劉曄 張盼盼

摘 要：第一課堂與第二課堂協(xié)同育人成為新時(shí)期高校教育體系的重要組成部分，堅(jiān)持兩個(gè)課堂協(xié)同育人機(jī)制是高校人才培養(yǎng)的重要方式。本研究通過對第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的理論內(nèi)涵、重要意義以及現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，提出了新時(shí)期高校第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機(jī)制的優(yōu)化策略，以期有效提升高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;兩個(gè)課堂;協(xié)同育人;策略

在新時(shí)期，第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機(jī)制是高校人才培養(yǎng)的重要理論基石，作為高層次人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，高校要堅(jiān)持以人為本，樹立協(xié)同育人的觀念，積極推進(jìn)第一課堂與第二課堂的融合發(fā)展，形成全員化、多元化、立體化的育人模式，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的理論內(nèi)涵

第一課堂主要指教師以教材為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。第一課堂是高校教育教學(xué)工作的主渠道，也是開展制度化和常態(tài)化教育的重要場所。第二課堂則是指在第一課堂教學(xué)之外，高校堅(jiān)持以教育資源和教育空間為活動(dòng)載體，積極開展一系列具有靈活性和開放性的育人活動(dòng)。第二課堂成為高校凸顯大學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺(tái)。第一課堂堅(jiān)持教育理論育人，重在講授專業(yè)知識和技能;第二課堂堅(jiān)持實(shí)踐育人，重在培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。第一課堂是第二課堂的基礎(chǔ)，第二課堂是第一課堂的延伸。在協(xié)同育人的過程中，第一課堂與第二課堂相互融合，第一課堂充分發(fā)揮基礎(chǔ)和保障作用，第二課堂充分發(fā)揮補(bǔ)充和拓展作用，兩個(gè)課堂都緊緊圍繞以大學(xué)生為中心的教育目標(biāo)，尊重大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升大學(xué)生的知識運(yùn)用能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而有效促進(jìn)大學(xué)生健康全面地發(fā)展。

二、新時(shí)期高校第一課堂與第二課堂協(xié)同育人的現(xiàn)狀

目前，高校第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)行正處于探索階段，還存在一些普遍的問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）對兩個(gè)課堂協(xié)同育人的思想認(rèn)識不到位

大多數(shù)高校對兩個(gè)課堂協(xié)同育人的重視程度不夠，思想認(rèn)識不到位。一般情況下，第一課堂主要由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，第二課堂主要由學(xué)生處、團(tuán)委等部門牽頭負(fù)責(zé)，加上教育工作者思維容易固化，往往會(huì)將更多的師資和精力用于開展專業(yè)知識教學(xué)活動(dòng)，而出現(xiàn)對第二課堂關(guān)注較少、重視程度不足的情況。

（二）兩個(gè)課堂協(xié)同育人的體系不夠完善

目前，各高校第一課堂的教育體系較為完善，尤其是在教育教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、教育資源配置、教學(xué)管理和評估等方面建設(shè)日趨成熟。而第二課堂作為第一課堂的外化和延伸，整體教育體系不夠健全，兩個(gè)課堂彼此獨(dú)立，相互之間缺乏有效的協(xié)作融合，以致兩個(gè)課堂協(xié)同育人的效果不夠理想。

（三）兩個(gè)課堂協(xié)同育人的教育資源配置不均衡

相較于第二課堂，第一課堂具有明確化的制度規(guī)定、規(guī)范化的教育內(nèi)容、專業(yè)化的多媒體設(shè)施、固定化的授課時(shí)間和場所，大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提升思想政治素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。而當(dāng)前大多數(shù)高校對第二課堂教學(xué)的重視程度不夠，大學(xué)生對第二課堂的教學(xué)任務(wù)缺乏主動(dòng)性和開拓性，活動(dòng)參與度不高。同時(shí)，由于第二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的靈活性和實(shí)踐操作性，其教學(xué)效果也不容易進(jìn)行科學(xué)的量化。因此，大多數(shù)高校教師將更多的精力和資源注入了第一課堂的教學(xué)和實(shí)踐，對第二課堂的教學(xué)投入相對較少。

（四）兩個(gè)課堂協(xié)同育人考核機(jī)制有待健全

目前，高校普遍將關(guān)注點(diǎn)側(cè)重于第一課堂教學(xué)活動(dòng)，以大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樽ナ?，建立了翔?shí)規(guī)范的考核評價(jià)體系，重點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)效果等方面開展考核工作，而對第二課堂教學(xué)活動(dòng)的考核僅停留在理論階段，缺乏對大學(xué)生實(shí)踐能力的考查。相較于考評機(jī)制健全的第一課堂，第二課堂沒有實(shí)質(zhì)性的考核體系，考核形式較為單調(diào)，考核內(nèi)容較為單一，考核標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范，考核監(jiān)督評價(jià)體制缺乏系統(tǒng)性、連貫性和精細(xì)化。

三、新時(shí)期高校第一課堂與第二課堂協(xié)同育人機(jī)制的優(yōu)化策略

（一）堅(jiān)持以人為本，樹立協(xié)同育人的教育理念

第一課堂以傳統(tǒng)的專業(yè)知識教學(xué)為主，第二課堂作為第一課堂的延伸、補(bǔ)充和升華，教學(xué)活動(dòng)在課堂教學(xué)以外的各項(xiàng)育人活動(dòng)中開展。各高校要在兩個(gè)課堂協(xié)同育人機(jī)制的指引下，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高大學(xué)生的知識儲(chǔ)備量，提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生全面自由發(fā)展。第一，高校要貫徹知行合一的教育原則，堅(jiān)持以人為本，樹立協(xié)同育人的教育理念，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，將兩個(gè)課堂的育人思想和育人過程有機(jī)融合，使兩個(gè)課堂協(xié)同育人成為一項(xiàng)系統(tǒng)完善的教育工程。第二，各院系、團(tuán)委、工會(huì)、教務(wù)處等部門要堅(jiān)持學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)各部門的協(xié)調(diào)配合和密切合作，從而發(fā)揮各部門協(xié)同育人的教育功能，提升兩個(gè)課堂的整體作用，共同完成協(xié)同育人的目標(biāo)任務(wù)。

（二）科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂協(xié)同育人的培養(yǎng)方案

各高校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任分工，精心做好頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)謀篇布局，制訂完善的協(xié)同育人培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮協(xié)同育人的整體功能和實(shí)際效果。首先，高校要堅(jiān)持以人才培育為基本目標(biāo)，根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)情況和個(gè)性特征，科學(xué)統(tǒng)籌人才培養(yǎng)規(guī)劃，使教學(xué)設(shè)計(jì)符合大學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。其次，除必需的課堂教學(xué)外，高校要突出教學(xué)實(shí)踐特色，新增專業(yè)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，使高校協(xié)同育人培養(yǎng)方案更具時(shí)代性和精準(zhǔn)性，以滿足大學(xué)生不同發(fā)展階段的學(xué)習(xí)需求。最后，高校要認(rèn)真平衡和科學(xué)分配兩個(gè)課堂的師資力量、課程安排和教學(xué)活動(dòng)場所等，使第一課堂和第二課堂緊密融合，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，全力打造高校兩個(gè)課堂協(xié)同育人的教育新格局，豐富大學(xué)生的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，從而真正提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）拓寬活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂的有效銜接

第一課堂與第二課堂的協(xié)同育人，必須以活動(dòng)為載體整體推進(jìn)。首先，高校要始終堅(jiān)持第一課堂的基礎(chǔ)地位，將第二課堂作為第一課堂的外化和延伸，高度重視兩個(gè)課堂的相互契合和有效互補(bǔ)。其次，高校要加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，教師通過深入大學(xué)生宿舍、召開座談會(huì)、開設(shè)課外輔導(dǎo)講座等形式，密切關(guān)注大學(xué)生的思想政治狀況和基本學(xué)習(xí)情況，為兩個(gè)課堂協(xié)同育人工作的開展奠定基礎(chǔ)。最后，高校要加強(qiáng)對大學(xué)生實(shí)踐能力的培育，通過開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐試驗(yàn)區(qū)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地等，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，不斷滿足大學(xué)生多樣化的實(shí)踐需求，切實(shí)提高大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，從而有效提升高校人才培養(yǎng)的整體效果。

（四）加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，完善協(xié)同育人的制度保障

高校要樹立協(xié)同育人的教育觀念，準(zhǔn)確掌握協(xié)同育人的理論內(nèi)涵，加強(qiáng)協(xié)同育人的制度建設(shè)，強(qiáng)化各職能部門間的聯(lián)動(dòng)，完善協(xié)同育人的考核機(jī)制，健全協(xié)同育人的監(jiān)督體系，提高協(xié)同育人的運(yùn)行水平，真正提高兩個(gè)課堂協(xié)同育人工作的實(shí)效性，提升兩個(gè)課堂協(xié)同育人的整體教學(xué)效果。首先，高校要積極完善大學(xué)生的考評機(jī)制，特別是應(yīng)將大學(xué)生參加第二課堂實(shí)踐活動(dòng)情況納入大學(xué)生年終綜合考核評價(jià)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升大學(xué)生的綜合能力。其次，高校要積極完善兩個(gè)課堂協(xié)同育人教師隊(duì)伍的建設(shè)，除本職工作外，教師、輔導(dǎo)員、行政管理工作者之間要密切配合、齊抓共管，努力承擔(dān)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、心理衛(wèi)生健康輔導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等工作任務(wù)，真正肩負(fù)起傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。最后，高校要加大協(xié)同育人的投入力度，完善協(xié)同育人的監(jiān)督保障機(jī)制，加大物力人力財(cái)力等投入力度，加快第二課堂高質(zhì)量的師資力量和軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

綜上所述，新時(shí)期高校要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育原則，樹立協(xié)同育人的教學(xué)理念，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂協(xié)同育人的培養(yǎng)方案，拓寬活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂的有效銜接，加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，不斷完善協(xié)同育人的制度保障，從而有效提升高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面自由發(fā)展。

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責(zé)編：初 心