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        小學(xué)信息技術(shù)課堂微課與游戲式教學(xué)實(shí)踐探究

        2020-06-08 13:26:00呂越姝
        錦繡·上旬刊 2020年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)微課策略

        呂越姝

        摘 要:近年來,使用微課作為教學(xué)輔助手段已經(jīng)逐漸在信息技術(shù)課堂中實(shí)行。而游戲式教學(xué)廣受學(xué)生歡迎,且上課效果較佳。結(jié)合微課與游戲式教學(xué)二者的特點(diǎn),為信息技術(shù)教學(xué)提供了新的思路。本文以《防范網(wǎng)絡(luò)陷阱與計(jì)算機(jī)病毒》一課的教學(xué)為例,探究微課與游戲式教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的實(shí)際運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);微課;游戲式;策略

        微課采用視頻媒體作為媒介,通過教師對所授課程的理解及分析,將一節(jié)課,根據(jù)重難點(diǎn)劃分成幾個不同的小點(diǎn),并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。而游戲化教學(xué),通過借鑒游戲“挑戰(zhàn)”“闖關(guān)”等特性,將教學(xué)重難點(diǎn)藏匿其中,讓學(xué)生在放松的情況下,不知不覺地、快樂地獲取到了知識。在《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到,把培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。引進(jìn)微課視頻進(jìn)入信息技術(shù)課堂,即可培養(yǎng)學(xué)生尋找問題并查找解決辦法的自主學(xué)習(xí)能力,也使課堂教學(xué)更為高效。而小學(xué)階段,學(xué)生年齡較低,喜愛做游戲是他們的天性,這也使得游戲式教學(xué)廣受小學(xué)生的歡迎。以下課程《防范網(wǎng)絡(luò)陷阱與計(jì)算機(jī)病毒》,將采用微課與游戲式教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)探究。

        一、課前按需準(zhǔn)備、課堂事半功倍

        本節(jié)課的重點(diǎn)是為學(xué)生普及網(wǎng)絡(luò)存在的陷阱及病毒,屬于純理論的課堂,與常見的實(shí)操課程不同,學(xué)生容易在課堂中注意力不夠集中。為此,這節(jié)課筆者采用“微課程+闖關(guān)”教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生使用微課自學(xué)計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)內(nèi)容,并將計(jì)算機(jī)病毒的要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為打字闖關(guān)的關(guān)卡,學(xué)生將在微課中學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)記錄下來,以此為通過打字關(guān)卡的做好準(zhǔn)備。

        (1)學(xué)生素材準(zhǔn)備

        本課采用微課自學(xué)的方式對重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),結(jié)合微課使用的還有學(xué)生的“打字闖關(guān)”練習(xí)。在制作“打字闖關(guān)”練習(xí)時,將枯燥的打字練習(xí),單調(diào)的計(jì)算機(jī)病毒知識講解,通過搭配組合,使兩者煥發(fā)新的魅力。“打字闖關(guān)”游戲設(shè)置4個關(guān)卡,分別對應(yīng)四個微課知識點(diǎn),通過對微課的學(xué)習(xí),就可以找到闖關(guān)使用的要點(diǎn)。關(guān)卡的設(shè)置也較為全面,有考察學(xué)生輸入英文、輸入詞語、輸入大寫字母及標(biāo)點(diǎn)及輸入簡短句子。為了順利闖關(guān),學(xué)生都仔細(xì)地學(xué)習(xí)微課中與計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)內(nèi)容,在闖關(guān)的同時,又加強(qiáng)了打字的技能,一舉兩得。

        (2)制作微課視頻

        微課的知識點(diǎn)是初始計(jì)算機(jī)病毒,解開學(xué)生的的困惑。因此,將計(jì)算機(jī)病毒的若干知識點(diǎn)分別制作成了4個微課,4個微課分別對應(yīng)4個關(guān)卡的通關(guān)秘籍。微課簡介明了,學(xué)生在抓住重難點(diǎn)的同時,還可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。

        (3)課件設(shè)計(jì)

        因本節(jié)課主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用微課進(jìn)行自學(xué),并自主地使用打字功能進(jìn)行闖關(guān)。在課件的制作上,為著重將學(xué)生帶入情景,鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí),將病毒打倒。課件的主旨在于知識點(diǎn)的歸納和總結(jié),以及提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的要點(diǎn)。

        二、課內(nèi)實(shí)施過程

        (1)設(shè)疑導(dǎo)入。在上課前展示一張照片,這是學(xué)生在使用電腦過程中常遇到的“藍(lán)屏”現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生的興趣,并請學(xué)生表達(dá)自己的看法。此時同學(xué)們都很積極地舉手發(fā)言,將想法表達(dá)出來,有的說是電腦零件壞了,有的說是電腦“死機(jī)”了,還有同學(xué)直接指出,這是電腦中毒后才會出現(xiàn)的現(xiàn)象。教師將出現(xiàn)“藍(lán)屏”情況存在的可能都做出簡單的介紹,對其中一點(diǎn)因電腦中病毒導(dǎo)致的藍(lán)屏現(xiàn)象加以指出,由此展開本節(jié)課的教學(xué)。

        (2)教師引導(dǎo),微課輔導(dǎo),闖關(guān)實(shí)踐。進(jìn)入課程后,教師采用類比的方法,將流感病毒與計(jì)算機(jī)病毒做類比,簡單的講述什么是計(jì)算機(jī)病毒。再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課一“計(jì)算機(jī)病毒的種類”。在微課學(xué)習(xí)的過程中,做好相關(guān)的記錄,并以此通過“打字闖關(guān)”游戲的第一關(guān)卡。此時,大部分學(xué)生都能夠做到完成第一關(guān)后,主動的查看微課二,并進(jìn)行關(guān)卡二的任務(wù),以此調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

        在開始微課二的學(xué)習(xí)與關(guān)卡二闖關(guān)前,教師采用設(shè)疑的方法,提出疑問“可是一臺正常的電腦怎么會無緣無故地感染上病毒呢?”“病毒本身具有什么特性呢?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)。接下來的關(guān)卡,教師都是處在一個引導(dǎo)、指導(dǎo)的地位,學(xué)生根據(jù)所提供的微課資料,進(jìn)行闖關(guān)游戲。

        使用闖關(guān)游戲與微課進(jìn)行輔助教學(xué),可以加深學(xué)生對知識獲取的主觀能動性。闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生對知識渴求,在觀看微課視頻時,注意力也更為集中,進(jìn)一步提升教學(xué)效率,比教師生硬地灌輸知識有效得多。

        三、課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

        本節(jié)課以“微課+游戲”的模式進(jìn)行,使用微課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在自學(xué)過程中,搭配“打字闖關(guān)”游戲,使學(xué)生從抽象的視頻上,轉(zhuǎn)入實(shí)際的操作中,避免了學(xué)生看完視頻一無所獲的情況。在看視頻的過程中,搭配“助學(xué)資料”,讓學(xué)生可以邊看邊記錄,將特別留意闖關(guān)使用的要點(diǎn)答案。但在記錄的過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生太關(guān)注于記筆記,忽略了學(xué)習(xí)本身,在記筆記的過程中花費(fèi)了過多時間。為此,在下次使用微課自學(xué)的過程中,會提醒學(xué)生抓住筆記重點(diǎn),而不是通篇摘錄。

        結(jié)語

        小學(xué)生思維活躍,大部分學(xué)生的注意力集中時間不超過10分鐘,在課堂上還喜歡偷偷地玩電腦自帶的小游戲,教師一味地強(qiáng)硬管理紀(jì)律,有時候還會打壓他們學(xué)習(xí)的積極性。采用游戲式教學(xué),不僅可以讓他們愛玩的天性得以釋放,還可使他們注意力集中的時間加長。而采用微課教學(xué),也符合該年齡段學(xué)生愛探究、愛發(fā)現(xiàn)的習(xí)性,進(jìn)一步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。由此看來,微課與游戲式教學(xué)的結(jié)合確實(shí)是一舉兩得,值得在小學(xué)信息技術(shù)上多多實(shí)踐。

        參考文獻(xiàn)

        [1]邊永明.基于微課的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”課堂實(shí)踐——以小學(xué)信息技術(shù)課《兒時的游戲——圖片的插入》為例[J].教育信息技術(shù),2015(04):52-55.

        [2]董文娟.微課法和游戲闖關(guān)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界,2016(11):23.

        [3]馮立,朱江,劉德學(xué).游戲引導(dǎo)型微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2018,38(06):14-18+37.

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