王慧

【摘? 要】小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生思想和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生的習(xí)慣將極大地影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；谀壳靶W(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成較難的問題，本文從注重學(xué)生團(tuán)結(jié)、增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感、提高學(xué)生課堂注意力和家校合作機(jī)制等方面進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成;教育思考

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）35-0183-02

Thoughts on the Education of Habit Formation in Mathematics Class of Lower Grades in Primary School

（Dayu Primary School， Yuhang District， Hangzhou City， Zhejiang Province，China） WANG Hui

【Abstract】The lower grades of elementary school are a critical period for the formation of students' thoughts and behavior habits. During this time period， students' habits will greatly affect their future learning and development. Based on the difficulty of developing excellent habits among primary school students， this article explores the issues of focusing on student unity， enhancing students sense of honor， enhancing students attention in class， and home-school cooperation mechanisms.

【Keywords】Primary school mathematics; Habit formation; Educational thinking

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育愈發(fā)受到重視，尤其是小學(xué)階段是學(xué)生人生中的基礎(chǔ)性階段，所以，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)有著莫大好處，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展負(fù)責(zé)。

一、注重學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，通過交流吸取優(yōu)秀習(xí)慣

在當(dāng)代社會(huì)，單打獨(dú)斗已經(jīng)不適合如今社會(huì)的發(fā)展，合作共贏、團(tuán)結(jié)在一起才能走得更遠(yuǎn)、更久，這個(gè)道理在學(xué)習(xí)上依舊是行得通的。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，喜歡悶頭自己解決問題的現(xiàn)象，教師應(yīng)該注重學(xué)生之間的交流合作，將學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生明白自身的不足，從而吸取他人的閃光點(diǎn)，養(yǎng)成屬于自己的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，沒有學(xué)生可以保證自己每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能完美地吸收，所以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)是非常重要的。

例如，在人教版一年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)課本上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)有關(guān)“100以內(nèi)的加法和減法”的有關(guān)內(nèi)容，雖然知識(shí)很簡(jiǎn)單，但那是對(duì)于教師而言的，就低年級(jí)的小學(xué)生而言，這種題型也值得其深思。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在課堂上組建小組，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上，教師在教完有關(guān)知識(shí)后，可以為學(xué)生準(zhǔn)備大量的課堂練習(xí)題，盡量準(zhǔn)備一些一個(gè)人很難完全完成的那種習(xí)題。這樣的做法，一方面可以讓學(xué)生做完題，養(yǎng)成鞏固知識(shí)的習(xí)慣;另一方面，也能讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。教師規(guī)定可以自己完成，也可以小組團(tuán)隊(duì)合力完成，但推薦合作制，另外要求學(xué)生在做題的時(shí)候多多地進(jìn)行探討交流，采用小組中最優(yōu)的解題思路，讓學(xué)生養(yǎng)成用最好的方法解決問題的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這樣的做法可以讓班級(jí)同學(xué)進(jìn)行對(duì)照區(qū)別，一個(gè)人沒做完，與小組合作做完，這樣的情景可以讓學(xué)生明白合作交流的重要性，在今后的學(xué)習(xí)中更加注重團(tuán)隊(duì)合作，并且在這種合作中吸取他人的優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

二、建立優(yōu)秀習(xí)慣鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感

學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)絕非一朝一夕可以做到的，需要長(zhǎng)期的努力。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以對(duì)學(xué)生的習(xí)慣做出規(guī)范，通過建立起記錄制度的方法，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。同時(shí)，通過這種制度改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。就小學(xué)階段學(xué)生而言，模仿秀和榮譽(yù)感都是非常強(qiáng)的，小學(xué)生對(duì)教師的話認(rèn)同感和遵守的程度也非常高，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，建立起優(yōu)秀習(xí)慣的鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，以此促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，每一個(gè)班級(jí)都有這樣的學(xué)生，做題時(shí)總是非常馬虎，對(duì)于原本可以做對(duì)的一些題型，依舊因?yàn)樽约簩忣}或者不細(xì)心方面的原因，導(dǎo)致最后做錯(cuò)了，這樣的錯(cuò)誤是非常不應(yīng)該的。所以教師為了糾正部分學(xué)生這樣的缺點(diǎn)，可以通過樹立典型督促學(xué)生形成優(yōu)秀的審題習(xí)慣。教師選出班級(jí)中某些在審題方面做得非常好的學(xué)生，大力宣傳這類學(xué)生的細(xì)心程度，并號(hào)召其他馬虎的學(xué)生向這類學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的做法，不僅可以讓平時(shí)審題好的學(xué)生更有自信心，還能刺激馬虎的學(xué)生改變自己的缺點(diǎn)，正所謂一舉兩得。

三、提高學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的傾聽

課堂上集中注意力是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到的事情，只有集中注意力，學(xué)生才能更好地吸收知識(shí)。此外，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的特殊性和邏輯性也要求學(xué)生必須在課堂之上保持聚精會(huì)神的狀況，只要稍一走神，若是教師突然講到重要的知識(shí)點(diǎn)，那就會(huì)錯(cuò)過，這也就會(huì)導(dǎo)致難以有效地解決接下來的學(xué)習(xí)和習(xí)題。所以，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的良好習(xí)慣培養(yǎng)中，提高學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的傾聽，是非常重要的，這是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高效率的保障。

例如，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，小學(xué)階段的學(xué)生由于天性活潑，所以對(duì)于教師授課時(shí)講到自己知道的地方會(huì)不自覺地說道“我知道，我知道;我來我來”，這樣的做法是不對(duì)的，但學(xué)生急于表現(xiàn)自己，所以根本就不管不顧，此時(shí)的學(xué)生對(duì)于課堂仔細(xì)傾聽這一環(huán)節(jié)是非常不足的，需要教師對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的有關(guān)知識(shí)中，有“克與千克”的有關(guān)知識(shí)，在這節(jié)課堂上教師可能會(huì)講到克與千克的轉(zhuǎn)換以及讓學(xué)生舉例在日常生活中的一些克與千克的計(jì)量水準(zhǔn)的物體，在這種舉例中教師會(huì)更加詳細(xì)地介紹有關(guān)知識(shí)，但此時(shí)學(xué)生就聽到教師說需要舉例，然后恰巧自己又非常熟悉日常生活中這一方面的內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維開始跑偏，對(duì)教師在課堂中所講的知識(shí)點(diǎn)不再細(xì)心地傾聽，這樣的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)吸收非常不全面。所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)用停頓和提示的方法提醒學(xué)生該思考了，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的思考，又可以讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

四、通過家校的合作機(jī)制，保障學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，還應(yīng)該是三方面主體的共同作用，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣更好。而這三個(gè)主體分別是學(xué)生、教師以及非常被忽視的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中的作用是非常大的，學(xué)生在學(xué)校里有教師對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，但回到家，學(xué)生就沒有了教師的約束，容易變得更加散漫，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)非常不上心，而此時(shí)，家長(zhǎng)的作用就凸顯出來了，家長(zhǎng)在家里進(jìn)行監(jiān)督，從而讓學(xué)生得到學(xué)校和家庭的合力控制，讓學(xué)生更加自然地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即，通過家校合作機(jī)制，保障學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)較難但非常重要的知識(shí)點(diǎn)，“萬以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”。由于低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還未完全形成，對(duì)于較大數(shù)的運(yùn)算總是非常容易出錯(cuò)，所以，在學(xué)生課后的作業(yè)完成度上，一般都難以達(dá)到教師本來的教學(xué)目標(biāo)，其中主要的原因就有由于題型的難度，導(dǎo)致學(xué)生在課后練習(xí)題中產(chǎn)生畏難情緒，就對(duì)作業(yè)敷衍了事，這種做法對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)上的優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成的限制是非常巨大的，教師必須著手解決。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)階段學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán)，教師可以從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，通過促進(jìn)學(xué)生合作交流、建立良好習(xí)慣鼓勵(lì)機(jī)制和家校合作等方法，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）