羅建龍

摘?要：現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中地理的教學(xué)目標(biāo)也有了新的內(nèi)容，已經(jīng)不僅僅限于增加學(xué)生的地理知識儲備，同時也更加關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，問題探究和解決問題能力的提高，注重裴炎學(xué)生地理認(rèn)知的生活化，注重通過地理知識的傳遞培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、世界觀。因此，作為一線初中地理教師，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生活化教學(xué)理念有效融入到教學(xué)實踐中來，努力用多樣精彩的生活化教學(xué)策略為學(xué)生打造更有效的課堂，幫助學(xué)生收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。鑒于此，本文理論聯(lián)系實際，以湘教版教材為根本參考，結(jié)合自身多年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗，就此問題展開了分析，并給出了相應(yīng)的參考策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);實現(xiàn)策略;案例探討

初中地理教學(xué)的難點在于，如何讓學(xué)生對于所學(xué)的地理知識有一個直觀的、深刻的印象，如何讓學(xué)生正確的運用所學(xué)的地理知識對相關(guān)問題進(jìn)行分析，收獲更高效、高質(zhì)的地理學(xué)習(xí)效果。而將生活化教學(xué)策略和方法融入到初中地理教學(xué)實踐中來，有助于學(xué)生對地理知識的深層次理解和掌握，同時也能夠讓學(xué)生真切的感受到地理與生活的密切關(guān)系，并且能夠熟練的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的地理知識解釋一些生活現(xiàn)象，解決一些生活問題，有助于學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀念，形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更好的地理學(xué)習(xí)效果。

一、引入生活化教學(xué)實例，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性

眾所周知，初中地理是一些簡單的、基礎(chǔ)的地理知識和概念，與學(xué)生的實際生活是密切相關(guān)的，因此，在實際教學(xué)的過程中，我們可以引入學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的實例，這樣一來，不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)概念性地理知識的理解程度，提高學(xué)習(xí)效果，而且也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性。在此，一方面需要我們教師站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)驗去出發(fā)來研究、探索、引入生活實例;另一方面需要給予學(xué)生自我表達(dá)和思考的機(jī)會，讓學(xué)生自主的說出一些與所學(xué)地理知識相關(guān)的生活實例。

例如，在教學(xué)“氣溫的變化及氣溫的分布”這一內(nèi)容時，我就將近一個月的我們所在地區(qū)氣溫變化情況的分析表帶入到課堂上，并帶領(lǐng)學(xué)生利用我們所學(xué)習(xí)“氣溫的變化及氣溫的分布”知識點共同分析這一個月的氣溫變化，并讓學(xué)生根據(jù)氣溫的變化情況給出具體的穿衣建議，以及出門的注意事項等，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生對未來一周的氣溫走勢情況進(jìn)行記錄，自己制作氣溫走勢表，并在課堂上要求學(xué)生對氣溫走勢表中的內(nèi)容進(jìn)行解釋，這一與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的生活實例的導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)地理的輕松，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的主動性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)法一直以來都是一線教師比較青睞的一種教學(xué)方式，而初中地理教學(xué)內(nèi)容中本身就涵蓋很多創(chuàng)設(shè)情境的素材，因此，在實際展開初中地理教育教學(xué)活動時，我們需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、興趣、需要，結(jié)合所教授的地理知識點，有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多樣，更貼合學(xué)生實際生活的地理學(xué)習(xí)情境，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生感受到生活中的地理，感受到學(xué)習(xí)地理的價值和意義，而且也能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的地理知識點，收獲更有效的地理學(xué)習(xí)效果。在此過程中，需要注意的是，生活化情境的創(chuàng)設(shè)一定要真實、多樣、豐富，并且需要在實踐中不斷的總結(jié)和優(yōu)化，以創(chuàng)設(shè)出更精彩的地理生活情境。

例如，在教學(xué)“內(nèi)蒙古高原”的相關(guān)內(nèi)容時，我就播放相應(yīng)的音樂進(jìn)行情境的渲染，由于描寫內(nèi)蒙古高原自然風(fēng)光以及人文風(fēng)光的歌曲較多，其中的很多歌曲節(jié)奏歡快，斗志昂揚(yáng)，這樣背景音樂的播放讓學(xué)生迅速融入到內(nèi)蒙古的風(fēng)情中來，在此基礎(chǔ)上，我再利用多媒體給學(xué)生展示蒙古高原的自然風(fēng)光圖片，面對此情此情，很多學(xué)生會跟隨著音樂哼唱起來，可謂是興趣盎然，此時，我趁熱打鐵，進(jìn)入到“內(nèi)蒙古高原”知識點的講解，學(xué)生當(dāng)然會更認(rèn)真的聽，最終收獲了不錯的學(xué)習(xí)效果。

三、開展生活化實踐活動，實現(xiàn)知識的內(nèi)化

在實際進(jìn)行初中地理知識教育教學(xué)的過程中，有意識的組織學(xué)生開展一些充滿生活氣息的地理活動，不僅能夠讓課堂氛圍變得更活躍，而且學(xué)生在參加活動的過程中也能夠?qū)χR有更深入的理解和掌握，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，達(dá)到一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)效果。但在組織生活化實踐活動時，一方面要控制活動的時間，加強(qiáng)對有限學(xué)習(xí)時間的利用程度，避免造成時間的浪費;另一方面，要確?；顒訕邮降亩鄻有?，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，使得他們的參與熱情得到有效的提高。

例如我在教學(xué)“中國的水資源”這一內(nèi)容時，就將學(xué)生劃分成了幾個學(xué)習(xí)小組，一起通過自己的實踐調(diào)查、走訪觀察等來探索節(jié)約水資源的有效辦法，通過實踐，學(xué)生們給出了豐富多樣的建議，比如重復(fù)利用生活用水、及時關(guān)掉水龍頭，制定梯度用水收費標(biāo)準(zhǔn)等，總之形式多樣，在此過程中學(xué)生們也深切的意識到了節(jié)約用水的迫切性和重要性。

例如，我在教學(xué)“中國的民族”這一內(nèi)容之后，就組織學(xué)生開展了一個“風(fēng)土民情知識問答賽”。通過這一充滿生活氣息的競賽的組織，學(xué)生不僅對課本中涉獵的“中國的民族”的相關(guān)知識點有了更深入的掌握，而且實現(xiàn)了知識的拓展和延伸，這就為其更好的學(xué)習(xí)更多相關(guān)的地理知識奠定了更堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，地理是一門與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，來源于生活并服務(wù)于生活，對于初中生來說，正處在學(xué)習(xí)地理的伊始階段，在此過程中我們教師就需要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，將多樣化的生活化教學(xué)策略和手段落實到實踐教學(xué)活動中來，以幫助學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。而本文給出的引入生活化教學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，開展生活化實踐活動三個策略主要是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，最終讓其收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不夠完善和細(xì)致，在日后的教育教學(xué)中，我還會繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，繼續(xù)為生活化教學(xué)法應(yīng)有價值的充分實現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

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