吳苗

摘 要：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，學(xué)習(xí)遷移總是伴隨著孩子的學(xué)習(xí)生活。想要孩子的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)正遷移，需要一個良好的家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境。孩子在家庭中的學(xué)習(xí)模式也會遷移到在校學(xué)習(xí)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母如果能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)建良好的家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境，就能更有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，順利完成學(xué)習(xí)的正遷移。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境;反思建議

一、營造家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境的重要性

家庭是孩子學(xué)習(xí)成長發(fā)展過程中的重要場所。孩子能成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生應(yīng)該是大部分家長的心愿。在校和孩子接觸的這段時間里，我發(fā)現(xiàn)孩子在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)和他們背后的家長密不可分，如果家長能了解一些心理學(xué)知識，在家庭中有意識營造較好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，孩子就能在學(xué)習(xí)中多一份興趣，善于將不同的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識融會貫通。一個善于知識遷移的孩子有利于保持對學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的動機(jī)。家庭環(huán)境對孩子的影響不僅僅是物理環(huán)境，主要是內(nèi)在的心理環(huán)境，如果家庭的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，孩子自然而然會受到影響。

其實(shí)，孩子在校的學(xué)習(xí)模式很大一部分在家庭中就已經(jīng)形成，家庭中如果能夠營造一種良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，當(dāng)孩子轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)地點(diǎn)的時候，形成的思維模式或是學(xué)習(xí)能力會得到遷移，學(xué)習(xí)動機(jī)也會大大提高。

二、有關(guān)當(dāng)前學(xué)習(xí)遷移的理論研究

學(xué)習(xí)的遷移包括獲得的知識、技能或形成的態(tài)度等，日常生活中只要是學(xué)習(xí)都存在著學(xué)習(xí)遷移。在學(xué)習(xí)遷移的過程中，孩子會對以往學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固，同時又幫助他們深入進(jìn)行其他知識技能的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)遷移的類型也有很多種。比如按結(jié)果我們可以把遷移分為正遷移、負(fù)遷移、零遷移，按方向可以分為垂直遷移與水平遷移，按內(nèi)容可以分為一般遷移與特殊遷移等。隨著研究的深入，也出現(xiàn)了許多的分類模式。例如：按照學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，可以將遷移分成知識、動作技能、智力技能的遷移等。因此，在家庭學(xué)習(xí)氛圍中，孩子如果能更多的發(fā)生正遷移，孩子對知識的掌握會得到很大的提高。什么叫正遷移呢？也就是孩子能把自己已經(jīng)掌握好的知識靈活運(yùn)用到新的問題中去，學(xué)會觸類旁通、舉一反三。為了避免發(fā)生負(fù)遷移，錯把學(xué)習(xí)的知識“張冠李戴”，就需要父母在家庭生活中創(chuàng)造一種有利于孩子思考的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。其次，家庭場所更有利于孩子學(xué)習(xí)動作技能或者是智力技能的遷移。在很大一部分程度上，孩子上學(xué)之前，孩子看待事物的態(tài)度或是思維模式在家庭中就已經(jīng)固定下來，這種思維模式也會遷移到學(xué)校的學(xué)習(xí)之中。

所以說，在家庭生活中，孩子方方面面的學(xué)習(xí)，會遷移到學(xué)校生活中。如果家長能夠注重對于家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境的營造，孩子在校學(xué)習(xí)時就能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。

三、反思與建議

我們應(yīng)當(dāng)如何做呢？作為父母，為了讓孩子熱愛學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，需要掌握好孩子身心發(fā)展的規(guī)律。從孩子出生后家長就陪伴在孩子身邊，彼此相處的時間很多，能做的事情也就越多。了解學(xué)習(xí)遷移理論并在家庭教育中加以運(yùn)用，可以更好的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

1、重視知識遷移、注重情景學(xué)習(xí)。

家長應(yīng)重視孩子的閱讀。閱讀能拓寬知識面，能幫助完成知識的遷移。家長要注重學(xué)科間的知識遷移，培養(yǎng)孩子在不同學(xué)科間知識的遷移和整合的能力。學(xué)校的教學(xué)各門科目是分開學(xué)習(xí)的，在家庭生活中應(yīng)引導(dǎo)孩子將各個學(xué)科聯(lián)系起來思考。同時，在家庭環(huán)境中，孩子的學(xué)習(xí)更多是一種情景式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是與孩子的生活接軌的，很容易讓孩子靈活運(yùn)用，也較符合知識遷移的特點(diǎn)，比如在廚房學(xué)習(xí)燒菜的技能比起在校學(xué)習(xí)理論知識來說，孩子更能掌握知識。也就是說情境相似性越高，孩子越能進(jìn)行知識的遷移。在學(xué)校的教學(xué)，多數(shù)知識都是去情景化的、抽象的理論知識。所以在家庭生活中的情景學(xué)習(xí)特別適合遷移。

2、改善溝通模式、營造民主氛圍。

家長要重視與孩子的溝通。家庭生活中的溝通模式，除了言語溝通，其實(shí)更多的是非言語溝通，包括家長的思維模式、對人對事的態(tài)度等。這些都在無形中影響著孩子。家庭生活中，要注意營造一個民主的氣氛，一起參與討論從而解決問題。如果一味的實(shí)行“專制”式的教育，直接告訴孩子解決問題的標(biāo)準(zhǔn)方法，孩子會失去對世界的好奇。同時，孩子也會漸漸喪失自己的主觀能動性，失去自我效能感，也就不利于孩子進(jìn)行知識的遷移。家長可以在每星期特定的時間安排家庭討論會，和孩子一起討論、辯論，孩子思維的火花會在討論中迸發(fā)，在這樣輕松、民主的家庭氛圍下，孩子更容易學(xué)會觀察和思考。

3、提升自身素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

家長在空余時間應(yīng)該多陪伴孩子，度過一段有意義的親子時光。比如帶孩子去感受大自然、去圖書館感受知識的熏陶、或是去博物館感受歷史的積淀。孩子的學(xué)習(xí)是可以隨時隨地發(fā)生的，這需要家長多為孩子創(chuàng)造時機(jī)。孩子身上潛在的創(chuàng)造力是無限的。在家庭生活中，家長可以鼓勵孩子尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”以外的答案，對于孩子提出的創(chuàng)造性的見解，家長要及時對孩子進(jìn)行夸獎，不管孩子的想法對與錯，哪怕非常幼稚，也要先肯定孩子的創(chuàng)新精神，之后再告訴孩子想法的不合理性。其實(shí)孩子擁有自我探索和知識遷移的能力，我們要學(xué)會相信他們的能力，讓他們更好的將所學(xué)知識融會貫通，達(dá)到學(xué)習(xí)遷移的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉林.家庭教育現(xiàn)狀分析及若干對策[J].貴州教育，2007（13）.

[2]王嵐.適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)模型遷移方法的研究[D].天津大學(xué)，2004.

[3]王文靜.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略研究[J].教育科學(xué)，2004，20（2）：26-29.

[4]張貴良.建立良好的家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境 培養(yǎng)孩子成為終生學(xué)習(xí)的人[J].北京成人教育，1999（6）：10-12.