金春賢

摘 要：在教育部公布了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)實(shí)施方案》的通知之后，面對(duì)高職大規(guī)模擴(kuò)招的利民惠民政策，中職、普高、職業(yè)畢業(yè)生就讀高職院校將增加100萬人，面對(duì)如此眾多的畢業(yè)生就業(yè)壓力勢(shì)必會(huì)更加嚴(yán)峻。大批量的畢業(yè)生面臨“就業(yè)難”“畢業(yè)即失業(yè)”的形勢(shì)，該如何解決畢業(yè)生眾多與高技能人才短缺之間的矛盾無疑成為高職擴(kuò)招背景下亟需解決的就業(yè)大問題。高職教育本身就是以適應(yīng)社會(huì)需求為主要教育目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才為主要培養(yǎng)方向，它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，在百萬擴(kuò)招所帶來的就業(yè)沖擊下，應(yīng)當(dāng)在政策允許的范圍內(nèi)進(jìn)行教育模式的更新與完善，提高資源配置與師資隊(duì)伍建設(shè)，以助力高職畢業(yè)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：百萬擴(kuò)招? 高職院校? 就業(yè)形勢(shì)

對(duì)于職業(yè)教育來說，就業(yè)才是關(guān)鍵，能夠保障學(xué)生順利走向職場(chǎng)才是硬道理，高職院校教育的著力點(diǎn)要放在高層次與高水準(zhǔn)的應(yīng)用技術(shù)能力教育方面，只有這樣才能提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

面對(duì)國(guó)家百萬擴(kuò)招的政策，只要是有學(xué)習(xí)意愿想提升自己專業(yè)技術(shù)水平或期望在某方面擁有一技之長(zhǎng)的幾乎都可以報(bào)名，這足以看出國(guó)家全面提高勞動(dòng)者技術(shù)含量與綜合素質(zhì)的決心之大，是國(guó)家實(shí)行人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，對(duì)下一步高職院校加快現(xiàn)代化職業(yè)教育改革和人才分類培養(yǎng)提出了新的要求。

1 高職百萬擴(kuò)招的現(xiàn)實(shí)意義

社會(huì)要前進(jìn)，就要先發(fā)展教育，教育先行已經(jīng)不是一句空談和口號(hào)了，隨著教育部《高職擴(kuò)招專項(xiàng)實(shí)施方案》的發(fā)布，讓我們看到了國(guó)家倡導(dǎo)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。高職教育不同于普通本科教育，它們?cè)诮逃齻?cè)重點(diǎn)與教育特征上有著明顯的差異，普通本科是在理論專業(yè)化方面的通識(shí)教育，而高等職業(yè)教育把教育重點(diǎn)放在應(yīng)用實(shí)踐上，它是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握某種實(shí)際技能而進(jìn)行的應(yīng)用型教育[1]。國(guó)家的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步不是僅僅需要高科技專業(yè)理論人才的，往往在實(shí)際崗位上能夠勝任一門技術(shù)的操作型人才才是社會(huì)發(fā)展大潮流中的中堅(jiān)力量。高職擴(kuò)招從政策傾向上來看它更有利于推進(jìn)國(guó)家人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需要，倡導(dǎo)以培養(yǎng)多種技術(shù)應(yīng)用型人才為主導(dǎo)，以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的實(shí)際需求。同時(shí)從高職教育在教育特點(diǎn)上來看更能夠發(fā)揮出理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間的緊密結(jié)合，這對(duì)向社會(huì)大批量培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才來說是十分必要的。從招生對(duì)象上來講，高職百萬擴(kuò)招的對(duì)象是以具備高中同等學(xué)歷人員、退役軍人、下崗失業(yè)人員與新型農(nóng)民為主的，這就滿足了社會(huì)更多人為實(shí)現(xiàn)新增勞動(dòng)力而接受高等教育的比例，也能夠更好地解決社會(huì)技能人才培養(yǎng)與特定應(yīng)用性人才短缺之間的矛盾，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教育體系朝綜合性、實(shí)用性、素質(zhì)性創(chuàng)新改革有著十分重要的作用。百萬擴(kuò)招的利民政策下，讓更多社會(huì)基層勞動(dòng)人民子女實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)歷的夢(mèng)想，在“知識(shí)改變命運(yùn)”的思想促使下，不僅能夠通過自己的努力達(dá)成高質(zhì)量就業(yè)的人生目標(biāo)，同時(shí)也能夠?qū)⑦@種教育利益惠及整個(gè)家庭。

2 高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整之后不難發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生已經(jīng)占普通高校畢業(yè)生總數(shù)的一半之多，大批量的畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)狀不是短時(shí)間內(nèi)形成的，無論從社會(huì)原因或是用人單位原因以及畢業(yè)生個(gè)人原因來分析，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的形勢(shì)都是極為復(fù)雜與嚴(yán)峻的。

2.1 社會(huì)原因造成的畢業(yè)生就業(yè)難

全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不景氣帶來的畢業(yè)生供大于求的局面，讓很多畢業(yè)生在面臨就業(yè)的問題上困難重重，由于國(guó)家市場(chǎng)機(jī)制不完善，地方保護(hù)主義盛行，外地職業(yè)院校的畢業(yè)生很難扎根，無論是面對(duì)就業(yè)或者擇業(yè)，本應(yīng)是體現(xiàn)公正、公平、擇優(yōu)、有序原則的就業(yè)市場(chǎng)被某些社會(huì)原因完全打亂了競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。

2.2 用人單位擇錄標(biāo)準(zhǔn)過高

造成高職畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀除了社會(huì)普遍原因之外，用人單位的擇錄標(biāo)準(zhǔn)也讓眾多畢業(yè)生望而卻步。好的企業(yè)與單位，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生要求過高，高門檻之下畢業(yè)生擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)更加激烈。而除此之外一些中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不佳，能夠帶給畢業(yè)生的個(gè)人實(shí)際利益相對(duì)較小，也不能解決這些畢業(yè)生工作后的實(shí)際生活困難，這部分單位就只能一味地降低自己的擇錄標(biāo)準(zhǔn)，“招工難”與“就業(yè)難”兩種截然不同的局面在就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)了并存趨勢(shì)，這無疑讓畢業(yè)生的就業(yè)問題出現(xiàn)了更多地矛盾。

2.3 學(xué)生個(gè)人存在就業(yè)觀念誤區(qū)

高職院校畢業(yè)生對(duì)自己個(gè)人能力及就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，眼高手低的情況普遍存在，面對(duì)高職逐年擴(kuò)招以及就業(yè)市場(chǎng)供大于求新局面不能客觀分析自身原因，在就業(yè)及擇業(yè)面前存在觀念誤區(qū)[2]?？v觀當(dāng)今教育局面從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變的格局，高職教育雖說是重能力輕理論，但教學(xué)與實(shí)踐仍然是存在很大差異，教育與市場(chǎng)存在脫節(jié)現(xiàn)象，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，把就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與生存發(fā)展兩者結(jié)合起來進(jìn)行就業(yè)選擇。而現(xiàn)實(shí)中很多畢業(yè)生對(duì)自我能力認(rèn)識(shí)不足，又缺少實(shí)際的職業(yè)生涯長(zhǎng)期規(guī)劃，這難免會(huì)形成“有業(yè)不就”的人力資源浪費(fèi)的情況。

3 百萬擴(kuò)招背景下促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的途徑與措施

高職院校百萬擴(kuò)招的新政策正是促進(jìn)職業(yè)院校教育作為的新契機(jī)，從教育改革的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)新型具有高素質(zhì)高技能人才才是緩解就業(yè)壓力的最終途徑[3]。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，高職院校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)與教育方向上應(yīng)當(dāng)有積極的應(yīng)對(duì)措施，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻以就業(yè)為導(dǎo)向，重實(shí)踐能力，積極開展一系列的實(shí)操鍛煉課程，爭(zhēng)取讓學(xué)生在校期間取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書，這樣面對(duì)畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)多一份擇業(yè)的機(jī)會(huì)。提升學(xué)生技能、以職場(chǎng)需求來制定教育教學(xué)方向，加快培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展的急需技術(shù)應(yīng)用人才，讓更多青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.1 高職院校應(yīng)對(duì)之策

3.1.1 對(duì)不同生源采取不同的教育方針政策

眾所周知，高職擴(kuò)招針對(duì)的人群分別屬于退役軍人、下崗職工、新型農(nóng)民這三大類別，從自身?xiàng)l件來看他們都比應(yīng)屆高中生更加具備吃苦耐勞的品質(zhì)與優(yōu)良的紀(jì)律作風(fēng)習(xí)慣，同時(shí)在社會(huì)閱歷與人生資歷上也會(huì)更加豐富，這些人群對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有著很具體的規(guī)劃意識(shí)，因此院校在培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐技能為主，以促進(jìn)其在社會(huì)職業(yè)生涯當(dāng)中的進(jìn)一步發(fā)展。

3.1.2 招錄采取單獨(dú)招生與考試相結(jié)合方式

擴(kuò)招人員的特殊性決定了在招生制度方面必須改變傳統(tǒng)的招生入學(xué)方式，制定多樣化的招生方案來應(yīng)對(duì)報(bào)考生源的復(fù)雜性，從根本上解決這些社會(huì)人員的上學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)公平，錄取公正的原則[4]。這種方式要與普通高中畢業(yè)生的招生方式區(qū)別開來，采取綜合職業(yè)能力測(cè)試與職業(yè)適應(yīng)性測(cè)評(píng)相結(jié)合的考核原則，淡化相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)考試，在入學(xué)后可以對(duì)學(xué)生設(shè)定學(xué)業(yè)過渡期的綜合考察，依據(jù)他們?cè)谛５臉I(yè)務(wù)技能及能力素養(yǎng)再進(jìn)行定期的考核，幫助這些社會(huì)學(xué)員實(shí)現(xiàn)一技之長(zhǎng)的愿望，促進(jìn)他們二次畢業(yè)后投身國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最終目標(biāo)。

3.1.3 對(duì)擴(kuò)招生源量材施教

百萬擴(kuò)招人員數(shù)量之大，個(gè)人素質(zhì)及綜合素質(zhì)能力也是參差不齊，但高職教育的最終目標(biāo)就是要將這些社會(huì)人員通過教育培養(yǎng)成為深化復(fù)合型技術(shù)人才，在教育方式上應(yīng)當(dāng)注重教材與教法，量材施教、加強(qiáng)校企合作，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在了解市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)需求的情況下進(jìn)行訂單式培養(yǎng)[5]。高職院校應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到對(duì)這些社會(huì)人才的培養(yǎng)不同于普通高中畢業(yè)生的培養(yǎng)，尤其是在課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接方面，要及時(shí)把企業(yè)的新要求、新技術(shù)、新工藝納入教學(xué)范圍，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中多接觸這些技能培訓(xùn)，使他們能夠在畢業(yè)之后直接進(jìn)入工作崗位，實(shí)現(xiàn)出校即上崗的無縫對(duì)接。

3.2 畢業(yè)生自身應(yīng)對(duì)之策

3.2.1 合理規(guī)劃職業(yè)生源

對(duì)于高職院校的畢業(yè)生來說，更應(yīng)當(dāng)清楚得認(rèn)識(shí)到自身的能力與特點(diǎn)，面對(duì)就業(yè)擇業(yè)應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以順利就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上處理好職業(yè)理想與個(gè)人利益之間的關(guān)系，對(duì)人生未來的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)清晰合理的目標(biāo)，能夠在實(shí)際的工作崗位上揚(yáng)長(zhǎng)避短，在適合自己的崗位上先扎根、后發(fā)展。

3.2.2 注重個(gè)人能力與素質(zhì)的提高

學(xué)生在校期間應(yīng)適當(dāng)注重個(gè)人技能與專業(yè)素養(yǎng)的提高，對(duì)于高職院校學(xué)生來說，技能是職場(chǎng)的第一財(cái)富，畢業(yè)也不是意味著學(xué)習(xí)結(jié)束，而是另一場(chǎng)學(xué)業(yè)的開始，要提高自身適應(yīng)職場(chǎng)變化的能力，這樣才能夠緊跟社會(huì)發(fā)展步伐。

3.2.3 就業(yè)觀念應(yīng)打破專業(yè)限制

在就業(yè)選擇的時(shí)候要以客觀、正確的標(biāo)準(zhǔn)審視自己，綜合分析自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，擺正心態(tài)與位置，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，對(duì)就業(yè)專業(yè)不應(yīng)當(dāng)僅局限于所學(xué)專業(yè)，要以發(fā)展的眼光去對(duì)待自己的學(xué)習(xí)能力，死守專業(yè)不加以突破學(xué)習(xí)是沒有辦法適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)職場(chǎng)的[6]。

3.2.4 放低姿態(tài)，以高能力步入職業(yè)生涯

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，求職的過程中也要顧及地區(qū)差異。一二線發(fā)達(dá)城市機(jī)會(huì)固然多，但職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)相對(duì)激烈，變化也會(huì)隨之增多，相較發(fā)達(dá)城市一些具備發(fā)展?jié)摿Φ牡厥屑?jí)城市也有很多新的機(jī)會(huì)，只要有機(jī)會(huì)、有市場(chǎng)，不要顧忌太多地區(qū)差異，應(yīng)當(dāng)先以經(jīng)驗(yàn)積累為主，不要讓地區(qū)差異成為束縛職業(yè)選擇的借口，盡量以低姿態(tài)、高能力步入職業(yè)生涯。

4 結(jié)語

社會(huì)在發(fā)展的過程中，競(jìng)爭(zhēng)的加劇是必然之路，無論對(duì)于高職院校來說，還是對(duì)于畢業(yè)生而言，百萬擴(kuò)招背景下的就業(yè)擇業(yè)之路，必然是十分艱辛的。面對(duì)社會(huì)壓力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的雙重矛盾，高職教育就業(yè)問題才是關(guān)鍵，要改變以往的教育觀念，注重理論與技能的綜合培養(yǎng)，這樣才能誕生更多的大國(guó)工匠！擴(kuò)招只是一個(gè)產(chǎn)生龐大基數(shù)的手段，至于高質(zhì)量地培養(yǎng)工匠人才，還需職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上加大力度。

參考文獻(xiàn)

王壽斌.高職擴(kuò)招百萬或?qū)⒁I(lǐng)職業(yè)教育系統(tǒng)變革[J].江蘇教育，2019（36）.

歐陽霞，申曉改.高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].職教論壇，2017（17）.

黃芳.擴(kuò)招100萬背景下高職院校發(fā)展應(yīng)對(duì)的冷思考[J].職教論壇，2019（7）.

肖高.新背景下高職院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與途徑淺析[J].好家長(zhǎng)，2017（46）.

薛峰，王成禮，藺旭鵬.基于高職擴(kuò)招背景下的高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2019（8）.

代尤佳.新形勢(shì)下高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難原因淺析[J].科學(xué)中國(guó)人，2018（12）.