魏曉芳

摘 要：中學(xué)時(shí)政教育是中學(xué)教育體系中的有機(jī)組成部分，也是中學(xué)思想政治教育的重要內(nèi)容。在新一輪課程改革背景下，中學(xué)時(shí)政教育的多樣化功能并沒有得到充分體現(xiàn)，仍處于應(yīng)付考試、取得高分的境地。中學(xué)時(shí)政教育的有效教學(xué)，旨在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升、思維能力的培養(yǎng)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 時(shí)政教育 有效教學(xué)

“中學(xué)時(shí)政教育是指對中學(xué)生開展的時(shí)事政治教育，即對中學(xué)生進(jìn)行黨和國家重大路線方針政策的教育和當(dāng)時(shí)國際國內(nèi)重大事件與形勢的教育?！敝袑W(xué)時(shí)政教育是中學(xué)教育體系中的有機(jī)組成部分，也是中學(xué)思想政治教育的重要內(nèi)容。它在提高中學(xué)生思想政治覺悟，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)中學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著重要的作用。有效開展中學(xué)時(shí)政教育，在推進(jìn)素質(zhì)教育水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;豐富課程資源，促進(jìn)課程改革;推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展;轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力等方面都發(fā)揮著重要作用。

一、中學(xué)時(shí)政教育現(xiàn)狀

國家教委辦公廳早在1993年就頒布了《國家教委辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)時(shí)政教育的幾點(diǎn)意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出：時(shí)政教育是中學(xué)思想教育的重要內(nèi)容，是中學(xué)生的必修課。國家教委頒布的中學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，要求學(xué)校安排時(shí)間開設(shè)時(shí)事課，進(jìn)行時(shí)政專題教育。時(shí)至今日，各地中學(xué)的時(shí)政教育都取得了一定的成績和效果，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，但從總體上看，時(shí)政教育仍存在教材單一、系統(tǒng)性缺失、功利性強(qiáng)等問題。這在很大程度上影響了學(xué)生對時(shí)政的關(guān)注程度，導(dǎo)致學(xué)生對時(shí)政教育比較淡漠。

首先，從教材編寫方面看，中學(xué)時(shí)政教育的教學(xué)資源豐富。

時(shí)政教育的教學(xué)資源豐富多彩、百花齊放。從空間上看，有新聞媒體、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等多種渠道;從內(nèi)容上看，時(shí)政材料既有政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的內(nèi)容，又有科技、體育、軍事方面的內(nèi)容，其中每個(gè)方面又包含多個(gè)層面。

目前，我中學(xué)主要使用的時(shí)政教材是中宣部時(shí)事報(bào)告編輯出版的《時(shí)事》初中版，此教材的特點(diǎn)是：“漫畫之頁”“名師導(dǎo)學(xué)”“熱點(diǎn)追蹤”“廣聞博覽”“法律天地”這些欄目的內(nèi)容與形式都很貼近中學(xué)生;內(nèi)容簡明扼要，言簡意賅，每個(gè)欄目各有特色;和教材內(nèi)容結(jié)合，能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo);大部分內(nèi)容通俗易懂，也能夠拓寬教師的視野，以及幫助教師對一些問題進(jìn)行深入理解?！氨酒趯８濉睓谀康奈恼吕碚撔詮?qiáng)，主要是國家的會(huì)議精神、大政方針政策的闡述?！翱伎甲约骸薄按笫掠洝边@兩個(gè)欄目只記錄新聞事件，沒有新聞事件的始末或事件背后的故事，可以幫助學(xué)生厘清主要熱點(diǎn)，對考試非常有幫助。

其次，從學(xué)校和教師方面看，中學(xué)時(shí)政教育時(shí)效性、科學(xué)性、系統(tǒng)性缺失。

時(shí)政教育作為中學(xué)道德與法治課的重要組成部分，時(shí)效性、科學(xué)性、系統(tǒng)性是其應(yīng)有之意。而在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)政教育的時(shí)間沒有保障，時(shí)政信息滯后，時(shí)政教育課與思想品德課混合一起，教師只有利用課堂的空余時(shí)間講授時(shí)政知識(shí);時(shí)政教育的途徑單一，主要以課堂教學(xué)為主;方法死板，表現(xiàn)為教師多說教灌輸，學(xué)生則是死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致慢慢消失;內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，不注意事件的背景、因果關(guān)系，而只關(guān)注事件的結(jié)果，導(dǎo)致過程缺乏連貫性，對問題的理解也是脫離背景的;評價(jià)沒有科學(xué)性，只反映學(xué)生的認(rèn)知水平，而忽略了知識(shí)的生成、情感的發(fā)展和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

再次，從家長方面看，大多數(shù)家長對中學(xué)時(shí)政教育的支持度不高。

對于時(shí)政教育，部分家長持積極、肯定的態(tài)度，從而為孩子營造共同關(guān)注時(shí)政的家庭氛圍;而大多數(shù)家長認(rèn)為，教育是學(xué)校的責(zé)任，是老師的事，老師教多少，孩子就學(xué)多少;甚至有家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)時(shí)政與考試無關(guān)，會(huì)影響主要科目的學(xué)習(xí)。家庭也是孩子學(xué)習(xí)的場所，家長則是孩子的第一任教師。父母的態(tài)度決定了孩子學(xué)習(xí)時(shí)政的主動(dòng)性、積極性和熱情。

最后，從學(xué)生方面看，接受時(shí)政的迫切性與功利性相矛盾。

21世紀(jì)的中學(xué)生已不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的一介書生，他們已經(jīng)意識(shí)到，國家的發(fā)展與自身的成長是統(tǒng)一的，意識(shí)到時(shí)政教育對自己的成長具有重要作用與意義。因此，學(xué)生十分迫切地想了解與掌握國家政策。但由于現(xiàn)行考試制度以及應(yīng)試教育的影響，學(xué)生處于高競爭、高壓力、高負(fù)擔(dān)的境況，時(shí)政教育目的性迷失，功利性增強(qiáng)，老師講授時(shí)政的目的純粹是為了讓學(xué)生考高分，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政的目的則是為了應(yīng)對升學(xué)考試。學(xué)生接受時(shí)政的現(xiàn)實(shí)需要與考試功利性的矛盾，造成時(shí)政教育變成考前的突擊課，而輕視了平時(shí)的觀察和學(xué)習(xí)。學(xué)生只重視結(jié)論的記憶，而輕視過程的分析;只重視應(yīng)考的技巧，而輕視人文內(nèi)涵的挖掘。

二、中學(xué)時(shí)政的有效教學(xué)

中學(xué)時(shí)政的有效教學(xué)是有效開展時(shí)政教育的核心?！八^有效教學(xué)，是指師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和個(gè)性化學(xué)力得到更好的發(fā)展。”教學(xué)的有效性包含三重意蘊(yùn)，即有效果、有效率、有效益。中學(xué)時(shí)政教育的有效教學(xué)在主張教學(xué)效益的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升、思維能力的培養(yǎng)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。

首先，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色，向?qū)I(yè)化發(fā)展。

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，即變“知識(shí)課堂”為“生命課堂”。教師在時(shí)政教育的過程中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)理念決定了教學(xué)模式。“生命課堂”要求在課堂教學(xué)中，關(guān)注人的發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不僅僅是為了知識(shí)和技能而教學(xué)。體現(xiàn)為對個(gè)人獨(dú)特的潛在能力和創(chuàng)造能力的尊重。中學(xué)時(shí)政教育的目的在于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，提高思想政治覺悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，而不是簡單的“傳授知識(shí)”，了解國內(nèi)外的重大時(shí)事。因此，在時(shí)政教育過程中，引入“生命課堂”的教學(xué)理念，變“知識(shí)課堂”為“生命課堂”，實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換，即由“灌輸者”“權(quán)威者”“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“參與者”“創(chuàng)造者”。

其次，學(xué)生要糾正學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

矯正學(xué)習(xí)觀念，即由“為考試而學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槟芰Χ鴮W(xué)”。時(shí)政教育受中高考指揮棒的影響，帶上了功利色彩。作為21世紀(jì)的中學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到時(shí)政教育的作用和意義，它不是為了考試而設(shè)置，學(xué)生成績高低也不能反映其能力的強(qiáng)弱。因此，教師要改變課程實(shí)施策略，避免接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的出現(xiàn)，而是提高學(xué)生論證闡釋、分析評價(jià)、探究并解決問題的能力。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，即由“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴綄W(xué)習(xí)”。在接受式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者、記憶者。而在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)的思考者和發(fā)現(xiàn)者，對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要的意義。具體而言，第一，在學(xué)習(xí)對象的選擇上，學(xué)生要選擇自己認(rèn)為最有價(jià)值的時(shí)政內(nèi)容。第二，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立理解教材。第三，能夠根據(jù)社會(huì)的要求積極參與時(shí)政教學(xué)活動(dòng)。第四，在學(xué)習(xí)上要富于創(chuàng)造性，能做到舉一反三。

最后，利用多種途徑進(jìn)行中學(xué)時(shí)政教育。

完成中學(xué)時(shí)政教育目標(biāo)，途徑是多種多樣的，主要分成兩個(gè)板塊：一是課堂教學(xué)，二是課外學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是中學(xué)時(shí)政教學(xué)教育的基本途徑，利用課堂開展時(shí)政教學(xué)主要有三種具體途徑，一是時(shí)事政治課，二是道德與法治課，三是時(shí)政專題講座。而課外學(xué)習(xí)的途徑則是多種多樣的，有閱讀報(bào)刊雜志，收聽收看廣播電視，搜索網(wǎng)絡(luò)，時(shí)政知識(shí)競賽，寫時(shí)政小論文等。每一條途徑都有它們存在的合理性，而且是各具優(yōu)勢。因此，我們要充分利用多樣化的途徑來做好時(shí)政教育。

總之，中學(xué)時(shí)政教育是中學(xué)教育體系的有機(jī)組成部分，實(shí)施中學(xué)時(shí)政教育，為的是提高中學(xué)生運(yùn)用實(shí)事求是、全面、變化發(fā)展的觀點(diǎn)分析問題，進(jìn)而提高思想覺悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)而貢獻(xiàn)力量。但目前中學(xué)時(shí)政教育仍存在不少問題，所取得的效果與教育目標(biāo)仍有較大差距。因此，中學(xué)時(shí)政教育的有效教學(xué)必須以國家、社會(huì)的重視，家庭、學(xué)校的配合，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用多樣化途徑開展教學(xué)為前提，進(jìn)而取得更大的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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