)

隨著現(xiàn)代教育信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)課堂，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，白板的功能夠幫學(xué)生更直觀地去看那些函數(shù)、幾何圖形。以立體圖形的學(xué)習(xí)課時(shí)為例，教師可以用電子白板的“幾何畫板”功能，將圖形在白板上畫出來(lái)，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以最大限度地提高學(xué)生空間想象能力;而電子白板上的函數(shù)繪制功能又可以很好地幫助教師解決函數(shù)的繪制問(wèn)題，從而讓學(xué)生容易接受函數(shù)的概念。將抽象的數(shù)學(xué)概念用圖形圖片直觀地表現(xiàn)出來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，同時(shí)降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生不再有畏難情緒。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及愉快的學(xué)習(xí)態(tài)度逐步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)最大的幫助就是可以將難題形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀地了解問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深了他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。教師要在學(xué)生面前對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行攻克解答，促使學(xué)生在疑惑中獲得答案。這有效地彌補(bǔ)了學(xué)生思維能力的不足，久而久之，學(xué)生的思維能力得到了有效鍛煉，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸地升了上來(lái)。以上是信息技術(shù)對(duì)課內(nèi)教學(xué)的幫助，同樣，它對(duì)課外的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。比如，教師可以成立一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，給學(xué)生提供一個(gè)課下答疑解惑的地方，保證學(xué)生課下的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在此平臺(tái)上師生也可以進(jìn)行溝通交流，拉近師生感情。教師也可以利用平臺(tái)上傳新課PPT等學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊知。

（二）信息技術(shù)對(duì)教師課堂教學(xué)的影響

課堂上信息技術(shù)的介入可以讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)安排更加科學(xué)。比如，教師可以用電子白板的鬧鐘功能，對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，不再去大概地估算時(shí)間從而造成時(shí)間的浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率下降;還有很方便的一點(diǎn)是電子白板的展板功能，教師出好的題不必再手抄到黑板上，打開展板，將出好的題放在展板上，即可將題目投影在大屏幕上，這大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用。

四、學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)

在新的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)該被重視起來(lái)。這是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良策。讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄涓髯缘男〗M里討論學(xué)習(xí)，讓他們自己對(duì)新知識(shí)進(jìn)行摸索，對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行探究，去尋找自己的新學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要參與其中進(jìn)行指導(dǎo)工作，與學(xué)生一起討論，答疑解惑，但要注意點(diǎn)到為止，讓學(xué)生找到方法后自行解決問(wèn)題。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成不僅需要教師的幫助，自己的開發(fā)也是尤為重要，因此學(xué)生在討論的過(guò)程中要積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見解，久而久之就有了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)流程、解題思路。學(xué)生在學(xué)會(huì)了自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，也對(duì)自身日后合作處理問(wèn)題能力有很大的提升。教師要強(qiáng)調(diào)，在其中一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的意見時(shí)，其他學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，要互幫互助，培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在此基礎(chǔ)上，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，好的要夸獎(jiǎng)，錯(cuò)的要指正，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、知識(shí)的運(yùn)用與強(qiáng)化

教師在注重課堂講新課的同時(shí)，不要忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，主要因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程也應(yīng)該是實(shí)踐的過(guò)程，只有做到融會(huì)貫通，才算真正地將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)到了自己腦子里?；诖?，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，將生活中的一些常見數(shù)學(xué)問(wèn)題收集起來(lái)，出成數(shù)學(xué)題來(lái)讓學(xué)生練習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生很好地消化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)更加貼合生活的數(shù)學(xué)更可以被學(xué)生所接受。學(xué)生通過(guò)這些生活中的數(shù)學(xué)難題也能更好地理解數(shù)學(xué)概念。再者，教師同樣要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在總結(jié)過(guò)程中梳理知識(shí)的脈絡(luò)，深入理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)本課時(shí)的不足，對(duì)自己有一個(gè)評(píng)價(jià)，并為自己設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃逐步完成。

六、課后作業(yè)

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)是必然的。課后作業(yè)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有一個(gè)復(fù)習(xí)、加深印象的作用。教師在布置作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況來(lái)布置不同難度的作業(yè)。對(duì)于課堂內(nèi)容掌握較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╇y題，以此提高他們的綜合能力;而對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師布置的作業(yè)要難度適中，去輔助這部分學(xué)生更好地消化課堂所學(xué)數(shù)學(xué)概念公式。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到給學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程不是一個(gè)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的過(guò)程，而是一個(gè)幫助學(xué)生提高自己，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，因此教師要嚴(yán)格把控作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成作業(yè)。由此可見，布置課后作業(yè)既是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程，也是幫助學(xué)生拓展知識(shí)面的過(guò)程，因此教師要十分重視課后作業(yè)的布置。

在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，因此初中數(shù)學(xué)教師要跟緊時(shí)代的步伐，及時(shí)更新教學(xué)理念，熟知各種教學(xué)模式，并進(jìn)行大膽創(chuàng)新。同時(shí)，隨著新課程改革的不斷深入，教師也要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、解決問(wèn)題能力等綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：宋兆英（1972.2—?），女，漢族，河北廊坊人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。