劉俊武

摘?要：現(xiàn)代教育資源的發(fā)展，讓初中地理課程的教育方式也發(fā)生了一定的變化，越來(lái)越多的現(xiàn)代教育方法也開(kāi)始走進(jìn)地理課堂中，成為教師優(yōu)化教學(xué)模式的不二之選。為此，筆者提出利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課、導(dǎo)入，以及施教的策略，淺談如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，切實(shí)地提高初中地理課程的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);初中地理;備課

為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，探究培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的基本方法，在當(dāng)前初中地理課堂上，教師也開(kāi)始積極地探索利用多樣現(xiàn)代教育資源進(jìn)行地理學(xué)科教育方式優(yōu)化的策略，促進(jìn)地理課堂在融入現(xiàn)代教育資源中走向高效。而隨著教育改革之風(fēng)的大力盛行，使用網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)教育教學(xué)，也成為教師落實(shí)課改要求的基本路徑，為此，地理教師有必要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展現(xiàn)地理學(xué)科的新面貌，從而實(shí)現(xiàn)地理內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)備課

備課是教師展開(kāi)教育工作的第一環(huán)節(jié)，然而，在以往的地理課程教學(xué)前，教師進(jìn)行備課時(shí)依照的是之前的教育經(jīng)驗(yàn)，顯然，這樣的教育經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形態(tài)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是存在出入的，如果教師仍舊研用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新課的設(shè)計(jì)，那么也會(huì)缺乏教學(xué)中的針對(duì)性和精準(zhǔn)性，最終導(dǎo)致低效教學(xué)。所以，為了提升地理學(xué)科教學(xué)中的教育質(zhì)量，讓教師在做到心中有數(shù)中展開(kāi)精準(zhǔn)教學(xué)，地理教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助備課。

例如，在《中國(guó)的地勢(shì)與地形》中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)備課，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。首先，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行瀏覽，以便了解當(dāng)前初中生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)和地形等知識(shí)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀。緊接著，教師結(jié)合“我國(guó)地勢(shì)的基本特征”“我國(guó)五大地形的分布”等知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并利用電子問(wèn)卷的方式發(fā)送到學(xué)生的手中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的具體認(rèn)識(shí)情況和預(yù)習(xí)情況，以便根據(jù)客觀數(shù)據(jù)的反饋，設(shè)定出更具針對(duì)性的教育活動(dòng)。隨后，教師再在網(wǎng)絡(luò)中檢索一些教育案例和公開(kāi)課，在吸取他人經(jīng)驗(yàn)中，切實(shí)地做好本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

顯而易見(jiàn)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索的方式查找學(xué)生的基本情況，以及一些教育案例等，能夠透過(guò)多方面進(jìn)行教育設(shè)計(jì)和教育準(zhǔn)備，從而讓地理課程的教學(xué)更加精準(zhǔn)、高效。

二、利用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)建構(gòu)欲望

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生帶來(lái)新奇的體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新課的積極印象，從而提高建構(gòu)知識(shí)的動(dòng)力。所以，在展開(kāi)地理學(xué)科的施教工作中，為了促使課堂教育的狀態(tài)有所轉(zhuǎn)變，教師可以在課堂的一開(kāi)始就為學(xué)生設(shè)定引人入勝的導(dǎo)入，并利用網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的多樣資源，進(jìn)行導(dǎo)入內(nèi)容的豐富化安排，以便學(xué)生在多樣資源展示中，主動(dòng)地轉(zhuǎn)移自己的注意力，迅速地將目光放在課堂上，提升對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在《多民族的國(guó)家》中，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的介入，打造豐富化的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。具體來(lái)說(shuō)，在課堂一開(kāi)始，教師可以向?qū)W生播放歌曲《愛(ài)我中華》，并配上我國(guó)五十六個(gè)民族的圖片，讓學(xué)生伴隨悠揚(yáng)、節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，迅速地將目光放在我國(guó)的民族內(nèi)容上，內(nèi)在地認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家。之后，教師可以借助包含五十六個(gè)民族的圖片開(kāi)展小游戲，讓學(xué)生指出自己認(rèn)識(shí)的民族，以便在強(qiáng)化互動(dòng)中，活躍課堂的氣氛，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生參與課堂的積極性。

不難看出，教師進(jìn)行趣味性、豐富性導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入新課奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活躍、輕松的氛圍中，主動(dòng)地投入地理課堂，增強(qiáng)對(duì)地理內(nèi)容進(jìn)行深入分析的欲望。

三、利用網(wǎng)絡(luò)施教，促進(jìn)形象講解

現(xiàn)代教育資源的迅猛發(fā)展，讓地理課堂的教學(xué)也變得豐富多彩，而多媒體當(dāng)中的視聽(tīng)功能，也使得地理課程的教學(xué)模式不在局限于教師的口述式講解。所以，為了讓學(xué)生在課堂上獲得更多的體驗(yàn)，促使學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式下，維持學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，教師有必要利用網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)教育工作，使得原本枯燥、乏味的地理課堂變得更加地靈動(dòng)多姿，以便學(xué)生在充斥現(xiàn)代氣息的教育模式中，切實(shí)地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》中包含的概念較多，需要學(xué)生理解的內(nèi)容也較多，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)口述的手段，那么勢(shì)必會(huì)為學(xué)生的理解帶來(lái)難度。所以，為了提高學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等概念的認(rèn)識(shí)效果，教師可以在講解這部分內(nèi)容時(shí)，利用動(dòng)畫向?qū)W生進(jìn)行模擬，促使學(xué)生在直觀的視覺(jué)體驗(yàn)中，切實(shí)地認(rèn)識(shí)到什么是自轉(zhuǎn)，什么是公轉(zhuǎn)，加深對(duì)這些地理內(nèi)容的印象。

可以看出，教師利用現(xiàn)代媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)的可視化處理，讓學(xué)生在形象化的學(xué)習(xí)方式中，提高理解地理內(nèi)容的質(zhì)量。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教育資源具有積極的教育作用，對(duì)激活學(xué)生的建構(gòu)欲望，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面具有積極的應(yīng)用價(jià)值。為此，在未來(lái)展開(kāi)地理學(xué)科的教育工作中，教師也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)在地理課堂上找尋現(xiàn)代教育資源的落腳點(diǎn)，以便在充分展現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)中，提升地理教育的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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