呂越姝

摘 要：近年來，使用微課作為教學(xué)輔助手段已經(jīng)逐漸在信息技術(shù)課堂中實(shí)行。而游戲式教學(xué)廣受學(xué)生歡迎，且上課效果較佳。結(jié)合微課與游戲式教學(xué)二者的特點(diǎn)，為信息技術(shù)教學(xué)提供了新的思路。本文以《防范網(wǎng)絡(luò)陷阱與計(jì)算機(jī)病毒》一課的教學(xué)為例，探究微課與游戲式教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微課;游戲式;策略

微課采用視頻媒體作為媒介，通過教師對所授課程的理解及分析，將一節(jié)課，根據(jù)重難點(diǎn)劃分成幾個不同的小點(diǎn)，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。而游戲化教學(xué)，通過借鑒游戲“挑戰(zhàn)”“闖關(guān)”等特性，將教學(xué)重難點(diǎn)藏匿其中，讓學(xué)生在放松的情況下，不知不覺地、快樂地獲取到了知識。在《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，把培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。引進(jìn)微課視頻進(jìn)入信息技術(shù)課堂，即可培養(yǎng)學(xué)生尋找問題并查找解決辦法的自主學(xué)習(xí)能力，也使課堂教學(xué)更為高效。而小學(xué)階段，學(xué)生年齡較低，喜愛做游戲是他們的天性，這也使得游戲式教學(xué)廣受小學(xué)生的歡迎。以下課程《防范網(wǎng)絡(luò)陷阱與計(jì)算機(jī)病毒》，將采用微課與游戲式教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)探究。

一、課前按需準(zhǔn)備、課堂事半功倍

本節(jié)課的重點(diǎn)是為學(xué)生普及網(wǎng)絡(luò)存在的陷阱及病毒，屬于純理論的課堂，與常見的實(shí)操課程不同，學(xué)生容易在課堂中注意力不夠集中。為此，這節(jié)課筆者采用“微課程+闖關(guān)”教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生使用微課自學(xué)計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)內(nèi)容，并將計(jì)算機(jī)病毒的要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為打字闖關(guān)的關(guān)卡，學(xué)生將在微課中學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)記錄下來，以此為通過打字關(guān)卡的做好準(zhǔn)備。

（1）學(xué)生素材準(zhǔn)備

本課采用微課自學(xué)的方式對重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合微課使用的還有學(xué)生的“打字闖關(guān)”練習(xí)。在制作“打字闖關(guān)”練習(xí)時，將枯燥的打字練習(xí)，單調(diào)的計(jì)算機(jī)病毒知識講解，通過搭配組合，使兩者煥發(fā)新的魅力。“打字闖關(guān)”游戲設(shè)置4個關(guān)卡，分別對應(yīng)四個微課知識點(diǎn)，通過對微課的學(xué)習(xí)，就可以找到闖關(guān)使用的要點(diǎn)。關(guān)卡的設(shè)置也較為全面，有考察學(xué)生輸入英文、輸入詞語、輸入大寫字母及標(biāo)點(diǎn)及輸入簡短句子。為了順利闖關(guān)，學(xué)生都仔細(xì)地學(xué)習(xí)微課中與計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)內(nèi)容，在闖關(guān)的同時，又加強(qiáng)了打字的技能，一舉兩得。

（2）制作微課視頻

微課的知識點(diǎn)是初始計(jì)算機(jī)病毒，解開學(xué)生的的困惑。因此，將計(jì)算機(jī)病毒的若干知識點(diǎn)分別制作成了4個微課，4個微課分別對應(yīng)4個關(guān)卡的通關(guān)秘籍。微課簡介明了，學(xué)生在抓住重難點(diǎn)的同時，還可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。

（3）課件設(shè)計(jì)

因本節(jié)課主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用微課進(jìn)行自學(xué)，并自主地使用打字功能進(jìn)行闖關(guān)。在課件的制作上，為著重將學(xué)生帶入情景，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)，將病毒打倒。課件的主旨在于知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)，以及提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的要點(diǎn)。

二、課內(nèi)實(shí)施過程

（1）設(shè)疑導(dǎo)入。在上課前展示一張照片，這是學(xué)生在使用電腦過程中常遇到的“藍(lán)屏”現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生的興趣，并請學(xué)生表達(dá)自己的看法。此時同學(xué)們都很積極地舉手發(fā)言，將想法表達(dá)出來，有的說是電腦零件壞了，有的說是電腦“死機(jī)”了，還有同學(xué)直接指出，這是電腦中毒后才會出現(xiàn)的現(xiàn)象。教師將出現(xiàn)“藍(lán)屏”情況存在的可能都做出簡單的介紹，對其中一點(diǎn)因電腦中病毒導(dǎo)致的藍(lán)屏現(xiàn)象加以指出，由此展開本節(jié)課的教學(xué)。

（2）教師引導(dǎo)，微課輔導(dǎo)，闖關(guān)實(shí)踐。進(jìn)入課程后，教師采用類比的方法，將流感病毒與計(jì)算機(jī)病毒做類比，簡單的講述什么是計(jì)算機(jī)病毒。再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課一“計(jì)算機(jī)病毒的種類”。在微課學(xué)習(xí)的過程中，做好相關(guān)的記錄，并以此通過“打字闖關(guān)”游戲的第一關(guān)卡。此時，大部分學(xué)生都能夠做到完成第一關(guān)后，主動的查看微課二，并進(jìn)行關(guān)卡二的任務(wù)，以此調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

在開始微課二的學(xué)習(xí)與關(guān)卡二闖關(guān)前，教師采用設(shè)疑的方法，提出疑問“可是一臺正常的電腦怎么會無緣無故地感染上病毒呢？”“病毒本身具有什么特性呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)。接下來的關(guān)卡，教師都是處在一個引導(dǎo)、指導(dǎo)的地位，學(xué)生根據(jù)所提供的微課資料，進(jìn)行闖關(guān)游戲。

使用闖關(guān)游戲與微課進(jìn)行輔助教學(xué)，可以加深學(xué)生對知識獲取的主觀能動性。闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生對知識渴求，在觀看微課視頻時，注意力也更為集中，進(jìn)一步提升教學(xué)效率，比教師生硬地灌輸知識有效得多。

三、課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

本節(jié)課以“微課+游戲”的模式進(jìn)行，使用微課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在自學(xué)過程中，搭配“打字闖關(guān)”游戲，使學(xué)生從抽象的視頻上，轉(zhuǎn)入實(shí)際的操作中，避免了學(xué)生看完視頻一無所獲的情況。在看視頻的過程中，搭配“助學(xué)資料”，讓學(xué)生可以邊看邊記錄，將特別留意闖關(guān)使用的要點(diǎn)答案。但在記錄的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生太關(guān)注于記筆記，忽略了學(xué)習(xí)本身，在記筆記的過程中花費(fèi)了過多時間。為此，在下次使用微課自學(xué)的過程中，會提醒學(xué)生抓住筆記重點(diǎn)，而不是通篇摘錄。

結(jié)語

小學(xué)生思維活躍，大部分學(xué)生的注意力集中時間不超過10分鐘，在課堂上還喜歡偷偷地玩電腦自帶的小游戲，教師一味地強(qiáng)硬管理紀(jì)律，有時候還會打壓他們學(xué)習(xí)的積極性。采用游戲式教學(xué)，不僅可以讓他們愛玩的天性得以釋放，還可使他們注意力集中的時間加長。而采用微課教學(xué)，也符合該年齡段學(xué)生愛探究、愛發(fā)現(xiàn)的習(xí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。由此看來，微課與游戲式教學(xué)的結(jié)合確實(shí)是一舉兩得，值得在小學(xué)信息技術(shù)上多多實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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