楊曉芹

摘?要：班級(jí)管理工作直接影響著學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量，是約束學(xué)生行為規(guī)范，改善學(xué)生道德意識(shí)的重要活動(dòng)，需要全面堅(jiān)持以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)訴求來(lái)確定一輪輪班級(jí)管理活動(dòng)。對(duì)此，初中班主任便要分析與學(xué)生和諧相處的方式方法，靈活調(diào)整班級(jí)管理內(nèi)容，創(chuàng)新班級(jí)管理形式，以便更好地保護(hù)學(xué)生的身心健康。本文將從靈活轉(zhuǎn)變自身角色，做到真誠(chéng)交往;懂得適當(dāng)沉默與情傾聽(tīng)，尊重學(xué)生;堅(jiān)持因材施教與對(duì)癥下藥，提高效率三個(gè)角度來(lái)分析初中班主任應(yīng)該如何提升班級(jí)管理效率。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;效率提升;方法分析

客觀來(lái)講，初中生相對(duì)來(lái)說(shuō)是一群難以管教，需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)學(xué)生群體，因?yàn)樗麄冸m然會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立自主意識(shí)，但是卻尚未積累豐富的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，難以理性、客觀對(duì)待成長(zhǎng)道路上的各類問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)做出錯(cuò)誤選擇，甚至?xí)徊涣颊T惑侵蝕。在這種狀態(tài)下，初中班主任必須要設(shè)計(jì)出能夠保護(hù)學(xué)生身心健康的班級(jí)管理活動(dòng)，且要尊重學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使其能夠自覺(jué)規(guī)范個(gè)人行為，轉(zhuǎn)變個(gè)人思想，由此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步。如此，則可切實(shí)優(yōu)化初中學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，可真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、靈活轉(zhuǎn)變自身角色，做到真誠(chéng)交往

通常情況下，初中班主任在與學(xué)生交往的時(shí)候會(huì)擺出教師的權(quán)威，由此震懾學(xué)生、約束學(xué)生，讓學(xué)生能夠服從自己。但是，這種強(qiáng)制性的管理活動(dòng)只能暫時(shí)讓學(xué)生克制自我，很難從根本上改變學(xué)生的行為意識(shí)。對(duì)此，初中班主任便要靈活轉(zhuǎn)變自身角色，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況選擇與學(xué)生相處的方式，減少師生隔閡，由此優(yōu)化學(xué)生的身心健康。

每一個(gè)初中生在成長(zhǎng)道路上都會(huì)遇到一定的問(wèn)題與磨難，他們需要傾訴，渴望接受真誠(chéng)的成長(zhǎng)指導(dǎo)。因此，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)生做朋友，經(jīng)常對(duì)學(xué)生分享自己的人生感悟，同時(shí)也會(huì)以足夠的耐心去了解學(xué)生的心事，給學(xué)生足夠的尊重與包容，然后便會(huì)根據(jù)實(shí)際情況提出成長(zhǎng)建議。這種交往方式可以讓學(xué)生放松下來(lái)，使其愿意傾訴自己的心事，也能虛心接受成長(zhǎng)建議。另外，筆者也會(huì)在學(xué)生走向歧途的時(shí)候及時(shí)提醒學(xué)生，拿出教師的權(quán)威，嚴(yán)肅告訴學(xué)生某種行為是不對(duì)的，監(jiān)督學(xué)生自我改正、自我克制，讓學(xué)生能夠及時(shí)找到正確的人生成長(zhǎng)方向，使其懂得自覺(jué)抵制不良誘惑。

二、懂得適當(dāng)沉默與情傾聽(tīng)，尊重學(xué)生

在常規(guī)的班級(jí)管理活動(dòng)中，初中班主任的話語(yǔ)十足，學(xué)生只能被動(dòng)接受單向的管理要求，很少會(huì)以主人翁姿態(tài)參與到班級(jí)管理活動(dòng)之中。但是，班級(jí)管理的本質(zhì)目的便是要保護(hù)學(xué)生的身心健康，所以必須要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心。對(duì)此，初中班主任便要懂得適當(dāng)沉默，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，突出學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)與自主權(quán)，使其自主表達(dá)成長(zhǎng)訴求，且要讓學(xué)生自主參與到班級(jí)管理活動(dòng)之中，由此優(yōu)化班級(jí)管理質(zhì)量。

為了讓本班學(xué)生全面參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，筆者就組織了一次主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極自薦，主動(dòng)闡述自己的管理理念、班級(jí)設(shè)想與個(gè)人才能，通過(guò)全班民主投票來(lái)選出具體的班干部團(tuán)隊(duì)，確定具體的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書等各個(gè)職位。接著，擔(dān)任各個(gè)班委職責(zé)的學(xué)生便可從全班同學(xué)中挑選出5名同伴，組成獨(dú)立的管理小組，由此確定各個(gè)小組的管理職責(zé)。如此，則可讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)之中，使其積極合作、自主分工，為構(gòu)建和諧友好的班集體做準(zhǔn)備。另外，其余未被選入班干部團(tuán)隊(duì)的學(xué)生則自由分成監(jiān)督小隊(duì)，監(jiān)督各個(gè)管理小組的管理行為、管理效益，讓管理團(tuán)隊(duì)始終具備高度的責(zé)任感，而一旦發(fā)現(xiàn)無(wú)效管理行為，監(jiān)督小隊(duì)則要進(jìn)行真相調(diào)查，由筆者重新組織一次班干部選舉活動(dòng)，調(diào)整管理小組的具體成員。

三、堅(jiān)持因材施教與對(duì)癥下藥，提高效率

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)眾多，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到不同的成長(zhǎng)問(wèn)題，而班級(jí)管理活動(dòng)面向的是全體學(xué)生，所以需要堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)因材施教、因人而異的管理原則，才能切實(shí)提高班級(jí)管理效率。另外，在問(wèn)題發(fā)生時(shí)，初中班主任也要懂得對(duì)癥下藥，確定具體的管理方式，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的身心健康。

就如本班有一個(gè)學(xué)生雖然成績(jī)很好，但是為人冷漠，不能融入集體，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，性格較為孤僻。面對(duì)這個(gè)學(xué)生，筆者就客觀分析了這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生從小便不善與人相處，但是卻很有愛(ài)心，經(jīng)常照顧一些流浪動(dòng)物。因此，筆者就初步判定這個(gè)學(xué)生的內(nèi)心十分善良，但是卻找不到與他人和諧相處的方式。于是，筆者就會(huì)設(shè)計(jì)一些團(tuán)體性、集體性活動(dòng)，讓這個(gè)學(xué)生帶頭參加，增加了生生相處機(jī)會(huì)。久而久之，這個(gè)學(xué)生也能及時(shí)融入集體生活。

總而言之，在班級(jí)管理過(guò)程中，初中班主任可以說(shuō)是起著帶頭作用，所秉承的管理理念、所推行的管理方針都直接影響著班級(jí)管理效率。因此，初中班主任要始終堅(jiān)持人文管理理念，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展訴求，由此豐富班級(jí)管理內(nèi)容，調(diào)整班級(jí)管理方法，切實(shí)優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境。

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