葉黎

摘? 要：無論在何種形式的教學活動中，激發(fā)學生學習意愿都是一個至關重要的前提條件。為了更好地達到“激趣”效果，一個十分有效的途徑就是根據(jù)具體的教學內容進行教學情境的創(chuàng)設。借助教學情境，可以在一定程度上增加教學內容的趣味性，從而使學生積極主動地參與到學習活動中。

關鍵詞：教學情境;小學數(shù)學;學習意愿

所謂教學情境，主要是指一種與教學過程中的情感氛圍相符的，以具體形象為主的教學內容。教學情境的合理創(chuàng)設，不但可以使看似比較枯燥無趣的數(shù)學課堂變得更加生動有趣，而且可以增強教學內容的直觀性。但是，從長期以來的小學數(shù)學教學來看，盡管很多教師已經(jīng)認識到了教學情境的重要作用，但由于采用的教學方法不恰當，導致教學情境沒有發(fā)揮出實際的教學效果。因此，教師應轉變傳統(tǒng)的教育理念，并根據(jù)學生的認知特點進行教學情境的創(chuàng)設。這樣一來，有利于教學過程的優(yōu)化，從而循序漸進地促進教學質量的提高。

一、運用故事創(chuàng)設情境

從實際的教學情況來看，故事材料是小學生十分喜歡和容易接受的一種材料內容。對于小學階段的學生來說，故事是貫穿于其學習和生活的全過程中的。因此，教師可以借助一些生動有趣的數(shù)學故事進行教學情境的創(chuàng)設。數(shù)學故事在教學過程中的合理引入，不但可以增加教學內容的趣味性，而且可以揭示數(shù)學研究活動的過程，從而使學生感受到數(shù)學知識的樂趣，增強教學內容對學生的吸引力。這樣一來，可以為教學活動的順利開展創(chuàng)造良好的前提條件。

如：教材中引入了中國古代數(shù)學家楊輝的故事材料。在這個故事中，用簡略的語言介紹了楊輝生活的年代以及取得的主要成就，尤其是說明了“楊輝三角”相對于西方的領先程度。不難發(fā)現(xiàn)，這樣的數(shù)學故事不但可以使學生對我國著名的數(shù)學家有一定的了解，而且可以使學生認識到我國在數(shù)學領域取得的成就，從而激發(fā)學生的自豪感。于是，我在教學中利用相似的故事內容進行了教學情境的創(chuàng)設：賈憲是我國北宋時期的數(shù)學家，曾經(jīng)撰寫了《算法古集》（失傳）、《黃帝九章算法細草》（失傳）、《釋鎖算書》等著作，這些書籍都曾在中國數(shù)學史上發(fā)揮出了重要作用。同時，賈憲還發(fā)明了一種名為“增乘開方法”的數(shù)學方法。這種方法的計算程序與歐洲數(shù)學家霍納采用的方法具有相似之處，但是卻比霍納的研究早了770年。最終，借助生動有趣的數(shù)學故事，使學生對數(shù)學知識產生了較為強烈的學習意愿。

二、借助問題創(chuàng)設情境

教學情境之所以可以激發(fā)學生的學習意愿，除了因為可以增加教學內容的趣味性之外，更重要的是可以借助教學情境激活學生的數(shù)學思維。而問題作為思維活動的重要起點，自然可以視為創(chuàng)設教學情境的重要依據(jù)。因此，在進行知識內容的講解時，教師可以根據(jù)具體的教學內容設計一些恰當?shù)膯l(fā)性問題，并讓學生以此為基礎進行自主性的知識探索活動。這樣一來，可以逐漸將學生的思維活動引向深處，從而幫助學生實現(xiàn)更為準確的知識理解。

以“軸對稱”的相關內容為例，我在教學中沒有直接引導學生理解軸對稱的概念，而是結合教學內容進行了問題情境的創(chuàng)設。首先，我向學生出示了一些圖片，圖片中呈現(xiàn)的都是一些比較特殊的圖形，比如正面俯拍的張開翅膀的蝴蝶、飛機、“雙喜字”形狀的剪紙等。然后，我結合教學內容設計了以下問題：（1）圖片中這些物品的形狀有怎樣的共同特點？根據(jù)這些特點，怎樣理解軸對稱的概念？（2）軸對稱圖形有怎樣的特征？（3）生活中還有哪些類似的圖形？（4）軸對稱現(xiàn)象在生活中有怎樣的實際作用？接著，學生根據(jù)這些問題進行了自主探究，并結合自己思考結果和其他人進行了交流討論。最終，借助問題情境，使學生對這一節(jié)的相關知識有了比較準確的思考。由此可見，問題的合理設計對于教學情境的創(chuàng)設具有十分重要的意義。

三、通過實踐創(chuàng)設情境

教學情境強調通過更加直觀的方式進行教學內容的還原，相對于其他方式，實踐活動無疑是一種更加行之有效的教學手段。通過數(shù)學實踐活動，不但可以活躍學習氛圍，而且可以更好地引導學生理解數(shù)學知識的內在規(guī)律，從而進一步強化實際的教學效果。

以《建筑中的對稱》為例，學生在此前的學習中對“對稱”現(xiàn)象有了初步的了解，為了引導學生進一步建立“對稱”的概念，并感受生活中的對稱之美，我組織學生進行了課外實踐活動。在這次活動中，學生需要認真觀察日常生活中有哪些物品的形狀符合“對稱”的特征。同時，我還要求學生將觀察到的圖形畫下來。最終，通過這次活動，不但進一步深化了學生的知識理解，而且鍛煉了學生的動手操作能力。

總之，在當前的小學數(shù)學教學中，基于教學情境的教學活動對于學生學習熱情的培養(yǎng)具有十分重要的促進作用。為此，教師應該對教學情境的內涵與要求有更加準確的把握，并依據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律實施具體的教學手段。這樣一來，可以使學生產生比較強烈的學習意愿，從而促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。

參考文獻：

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