余科義 柴鳳蘭

摘 要：學(xué)科競(jìng)賽作為高校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重要載體，已經(jīng)進(jìn)入蓬勃發(fā)展的成熟期。然而，目前學(xué)科競(jìng)賽暴露出一些新問(wèn)題，偏離了素質(zhì)培養(yǎng)的初衷。本研究以化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，剖析學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出從六個(gè)方面構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)，為高校探索雙創(chuàng)人才培養(yǎng)途徑提供新的參考。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);化工類(lèi);學(xué)科競(jìng)賽;實(shí)踐平臺(tái)

為了在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，我國(guó)正加緊建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，全面推行雙創(chuàng)素質(zhì)教育。通過(guò)雙創(chuàng)素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供源動(dòng)力，學(xué)科競(jìng)賽正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措?；瘜W(xué)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要角色，化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽引人注目。通過(guò)競(jìng)賽，為化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的平臺(tái)，培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其發(fā)明創(chuàng)造興趣。然而，從近幾年的實(shí)際情況來(lái)看，化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽暴露出一些問(wèn)題，不能很好地體現(xiàn)出學(xué)科競(jìng)賽作為提升創(chuàng)新素質(zhì)載體的作用，削弱了學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。筆者在分析當(dāng)前化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的基礎(chǔ)上，提出了基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建模式，為高校探索雙創(chuàng)人才培養(yǎng)途徑提供新的參考。

一、化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀

（一）受眾面窄，只有少數(shù)人能參與競(jìng)賽

雖然化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽種類(lèi)較多，規(guī)模較大，但能夠參與其中的人數(shù)只占很少一部分。學(xué)生希望了解參賽內(nèi)容和競(jìng)賽規(guī)則，從而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也希望能夠親身參與競(jìng)賽，從中磨煉自己，提升雙創(chuàng)素質(zhì)和能力。可是由于機(jī)會(huì)有限，很多學(xué)生只能做競(jìng)賽的旁觀者。

（二）被動(dòng)參與，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

從競(jìng)賽的內(nèi)容和形式來(lái)看，學(xué)生在參與訓(xùn)練和競(jìng)賽時(shí)比較被動(dòng)，不少學(xué)生是“照本宣科”式地進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)楸荣惖膬?nèi)容和程序由上級(jí)組織單位擬定，或者由指導(dǎo)教師創(chuàng)作，參賽學(xué)生在訓(xùn)練和比賽時(shí)只是根據(jù)指導(dǎo)教師的要求、賽事內(nèi)容和規(guī)則，進(jìn)行被動(dòng)的、機(jī)械式的訓(xùn)練和比賽，缺少屬于自己的具有創(chuàng)新思維的作品。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)制度不完善，學(xué)生積極性不高

參賽學(xué)生為完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)而配合教師進(jìn)行訓(xùn)練，為獲獎(jiǎng)而競(jìng)賽，結(jié)果是“賽前集訓(xùn)，賽后解散，三天忘一半”。一方面，學(xué)業(yè)任務(wù)重，空暇時(shí)間少，抑制了學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性。另一方面，學(xué)校對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)的鼓勵(lì)多數(shù)停留在精神層面上，與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有聯(lián)系或聯(lián)系甚微。參與競(jìng)賽的兩個(gè)主體——學(xué)生和教師在整個(gè)活動(dòng)中的付出沒(méi)有得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，這也制約了競(jìng)賽活動(dòng)的有效展開(kāi)。

（四）組織保障和運(yùn)行機(jī)制滯后

學(xué)校把競(jìng)賽活動(dòng)作為提升學(xué)生雙創(chuàng)能力的重要載體，將競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況和參與率作為衡量高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一。但部分高校在某種程度上對(duì)于化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)在整體工作中的定位把握不準(zhǔn)，對(duì)其的保障制度、保障措施不完善，精細(xì)化管理程度不高，組織保障和運(yùn)行機(jī)制相對(duì)滯后。

（五）競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足

競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)包括指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)。師資力量在學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)培養(yǎng)中起關(guān)鍵作用，學(xué)校一般安排由競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)較豐富、科研水平較高的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或年輕的教師不放心，這導(dǎo)致很多教師被邊緣化，指導(dǎo)教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)不足。另一方面，學(xué)生團(tuán)隊(duì)經(jīng)常是在競(jìng)賽前臨時(shí)組建的，隊(duì)員磨合時(shí)間短，協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)。而且，學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員來(lái)源單一，高低年級(jí)間的融合以及不同學(xué)科間的搭配較少，成員比賽經(jīng)驗(yàn)也不足，使得競(jìng)賽活動(dòng)受到限制。

（六）硬件設(shè)施建設(shè)不足，已有資源利用率低

競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)?；ゎ?lèi)學(xué)科競(jìng)賽可以依托現(xiàn)有的化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新實(shí)踐中心（基地）、眾創(chuàng)空間等，但有些設(shè)備比較陳舊，更新速度緩慢，跟不上當(dāng)前化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的新形勢(shì)和新要求，且利用率不高。比如，前期由某一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目組建的實(shí)訓(xùn)室，會(huì)因這個(gè)競(jìng)賽的停辦而閑置，從而造成資源浪費(fèi)。

二、構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)

針對(duì)以上化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽暴露出的問(wèn)題和不足，構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)具有現(xiàn)實(shí)意義。

（一）開(kāi)發(fā)化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽校本教材

根據(jù)不同級(jí)別、行業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，整合編寫(xiě)化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽校本教材。每一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目自成一章，包括競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽過(guò)程、比賽規(guī)則及其變化等，并將其進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教師和學(xué)生中進(jìn)行宣傳和推廣。讓全體師生知道賽前要準(zhǔn)備什么、怎樣準(zhǔn)備、怎樣去比，從而做到心中有數(shù)，有的放矢。

（二）開(kāi)設(shè)化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練課堂

化工院系應(yīng)將競(jìng)賽訓(xùn)練課作為必修課或選修課，組織全體學(xué)生加入競(jìng)賽訓(xùn)練課堂學(xué)習(xí)。讓每一個(gè)學(xué)生都能在競(jìng)賽訓(xùn)練課堂中接觸競(jìng)賽內(nèi)容，得到專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和競(jìng)賽內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。這樣，競(jìng)賽訓(xùn)練不再是少數(shù)人的事情，受眾面大大擴(kuò)大。

根據(jù)化工類(lèi)學(xué)科特點(diǎn)，競(jìng)賽訓(xùn)練課堂可以形式多樣，可以采取理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)的方式，一邊實(shí)驗(yàn)操作一邊理論講解，提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、思考解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，種下雙創(chuàng)的種子。

（三）構(gòu)建化工雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍良性發(fā)展平臺(tái)

構(gòu)建以化工學(xué)院教師為主體、其他相關(guān)學(xué)科教師協(xié)助的雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍平臺(tái)。由有經(jīng)驗(yàn)的教師牽頭，組成老中青結(jié)合的雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍，形成導(dǎo)師隊(duì)伍多層次、可持續(xù)發(fā)展的良好局面。充分利用院系內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，專(zhuān)兼結(jié)合，以專(zhuān)職教師為主;充分借力全校資源，院內(nèi)院外結(jié)合，以院系內(nèi)師資為主;學(xué)習(xí)前沿知識(shí)信息，將校內(nèi)校外培訓(xùn)相結(jié)合，以校內(nèi)培訓(xùn)為主;發(fā)揮自身特色，將自我提升與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，以自我提升為主。學(xué)院可以不斷開(kāi)展培訓(xùn)課程，傳授雙創(chuàng)和學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)、方法，大膽培養(yǎng)和起用年輕教師。學(xué)院也可以有計(jì)劃、有步驟地將一部分教師送出去進(jìn)行培訓(xùn)和到企業(yè)實(shí)踐鍛煉等，不斷夯實(shí)師資力量基礎(chǔ)，提高師資水平。

（四）構(gòu)建化工雙創(chuàng)思維訓(xùn)練基地

除了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，還需構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新思維TRIZ開(kāi)發(fā)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在身臨其境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，技能在動(dòng)手中得到提高，創(chuàng)新靈感在訓(xùn)練中得以萌發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的雙創(chuàng)素養(yǎng)?；W(xué)院以競(jìng)賽內(nèi)容為載體，創(chuàng)建創(chuàng)新思維TRIZ開(kāi)發(fā)基地是一個(gè)很好的嘗試。TRIZ基地場(chǎng)景布置和訓(xùn)練設(shè)施基于雙創(chuàng)思維，利用科學(xué)的訓(xùn)練方法，經(jīng)歷準(zhǔn)備階段、醞釀階段、頓悟階段、驗(yàn)證階段等，讓學(xué)生啟迪心智，排除雜念，激發(fā)創(chuàng)新靈感。訓(xùn)練師宣布內(nèi)容或展示實(shí)物，利用頭腦風(fēng)暴法、試錯(cuò)法、九屏幕法等多種方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生產(chǎn)生新點(diǎn)子、新方法、新項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園也是一個(gè)很好的平臺(tái)，其為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和技術(shù)支撐，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（五）創(chuàng)建化工類(lèi)校企合作基地

化工類(lèi)工作實(shí)踐性強(qiáng)，校企雙方應(yīng)積極尋求各種途徑，促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。校企雙方采用多種形式構(gòu)建校企合作基地，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，探索頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的教學(xué)模式。學(xué)?？梢越M織學(xué)生定期到企業(yè)實(shí)踐，實(shí)地參觀生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度和操作規(guī)范，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。也可以邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，傳授雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，觀摩學(xué)生競(jìng)賽訓(xùn)練過(guò)程，讓他們提出建議，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽更好地體現(xiàn)雙創(chuàng)素質(zhì)培養(yǎng)的媒介作用，使教學(xué)更具有實(shí)效性。

（六）構(gòu)建化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制軟平臺(tái)

為了促進(jìn)化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽更好地發(fā)展，學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行要制度化、規(guī)范化，應(yīng)制定出臺(tái)化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練運(yùn)行管理制度，打造化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制軟平臺(tái)。化工院系可以制定較為完善的保障制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，全方位跟蹤、保障各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)教師和學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性，減少教師和學(xué)生的顧慮。比如，將學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練課程計(jì)入學(xué)業(yè)學(xué)分，給輔導(dǎo)教師計(jì)算一定的工作量;對(duì)在雙創(chuàng)訓(xùn)練和競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的師生給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如，在競(jìng)賽學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定時(shí)給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定中給予一定的體現(xiàn)等。

基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，順應(yīng)了廣大化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生積極參與雙創(chuàng)活動(dòng)的美好愿望，調(diào)動(dòng)了師生們的積極性和主動(dòng)性。按照以上六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行化工類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，可以擴(kuò)大師生的受眾面，保障雙創(chuàng)教育落在實(shí)處，提高雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的水平和力度。利用各方面合力促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽良性發(fā)展，可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型化工類(lèi)人才起著重要的作用。

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責(zé)編：若 水