沈雪艷

【內(nèi)容摘要】美術(shù)教學(xué)是實現(xiàn)美育、滲透學(xué)校德育、幫助學(xué)生建立健全正確人生觀、價值觀和世界觀，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，具有不可代替的作用。但依據(jù)美術(shù)課本開展的課程，并不能完全適合農(nóng)村初中的學(xué)情，美術(shù)學(xué)習(xí)不能做到有效性和系統(tǒng)性，特別是教學(xué)過程的創(chuàng)作問題。因此，本文基于農(nóng)村初中的普遍學(xué)情，試圖探究美術(shù)創(chuàng)作問題在教學(xué)中如何有效開展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 ?美術(shù)創(chuàng)作教學(xué) ?有效性

一、美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的重要性

根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（新課標）的規(guī)定，美術(shù)學(xué)習(xí)分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。同時，《新課標》也提出將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動分為創(chuàng)作和欣賞兩類。在提升對美的認識基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展表現(xiàn)美的能力。在初中學(xué)段，對學(xué)生表現(xiàn)美的能力提出了更高的要求，通過系統(tǒng)性、有效性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，用美術(shù)的多種形式傳達自己的思想或意見。而農(nóng)村初中受地理環(huán)境等各種因素限制，加之農(nóng)村初中對傳統(tǒng)考試科目的重視，課堂教學(xué)進度與教學(xué)計劃常常難以連續(xù)性的順利開展。學(xué)生對于美的認識十分有限，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美仍停留在第一步。農(nóng)村孩子同樣有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而表現(xiàn)美的能力則急需教師的引導(dǎo)與挖掘，因此，創(chuàng)建高效的美術(shù)課堂，針對本校學(xué)情切實提高美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的有效性是必要且十分迫切的。

二、本校美術(shù)學(xué)情和現(xiàn)狀分析

我所任職的學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校班級規(guī)模較小，開設(shè)美術(shù)課程的共有七、八兩個年級共五個班184人。經(jīng)各班班主任的調(diào)查走訪了解，學(xué)生由本鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊居民、外地務(wù)工家庭組成，留守兒童較多，家庭貧困或家庭組成情況復(fù)雜的孩子較多。通過開學(xué)第一節(jié)美術(shù)課對七年級的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行測試，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，能力參差不齊，知道以線造型的基礎(chǔ)方法，能進行簡單的描繪，不能有意識地運用色彩，不了解設(shè)計領(lǐng)域，不懂得美術(shù)作品的賞析方法，但課堂活動的參與度較高，學(xué)習(xí)積極性較八年級好，大部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣。

校內(nèi)有美術(shù)教室，但美術(shù)室內(nèi)無多媒體設(shè)備，設(shè)施陳舊，面積較小，桌椅不能配合班級人數(shù)使用，因此，美術(shù)課在各班教室內(nèi)開展，由學(xué)生購買鉛筆等少量畫具，其他畫材和教具由教師自行購買或?qū)W校配備后分發(fā)到班級，學(xué)生小組內(nèi)合作共同使用。校外街道或社區(qū)無美術(shù)場館或與美術(shù)相關(guān)的社會資源。

三、提高美術(shù)創(chuàng)作有效性的具體策略

農(nóng)村初中的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，似一朵懸崖上的花，扎根難，開花更是不易，結(jié)合以上學(xué)情與現(xiàn)狀分析，嘗試歸納出以下具體策略：

1.因地制宜，聯(lián)系實際開展教學(xué)

照本宣科制定學(xué)習(xí)計劃易脫離實際。地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍單薄，缺少社會資源，但學(xué)校周邊有樹林、農(nóng)田、村舍等田園風(fēng)光，自然資源得天獨厚，因此可聯(lián)系實際，充分利用周邊的自然環(huán)境資源。在課堂上講授風(fēng)景畫、山水畫的賞析與觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生認識表現(xiàn)方法后，可以組織學(xué)生在校內(nèi)外寫生，將課堂延伸到室外，既不受場所的局限，又使學(xué)生興趣盎然，在每天所見的花草樹木中體悟出不一樣的美，同時也鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和觀察美、表現(xiàn)美的能力。在課外的美術(shù)教學(xué)中，教師更要勇于嘗試不同的教法，不斷發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性，不斷拓展美術(shù)課的教學(xué)思路，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。

2.以學(xué)生為主體，循序漸進開展教學(xué)

繪畫需要讓學(xué)生在創(chuàng)作實踐中不斷體驗。在創(chuàng)作的最初階段，以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)學(xué)生在臨摹和練習(xí)中習(xí)得表現(xiàn)美的能力，針對農(nóng)村孩子造型基礎(chǔ)薄弱和能力參差不齊的問題，教師應(yīng)該從線條開始講起，有針對性、系統(tǒng)性地逐步解決造型過程中出現(xiàn)的問題。

例如：七年紀上冊造型表現(xiàn)領(lǐng)域中《熟悉的物品》這一課，要求學(xué)生認識靜物畫，嘗試靜物畫，教師可以本課為契機，靈活調(diào)整教學(xué)計劃，增加課時，從單個靜物的結(jié)構(gòu)素描講起，習(xí)得單個靜物的表現(xiàn)能力后再進入多種靜物的組合描繪，引入構(gòu)圖、取景的概念，從臨摹到寫生，從單個到組合，從用線造型的結(jié)構(gòu)素描到明暗素描，循序漸進地幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

3.提高自身素養(yǎng)，拓展學(xué)生視野

在教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和手段關(guān)系著學(xué)生是否能夠行之有效的開展實踐。特別是對于美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)，教師的能力起著至關(guān)重要的作用。本校所使用的蘇少版美術(shù)教材每冊僅九課，需要教師根據(jù)每年的具體情況做出靈活的調(diào)整。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生之前，先要問一問自己，選擇什么樣的道路，創(chuàng)建什么樣的課堂，想向?qū)W生傳達什么樣的思想，摸清教材，明確目標。

在課堂實踐活動過程中，教師的示范能力和態(tài)度也很關(guān)鍵。教師需要具備相當?shù)睦L畫能力，給學(xué)生展示出好的美術(shù)作品，讓學(xué)生直觀感受到美術(shù)作品的魅力。并且，在學(xué)生實踐創(chuàng)作時，教師更應(yīng)對學(xué)生存在或遇到的問題給予熱情地幫助，通過鼓勵的方式，增強農(nóng)村孩子創(chuàng)作的自信心。同時，教師也需要熟練使用多媒體教學(xué)方式，特別是在設(shè)計應(yīng)用和綜合實踐領(lǐng)域中，運用網(wǎng)絡(luò)的特性，彌補農(nóng)村初中社會資源的缺失，學(xué)生身處教室，也能借由教師、借由網(wǎng)絡(luò)，仿佛置身于美術(shù)館，能夠欣賞到大量優(yōu)秀的美術(shù)作品，接觸新穎的美術(shù)觀念和藝術(shù)思想，在拓展視野中發(fā)散思維，積累美術(shù)素養(yǎng)。

4.采用多種評價方式，師生共同參與評價

在每節(jié)創(chuàng)作課結(jié)束之前，都會有學(xué)生作品展示和評價的環(huán)節(jié)。因美術(shù)的學(xué)科特點，并不存在所謂的標準答案。且每個學(xué)生的個性不同，對美的感知和創(chuàng)作能力不同，最終呈現(xiàn)出的創(chuàng)作結(jié)果更是“百花齊放”，教師應(yīng)以樂觀地心態(tài)看待這些“不同”，比起千篇一律的臨摹或是毫無新意地重復(fù)，創(chuàng)作的“不同”才是美術(shù)課的寶貴之處。所以，教師不僅要在學(xué)生創(chuàng)作前重視引導(dǎo)的作用，也要在評價環(huán)節(jié)中，發(fā)掘作品中的優(yōu)點，及時引導(dǎo)出學(xué)生或者創(chuàng)作者新的想法和思路。此外，對學(xué)生的創(chuàng)作，既可以采用評語、分數(shù)或等級相結(jié)合的方式，也可以采用學(xué)生互評、交流的方式，還可以對創(chuàng)作過程和創(chuàng)造思想展開評價，充分肯定學(xué)生的進步與發(fā)展，從而更好地促進學(xué)生和教師的共同成長與發(fā)展。

通過以上具體措施的實踐，愿能呵護澆灌農(nóng)村初中里的這朵“懸崖之花”，讓美在孩子們心中盛放。

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（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)丁家莊初級中學(xué)）