許晶

摘?要：在新時(shí)期，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展具有重要作用。因此，在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，教師需要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，教師需要從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，同時(shí)關(guān)注課外指導(dǎo)，并研究教學(xué)案例，進(jìn)而設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)策略，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)效率的提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)優(yōu)化;策略研究

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，科學(xué)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多生活樂趣，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于他們的綜合發(fā)展。所以，在進(jìn)行小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。并且，教師還需要不斷追求科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，讓科學(xué)課堂帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，并促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略進(jìn)行研究。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

將軍不打無準(zhǔn)備之仗，同理，教師的教學(xué)也不能毫無準(zhǔn)備。也就是說，在進(jìn)行小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)之前，教師需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并在考慮多方面條件的情況下進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)備，具體來說分為以下兩個(gè)方面。

（一）準(zhǔn)備學(xué)生

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備學(xué)生簡(jiǎn)單來說，就是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從整體和細(xì)節(jié)的角度進(jìn)行準(zhǔn)備。從整體上來看，教師需要了解小學(xué)階段學(xué)生的階段特征以及他們的心理需求與成長(zhǎng)規(guī)律。從細(xì)節(jié)上來看，教師需要對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行充分的了解，并且這種了解不僅局限在成績(jī)上，還包括學(xué)生的興趣愛好、人際關(guān)系、性格特長(zhǎng)等多個(gè)方面。在了解這些內(nèi)容的前提下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生做出整體性的評(píng)價(jià)與針對(duì)性的評(píng)價(jià)，如此一來，在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)效果。

（二）準(zhǔn)備課程

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備課程是重點(diǎn)方面，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。對(duì)于課程準(zhǔn)備而言，教師需要精心研究的不僅僅是課程內(nèi)容，還包括教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)節(jié)奏等多個(gè)方面。也就是說，不同的課程內(nèi)容適用于不同的教學(xué)方式，教師需要學(xué)習(xí)多種教學(xué)方式，并從中挑選出適合課程內(nèi)容的方式。并且，教師需要對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，并預(yù)設(shè)其應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果。此外，教師還需要對(duì)課堂教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行合理把握，并做好在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的準(zhǔn)備，計(jì)劃跟不上變化。如此一來，在課堂教學(xué)中，教師可以更加沉穩(wěn)地進(jìn)行教學(xué)，從容地應(yīng)對(duì)各種情況。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方面，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要途徑，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系著學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。所以，對(duì)于課堂教學(xué)而言，教師需要將新的教學(xué)理論以及教學(xué)方式運(yùn)用在其中，并對(duì)其各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)性的優(yōu)化提升。具體從以下幾個(gè)方面來說。

（一）趣味導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，這一環(huán)節(jié)需要營造課堂氛圍，并激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師可以從趣味化的角度來進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。對(duì)于小學(xué)科學(xué)導(dǎo)入而言，教師可以從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度來增加導(dǎo)入的樂趣，也可以將導(dǎo)入與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升興趣，還可以將導(dǎo)入與信息技術(shù)結(jié)合起來，將視頻、圖片等內(nèi)容融入進(jìn)導(dǎo)入中，等等。趣味導(dǎo)入的方式有很多，不過需要特別注意的是，導(dǎo)入只是課堂教學(xué)的開始，不能占用太多的時(shí)間。

例如：在進(jìn)行“植物博覽會(huì)”的教學(xué)時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放了視頻。具體來說，對(duì)于植物，學(xué)生有一定的了解，但不是很了解，即在生活中，他們見過一些植物，可能也養(yǎng)過植物，但學(xué)生見過或者養(yǎng)過的植物種類較少。所以，在視頻中，學(xué)生可以看到自己平時(shí)常見的植物，也可以看到許多平時(shí)沒見過的植物。因?yàn)闆]見過，所以學(xué)生的好奇心較強(qiáng)。他們?cè)诳匆曨l時(shí)表現(xiàn)得非常投入，并且視頻播放完畢之后，還想再看。趁此我告訴學(xué)生，看視頻，不如真實(shí)地看植物。這樣話巧妙地激發(fā)了學(xué)生對(duì)植物的興趣，很多學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想見到真實(shí)的植物。在這樣的導(dǎo)入中，學(xué)生的積極性完全被激發(fā)了出來，給接下來的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。所以，教師需要在趣味導(dǎo)入上多下功夫，讓學(xué)生在課程一開始的時(shí)候就全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）新知探究

新知識(shí)教學(xué)是課堂教學(xué)的重中之重，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展以及素養(yǎng)提升都有著重要影響。所以，在新知識(shí)教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考與鍛煉。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用探究性的教學(xué)方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們能夠在探索、分析與判斷中得到思維的強(qiáng)化。并且，教師可以讓學(xué)生單獨(dú)探究，也可以讓他們合作探究。在學(xué)生探究過程中，教師需要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并在必要的時(shí)候進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

例如：在進(jìn)行“鳥類動(dòng)物的特征”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。具體來說，為了增加學(xué)生的探究積極性，我先給他們講了精衛(wèi)填海的故事，并在講故事過程中對(duì)精衛(wèi)鳥進(jìn)行了詳細(xì)的描述。小學(xué)生都喜歡聽故事，尤其是這種帶有神話色彩的故事。在聽故事過程中，學(xué)生表現(xiàn)得非常專注，因此在故事講完之后，我問了他們一個(gè)問題，即：故事講完了，有哪位同學(xué)來給我們描述一下精衛(wèi)鳥的特征？學(xué)生回答非常積極，課堂氛圍因此活躍了起來。緊接著，我再問：是只有精衛(wèi)鳥有這些特征，還是所有的鳥都有這些特征？對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生很難直接進(jìn)行回答，因此進(jìn)入了本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)之中。在這樣的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生非常主動(dòng)，這種時(shí)候他們已經(jīng)不是為了回答我的問題而學(xué)，而是為了解答自己的疑問。在學(xué)生探究中，我提醒他們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。通過這樣的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到充分的鍛煉。所以，教師需要巧妙設(shè)計(jì)探究任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)多面

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，很多學(xué)生認(rèn)為新知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束就意味著課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束，其實(shí)不然，在新知識(shí)學(xué)習(xí)之后，還需要有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以給學(xué)生一個(gè)回顧學(xué)習(xí)過程中的機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而更好的進(jìn)行改進(jìn)與提升。為此，在科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要將評(píng)價(jià)多面化，也就是說，評(píng)價(jià)需要注重過程與細(xì)節(jié)，同時(shí)還要注重結(jié)果與建議。并且，評(píng)價(jià)并不是教師一個(gè)人的事，還需要學(xué)生進(jìn)行積極參與，多面化的評(píng)價(jià)可以讓評(píng)價(jià)的效果發(fā)揮的更好。

例如：在進(jìn)行“種類繁多的動(dòng)物”的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了整體上的評(píng)價(jià)，又讓他們進(jìn)行了合作評(píng)價(jià)。具體來說，對(duì)于學(xué)習(xí)過程而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常積極，我提出了表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)習(xí)節(jié)奏而言，在探究環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢，我指出了這一問題，并建議在之后的探究學(xué)習(xí)中，合理分配時(shí)間，不要在一個(gè)問題上花費(fèi)太多時(shí)間，導(dǎo)致后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間受到擠壓。對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果而言，雖然探究環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢，但整體結(jié)果較好，所以希望學(xué)生能再接再厲。我的評(píng)價(jià)結(jié)束之后，學(xué)生進(jìn)行了合作評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄儎倓傔M(jìn)行了合作探究學(xué)習(xí)，所以合作評(píng)價(jià)可以幫助他們更好地從細(xì)節(jié)方面認(rèn)識(shí)自己。比如有學(xué)生在評(píng)價(jià)中指出了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在書上隨手標(biāo)記，而標(biāo)記的內(nèi)容中有些不是重點(diǎn)，這樣的標(biāo)記會(huì)模糊重點(diǎn)。這種下意識(shí)的習(xí)慣如果沒有別人指出，僅憑學(xué)生自己很難發(fā)現(xiàn)。由此可以看出，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合可以評(píng)價(jià)更加具體多面，也更加有效。

三、課后指導(dǎo)

課后指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說是非常重要的一方面，可以幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，并加深他們的學(xué)習(xí)深度，切實(shí)促進(jìn)他們的綜合能力提升。因此，教師需要對(duì)課后指導(dǎo)提起足夠的重視，并從不同的角度對(duì)課后指導(dǎo)進(jìn)行優(yōu)化提升，具體從以下幾個(gè)方面來說。

（一）優(yōu)化課后作業(yè)

課后作業(yè)也算是課后指導(dǎo)的一方面，對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固起著重要作用。然很多學(xué)生對(duì)課后作業(yè)并不熱衷，有學(xué)生覺得課后作業(yè)枯燥乏味，也有學(xué)生覺得課后作業(yè)太多，等等。對(duì)于學(xué)生的這些看法，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解，并做出優(yōu)化。也就是說，在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以在作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)形式上進(jìn)行一定的改進(jìn)，在作業(yè)內(nèi)容中加入一些對(duì)小學(xué)生具有吸引力的內(nèi)容，并擴(kuò)展作業(yè)形式，增加作業(yè)的有效性。

例如：在進(jìn)行“細(xì)菌和病毒”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)菌和病毒有了新的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)此非常感興趣。因此，為了提升作業(yè)的趣味性，留住學(xué)生的興趣，并鍛煉他們的能力，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n后作業(yè)，即：動(dòng)手制作酸奶。在生活中，學(xué)生都喝過酸奶，并且很多學(xué)生都很喜歡喝酸奶，所以這項(xiàng)作業(yè)很好的迎合了學(xué)生的興趣愛好。在聽到這項(xiàng)作業(yè)任務(wù)時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)得興致勃勃，已經(jīng)迫不及待地想要?jiǎng)邮种谱鳌Ｔ谶@樣的情況下，我給他們進(jìn)行了注意事項(xiàng)提醒，比如，制作酸奶的容器要消毒，因?yàn)槿萜鲀?nèi)也可能含有其他細(xì)菌影響酸奶的質(zhì)量，所以一定要做好消毒殺菌工作，一般在家庭中，采用高溫?zé)釥C即可。在提醒過程中，我沒有直接提醒所有事項(xiàng)，而是在提醒過容器消毒之后向?qū)W生提問，即：你們覺得還有哪些需要注意的方面？這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉他們思維的嚴(yán)密性。并且有了對(duì)注意事項(xiàng)的思考，學(xué)生制作酸奶的成功率會(huì)大大提升。所以，教師需要進(jìn)行巧妙地課后作業(yè)設(shè)計(jì)，并從細(xì)節(jié)方面進(jìn)行優(yōu)化。

（二）開展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展而言具有重要作用，這是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的綜合能力。較之課堂教學(xué)而言，課外活動(dòng)的環(huán)境更為寬松，供學(xué)生發(fā)展的空間也比較大。所以在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中，教師需要注重課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展。也就是說，教師在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與他們的能力發(fā)展需求。在活動(dòng)開展過程中，教師需要進(jìn)行有效的監(jiān)督與指導(dǎo)，提升活動(dòng)效果。

例如：在“生活中的真菌”的教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)食物保鮮有了很強(qiáng)的興趣。趁此，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)課外活動(dòng)，即讓學(xué)生以小組為單位，研究一種新的保鮮技術(shù)。并且，這項(xiàng)保鮮技術(shù)不必受現(xiàn)在的科學(xué)手段的制約，如果在未來能實(shí)現(xiàn)也可以。對(duì)于這樣的課外活動(dòng)，學(xué)生非常熱衷。在活動(dòng)開始之前，我提醒學(xué)生本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)行多方面資料的查詢、整理與分析。這個(gè)活動(dòng)為期一個(gè)星期，學(xué)生需要每隔一天就向我匯報(bào)一次活動(dòng)進(jìn)度。并且，每個(gè)小組內(nèi)都需要有明確的分工。在活動(dòng)的最后一天，我會(huì)為學(xué)生舉辦一場(chǎng)保鮮技術(shù)交流會(huì)，在交流會(huì)上，每一組的學(xué)生都需要推選出一個(gè)代表來向大家介紹本組的保鮮技術(shù)并說出其設(shè)計(jì)理念以及優(yōu)勢(shì)。在這樣的課外活動(dòng)中，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力、表達(dá)能力等多方面的能力都會(huì)得到有效的鍛煉。所以，教師需要注重課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，力求提升學(xué)生的綜合能力。

（三）強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)

遠(yuǎn)程指導(dǎo)是課外指導(dǎo)的重要方面，有助于學(xué)生的能力發(fā)展，也有助于拉近師生之間的關(guān)系。并且，隨著科技的發(fā)展，遠(yuǎn)程指導(dǎo)越來越便利。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)。也就是說，教師可以建立班級(jí)微信群、QQ群，還可以利用超星泛雅、釘釘?shù)華PP對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。并且，在遠(yuǎn)程指導(dǎo)中，教師需要注重語言引導(dǎo)，加深學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠得到更好的鍛煉。

例如：在進(jìn)行“生活中的能量”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)到了“能量”這個(gè)詞，對(duì)生活中的很多事物都有了新的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，我多次將能量與日常生活進(jìn)行了聯(lián)系，還給學(xué)生布置了課外拓展任務(wù)，即辨認(rèn)生活中的各種能量，并尋找能量的來源以及其去向。這樣的拓展任務(wù)具有一定的趣味性，同時(shí)也具有一定的難度。所以在給學(xué)生展示拓展任務(wù)的時(shí)候，我提醒他們，如果在拓展學(xué)習(xí)中遇到困難，可以隨時(shí)與我進(jìn)行聯(lián)系，通過微信、QQ、打電話等任意一種方式與我聯(lián)系都可以。班里很多學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用微信與我進(jìn)行聯(lián)系，并提出各種問題，比如，同一種植物中所含能量是一樣的嗎？對(duì)于他們的問題，我不會(huì)直接給出答案，而是會(huì)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，比如，對(duì)于“同一種植物中所含能量是一樣的嗎”這個(gè)問題，我告訴學(xué)生植物其實(shí)與人一樣，而世界上沒有完全一樣的人。通過這樣的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度會(huì)加深。所以，教師需要注重遠(yuǎn)程指導(dǎo)。

總而言之，科學(xué)可以讓生活更精彩，也可以讓學(xué)習(xí)更豐富，還可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，對(duì)于小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)的趣味所在，同時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行多角度的研究，不斷優(yōu)化科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造出有趣又有效的科學(xué)課堂，促進(jìn)他們的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。

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