代莉莎

摘 要：以中國石油大學為例，結合社會相關數據分析報告和學校就業(yè)質量分析報告，分析新形勢下就業(yè)困難學生的特點，探索如何提高就業(yè)困難群體的就業(yè)競爭力，努力打通高校就業(yè)幫扶“最后一公里”，堅持全員全程全方位育人，全面推進就業(yè)幫扶工作。

關鍵詞：三全育人;大學生;就業(yè)困難;精準幫扶

2019年10月30日，2020屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網絡視頻會議在京召開，會議強調要抓精準，著力優(yōu)化指導服務，要抓重點，著力幫扶特殊群體，確保每個人都實現穩(wěn)定就業(yè)。

2019屆全國普通高校畢業(yè)生約834萬人，中國石油大學作為石油行業(yè)特色院校，受畢業(yè)生總量增長的社會環(huán)境和石油企業(yè)用人需求不穩(wěn)定的行業(yè)發(fā)展雙重影響，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作形勢復雜嚴峻。為此，中國石油大學在就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)幫扶等方面采取了多項措施，對比近三年就業(yè)質量年度報告，全?？傮w就業(yè)率逐年升高，未就業(yè)畢業(yè)生的人數逐年減少，畢業(yè)生就業(yè)質量得到了有效提升。實現更高質量、更充分就業(yè)的工作重點就落在了離校未就業(yè)畢業(yè)生這一關鍵的少數群體上，學院不僅要努力做好學生在校期間的服務保障工作，更要打造好學生離校后的持續(xù)服務保障“新格局”。

一、中國石油大學離校未就業(yè)畢業(yè)生的基本情況

進一步分析中國石油大學2016年至2018年畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告可知，中國石油大學離校未就業(yè)畢業(yè)生主要包括繼續(xù)報考研究生、暫不準備就業(yè)、再次申請留學和暫未落實理想單位四類人群。該報告顯示，在2016年至2018年間，本科生群體中，繼續(xù)報考研究生人群分別占59.29%、56.25%和55.56%，暫不準備就業(yè)學生分別占15.93%、18.75%和17.78%，再次申請留學人群分別占9.73%、14.58%和17.78%，暫未落實理想單位人群分別占15.04%、10.42%和8.89%;研究生群體中，暫不準備就業(yè)學生分別占25%、18.52%和17.65%，繼續(xù)報考公務員或來年考博人群分別占23.68%、24.07%和20.59%，暫未落實理想單位繼續(xù)尋找人群分別占51.32%、57.41%和61.76%。由此可見，在每年的畢業(yè)未就業(yè)學生中，繼續(xù)升學或報考公務員、暫不準備就業(yè)和暫未落實理想單位的三類畢業(yè)生是就業(yè)困難群體的主要組成部分，占未就業(yè)畢業(yè)生總數的80%以上，是造成學校就業(yè)工作壓力的最主要因素。

（一）繼續(xù)升學或報考公務員的學生

該類學生主要來源于研究生和公務員考試失敗的學生群體。他們出于自我提升、家庭要求和逃避就業(yè)等原因選擇繼續(xù)深造，其中大部分學生考前完全不關注就業(yè)，導致考試失敗后沒有保底單位，又因錯過了最佳就業(yè)時期而找不到滿意的工作，最終選擇繼續(xù)報考。

（二）暫不準備就業(yè)的學生

該類學生主要來源于家庭環(huán)境相對殷實、個人要求較高的學生群體。他們重視擇業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展，有的等待家人安排工作，有的繼續(xù)準備語言考試申請出國，并不急于找到一份工作，就業(yè)不積極，因而一直處于“有業(yè)不就”的狀態(tài)。

（三）暫未落實理想單位的學生

該類學生主要來源于學業(yè)困難、畢業(yè)困難、家庭困難等學生群體。他們由于專業(yè)成績不佳、綜合能力不強、拿不到畢業(yè)證或學位證等原因被理想單位拒之門外，但自身還對工作單位、地點、薪資有所要求，高不成，低不就，導致處于“無業(yè)可就，求職倦怠”的狀態(tài)。

二、就業(yè)困難群體的四個特點

2017年9月，網易云課堂、前程無憂以及微博職場三方聯合發(fā)布了2017年《中國大學生就業(yè)難人群畫像報告》（以下簡稱“報告”）。報告顯示，所學專業(yè)、個人性格、家庭背景是影響上萬名正在求職或找到工作不久（兩年之內）的應往屆大學生就業(yè)是否順利的三個主要原因，而求職時間過長、大學期間是“隱身族”和一味追求理想職業(yè)是增加畢業(yè)生就業(yè)難度的三個重要因素。同時，筆者也采用非結構式訪談的定性研究方法，對學院2018屆和2019屆離校未就業(yè)的50多名畢業(yè)生的個人情況進行了調研，分析結果與報告基本一致。經進一步總結分析，近兩年，學院離校未就業(yè)畢業(yè)生普遍具有以下四個特點。

（一）沒有目標，規(guī)劃不足

在對離校未就業(yè)畢業(yè)生的訪談中，當分析自我未就業(yè)原因時，幾乎每個學生都會提到沒有目標規(guī)劃，大學前幾年完全不關注就業(yè)，直至大四才真正開始制訂目標和職業(yè)規(guī)劃，留給自己的準備時間有限。故而，選擇就業(yè)的學生易錯過最佳就業(yè)期，找不到滿意的工作。報考研究生的學生亦由于準備不夠充分，考研失利后心有不甘或無從選擇，最終只能選擇繼續(xù)報考。

（二）沒有動力，行動不足

這部分學生用現在比較流行的話講叫“佛系青年”，他們沒有值得去努力的人或事，就業(yè)對其而言只是一個謀生的手段。他們不主動關注招聘信息，不參加校外招聘，想就業(yè)時，網投幾份簡歷，結果往往了無音訊。畢業(yè)時沒有工作，他們也毫不著急，抱著“會有工作的”心態(tài)淡然離校。

（三）性格內向，能力不足

大學里有一群“隱身族”，他們性格內向，從不違紀，平時主要靠自我娛樂的方式度過大學時光，專業(yè)成績不佳，綜合能力不強，沒有存在感和就業(yè)競爭力。在就業(yè)過程中，導致他們求職失敗大多是面試環(huán)節(jié)。相對于筆試而言，面試主要考查畢業(yè)生的心理素質和綜合能力，這無疑是他們的軟肋。經多次打擊后，他們易困于“無業(yè)可就，求職倦怠”的狀態(tài)。

（四）家境一般，眼界不足

在學院離校未就業(yè)畢業(yè)生中，有半數以上的學生家庭經濟情況處于一般甚至是貧困狀態(tài)。他們幾乎沒有人脈資源，沒有創(chuàng)業(yè)資本，父母很難提供有價值的建議和幫助。他們可能會為了解決家庭困境，而只看中單位薪資水平，不能用發(fā)展的眼光看待職業(yè)本身，這就在一定程度上限制了就業(yè)選擇，易造成“高不成、低不就”的狀態(tài)。

三、全面推進“三全育人”，打通就業(yè)幫扶“最后一公里”

（一）全員育人，提升就業(yè)幫扶效果

高校輔導員作為大學生思想政治教育和管理的一線指導者、組織者和實施者，與學生聯系最為緊密，關系最為密切，他們在學生就業(yè)教育、指導、管理和服務等環(huán)節(jié)都起到了至關重要的作用。為了更好地開展工作，輔導員可以從以下三個方面提升自己。

首先，要充分了解政策。只有對應征入伍、西部計劃、大學生村官、自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)援助等就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策有充分的了解和掌握，才有可能詳細全面地向學生宣傳和講解，讓學生充分了解就業(yè)形勢，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀念和就業(yè)目標。

其次，要不斷深入學習。目前，中國石油大學從事畢業(yè)生就業(yè)指導工作的輔導員，大多缺乏就業(yè)理論知識和實際指導經驗。因此，面對就業(yè)形勢的嚴峻與多變，輔導員要不斷深入學習就業(yè)指導理論與技能，在就業(yè)指導課程建設、職業(yè)生涯規(guī)劃理論和學生自主創(chuàng)業(yè)指導等方面多下功夫，通過自我學習、同行交流和參加培訓等途徑，不斷提高自身職業(yè)化和專業(yè)化水平。

最后，要熟悉業(yè)務流程。熟知協(xié)議簽訂、違約處理、戶檔派遣、畢業(yè)后緩派、學費代償等日常事務管理流程與相關要求，在學生們遇到困難時及時有效地予以解決，從而獲得學生的信任、尊敬和認可。

（二）全方位育人，前移就業(yè)指導工作

畢業(yè)生就業(yè)質量高低不僅取決于學生的擇業(yè)目標和就業(yè)能力，還與學生的家庭環(huán)境、價值觀念、學習動機、專業(yè)認同度等方面密切相關。畢業(yè)生的就業(yè)困難問題絕不是在臨近畢業(yè)的時候為其提供指導和幫助就能解決的。因此，要想真正減少就業(yè)困難學生數量，提升學生就業(yè)質量，就必須將就業(yè)指導工作前移。

第一，輔導員應從入學伊始，就對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和核心價值觀念教育，構建“大一抓學習、大二攢能力、大三重實踐、大四促就業(yè)”的就業(yè)教育體系，引導學生樹立正確的擇業(yè)目標，制訂合理的職業(yè)規(guī)劃，全面提升學生的就業(yè)競爭力。

第二，輔導員要聚焦問題癥結，對癥下藥。不能先入為主地基于表面現象簡單歸因，認為貧困生就業(yè)困難一定是家庭經濟原因，成績差的學生就業(yè)困難一定是學業(yè)原因，要與學生深入交流，找到導致其就業(yè)困難的核心因素，將困難消滅在萌芽階段，從源頭上減少就業(yè)困難學生數量。

（三）全過程育人，形成就業(yè)全過程幫扶的服務保障新格局

了解問題癥結后，要在平時有針對性地把工作做實做細，做到“一生一策，精準幫扶”。如用平衡單法幫助在“考研還是工作”之間猶豫不定的畢業(yè)生選擇符合個人實際情況的方案，鼓勵他們先就業(yè)，后擇業(yè);用霍蘭德、職業(yè)錨和SWOT等方法指導消極怠業(yè)的就業(yè)困難畢業(yè)生正確認識自我，樹立自信，制訂可實施的就業(yè)目標與規(guī)劃;通過講解政策、分析職業(yè)發(fā)展過程和聯系家長等途徑引導“有業(yè)不就”的畢業(yè)生重新定位自我，積極就業(yè)，實現自我價值。

在學生畢業(yè)后，就業(yè)工作人員要本著“一幫到底”的態(tài)度持續(xù)提供跟蹤服務，做到“求職有人管，服務不斷線”，用自己的服務和熱情感動學生，讓學生感受到關心和溫度，贏得學生信任。

就業(yè)工作在于畢業(yè)季，在于畢業(yè)后，更在于日常。要將全國高校思想政治工作會議精神貫穿就業(yè)全過程，堅持全員育人、全程育人、全方位育人，形成就業(yè)全過程幫扶的服務保障新格局，打通高校就業(yè)幫扶“最后一公里”，從而實現畢業(yè)生更高質量和更充分就業(yè)的目標。

參考文獻：

[1]就業(yè)指導中心.中國石油大學（北京）2016年畢業(yè)生就業(yè)質量報告[R].北京：中國石油大學（北京），2016.

[2]就業(yè)指導中心.中國石油大學（北京）2017年畢業(yè)生就業(yè)質量報告[R].北京：中國石油大學（北京），2017.

[3]就業(yè)指導中心.中國石油大學（北京）2018年畢業(yè)生就業(yè)質量報告[R].北京：中國石油大學（北京），2018.

責編：初 心