喜［摘 要］學(xué)習(xí)遷移是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法之一，也是不斷深化數(shù)學(xué)思維的重要手段。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用回顧反芻、辨析提煉等策略，能使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中獲得最真實(shí)的感知，形成最深刻的感悟，最終促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的科學(xué)構(gòu)建，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)遷移；認(rèn)知理解；數(shù)學(xué)素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）27-0045-03學(xué)習(xí)遷移，也是一種學(xué)習(xí)訓(xùn)練。它是指把既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、

學(xué)核心問(wèn)題；學(xué)習(xí)遷移；分解問(wèn)題中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）20-0062-05《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和指導(dǎo)思想，重新定義了課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程性質(zhì)和課程理念進(jìn)行了更加深刻的解讀。新時(shí)代的信息科技教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的過(guò)程中，要深入理解新課標(biāo)的方向和思路，并在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。教師教學(xué)能力的提升表現(xiàn)為能在教學(xué)過(guò)

載體，是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素。學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生離不開(kāi)情境。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在優(yōu)化的情境中導(dǎo)引遷移的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性遷移。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移；情境設(shè)計(jì)；思維定勢(shì)；創(chuàng)造性遷移【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）18-0068-03【作者簡(jiǎn)介】唐穎穎，江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)（江蘇南通，226001）教師，正高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師。心理學(xué)家認(rèn)為，凡是有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)

要】本文基于學(xué)習(xí)遷移理論有關(guān)知識(shí)，提出運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論應(yīng)遵循的原則，結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，提煉出利用相同因素、消除錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、新知聯(lián)系舊知三個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略，在促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)、技能、方法、經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的過(guò)程中，有效發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移 初中物理 核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）01-0076-04《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，物理課程旨在促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的

［摘要］基于學(xué)習(xí)遷移的相關(guān)理論，本研究對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果分析為：職業(yè)院校學(xué)生感知的學(xué)習(xí)遷移情況整體良好，其中對(duì)學(xué)習(xí)遷移環(huán)境的感知力度最高，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的感知力度最低；職業(yè)院校學(xué)生感知的學(xué)習(xí)遷移與感知的學(xué)習(xí)遷移效果具有高度相關(guān)性，不同的學(xué)習(xí)遷移感知力度對(duì)學(xué)習(xí)遷移效果的感知呈現(xiàn)顯著性差異。文章進(jìn)而提出重視職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移意識(shí)理念和實(shí)踐，關(guān)注學(xué)習(xí)遷移過(guò)程的質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)遷移效果的滿意度，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的多邊效益。［關(guān)鍵

要] 根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論的核心原則，結(jié)合安徽中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)遷移的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)理論有機(jī)融入“藥理學(xué)”本科教學(xué)過(guò)程，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)新知識(shí)的掌握和運(yùn)用。同時(shí)，從學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面入手，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，確定合理的教學(xué)目標(biāo)并優(yōu)選授課材料;在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體動(dòng)畫(huà)、隨堂提問(wèn)及相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)實(shí)時(shí)整合的方式，讓學(xué)生將藥理學(xué)內(nèi)容充實(shí)到他們的藥學(xué)知識(shí)體系框架內(nèi)。本著為遷移而教的目的，“藥理學(xué)”課程教學(xué)在實(shí)踐中取得了良

政;多媒體;學(xué)習(xí)遷移中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.0911 高校法學(xué)教育實(shí)施課程思政的背景與意義1.1 培養(yǎng)德法兼修的法治人才《群書(shū)治要.周易》云，“蒙以養(yǎng)正，圣功也”。教育的藝術(shù)不全在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要挖掘思政課程以外其他課程中蘊(yùn)含的思政教育資源。而法學(xué)作為以法治社會(huì)為研究對(duì)象的科學(xué)，其教育除了進(jìn)行理論知識(shí)的傳授外，更須以“公平”“正義”“

要】引發(fā)正學(xué)習(xí)遷移是打造高效學(xué)習(xí)的有力舉措，也是締造活力學(xué)習(xí)的有效實(shí)踐。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)解讀教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等基礎(chǔ)，并以此激活學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順暢自然。基于此，教學(xué)中教師要重視如下環(huán)節(jié)掌控：溫故，筑牢遷移基礎(chǔ);溝通，順暢遷移渠道;訓(xùn)練，助推遷移前行;同化，發(fā)展遷移水平;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的打造?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)遷移 活力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)遷移就是引導(dǎo)學(xué)生用既有

問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)遷移能夠優(yōu)化學(xué)生的思維策略?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制訂良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的思維規(guī)律，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與思維能力。在學(xué)習(xí)遷移下為學(xué)生創(chuàng)造感興趣的學(xué)習(xí)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放、多角度的思維模式，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，理解抽象概念，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此做到真正意義上的思維訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;小學(xué)數(shù)學(xué);思

白行通摘要：學(xué)習(xí)遷移對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高有著重要促進(jìn)作用，這是一種全新的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)與特征，目前，小學(xué)生教學(xué)中，諸多數(shù)學(xué)教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尋找共同點(diǎn)，構(gòu)建遷移的支撐點(diǎn)，充分給學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概括表達(dá)能力，所以，本文首先對(duì)學(xué)習(xí)遷移具體內(nèi)容進(jìn)行闡述，探索學(xué)習(xí)遷移在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：

結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)遷移;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）01B-0043-05數(shù)學(xué)，常常被稱為“結(jié)構(gòu)的科學(xué)”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和延伸點(diǎn)，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部和整體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)可以從不同角度加以分析、從不同層次進(jìn)行理解?！盵1]數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

其中。本文以學(xué)習(xí)遷移作為大背景，就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練策略進(jìn)行探討，以期能夠使學(xué)生的思維方式更加靈活，思維能力有所提升。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;小學(xué)數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練策略引言在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育設(shè)置的主要目的就是想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將從中學(xué)到的歸納、數(shù)形結(jié)合、分類討論這些方法合理有效的運(yùn)用于實(shí)際生活之中，將遇到的問(wèn)題加以解決，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)本質(zhì)方面的探索能力。這也就要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)方案要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)，在保證教學(xué)目標(biāo)的情況下，對(duì)學(xué)生的思維方式

練的過(guò)程中，學(xué)習(xí)遷移作為一種重要的教學(xué)理念，發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文圍繞基于學(xué)習(xí)遷移下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練策略這一角度，展開(kāi)專門的論述分析。首先對(duì)學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思維訓(xùn)練中的基本情況進(jìn)行探討，隨后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)部與其他領(lǐng)域開(kāi)展學(xué)習(xí)遷移的思維訓(xùn)練方式進(jìn)行闡釋，最后對(duì)相關(guān)的注意事項(xiàng)做出總結(jié)和綜述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)遷移，思維訓(xùn)練一、學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思維訓(xùn)練中的基本情況分析學(xué)習(xí)遷移本身是一種較為古老的教學(xué)理念，其本質(zhì)在于不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和交

陸賢會(huì)摘要：學(xué)習(xí)遷移是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新概念，教師應(yīng)提升對(duì)該理念的重視程度，積極地在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，本文以此為題，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并按學(xué)習(xí)遷移的思路尋求良好的發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;小學(xué)數(shù)學(xué);策略數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生個(gè)人的思考，同時(shí)也離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。作為數(shù)學(xué)老師，在給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，要及時(shí)地給學(xué)生們開(kāi)展思維訓(xùn)練，并且要多采用正確的思維方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)力度不夠就會(huì)影響學(xué)生

益。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;雙語(yǔ)學(xué)習(xí);俄語(yǔ);英語(yǔ)一、語(yǔ)言習(xí)得的遷移問(wèn)題遷移理論起源于心理學(xué)，行為主義者認(rèn)為遷移現(xiàn)象是指已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)的影響。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的影響稱為正遷移，不利于新知識(shí)學(xué)習(xí)的影響稱為負(fù)遷移。隨后該理論擴(kuò)展到其他社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域。在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中，該理論受到普遍關(guān)注，不少專家、學(xué)者就語(yǔ)言遷移這一理論開(kāi)展研究。在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，得到普遍認(rèn)可的語(yǔ)言遷移的定義是： 遷移是指目標(biāo)語(yǔ)和其它任何已經(jīng)習(xí)得的（或沒(méi)有完全習(xí)得的） 語(yǔ)言之間的共性和差異所造

極性和興趣，學(xué)習(xí)遷移作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提升，搭建遷移橋梁幫助學(xué)生建立正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?；诖?，本文主要圍繞學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)深入探討?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用一、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)遷移概述（一）正遷移與負(fù)遷移正遷移是指一部分已學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)α硪徊糠治磳W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生更輕松的掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“1-5、

、體悟表達(dá)、學(xué)習(xí)遷移等方面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維?！娟P(guān)鍵詞】閱讀思維 學(xué)習(xí)遷移 低段語(yǔ)文【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）29-0112-02語(yǔ)言是思維的載體，思維又決定著語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，目標(biāo)是通過(guò)由點(diǎn)到面、由表及里的閱讀體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理、感悟文本語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的起始階段，教師需要重視閱讀教學(xué)?！段沂且恢恍∠x(chóng)子》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)下

章主要對(duì)基于學(xué)習(xí)遷移下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練策略的分析與研究。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;小學(xué)數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方面起到了重要作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的啟蒙，也是極為重要的。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該擁有一個(gè)靈活的思維，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之處。只有擁有靈活的思維，才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有更好理解。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在課上和課下對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練[1]。一、關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的相關(guān)概念學(xué)習(xí)遷移是將獲得的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化，創(chuàng)

的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，并通過(guò)課堂互助的形式，主動(dòng)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂互助的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生共生、進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都在數(shù)學(xué)課上獲得不同的成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】課堂互助 學(xué)習(xí)遷移 小組學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首位不能整除的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，學(xué)生在該單元的前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了用豎式計(jì)算除法的基本步驟，還掌握了首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)和首兩位都能整除的三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法，所以教材在編排上給學(xué)生留出了

題綜合學(xué)程；學(xué)習(xí)遷移；學(xué)科情境；生活情境中圖分類號(hào)G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2021）09-0031-04新世紀(jì)以來(lái)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為主體的活動(dòng)類課程因其課程價(jià)值及形態(tài)的前瞻性，成為小學(xué)階段課程改革的重要亮點(diǎn)。然而在實(shí)踐中部分學(xué)校在課程實(shí)施中主要是做加法，導(dǎo)致“全面覆蓋的學(xué)校課程”不堪重負(fù)，“排不下的課表”現(xiàn)象普遍存在。有些學(xué)校缺少頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，各種課程、活動(dòng)之間的教育目標(biāo)不統(tǒng)一，內(nèi)容重復(fù)，有的甚至相互矛盾、掣肘，難以形成教育

力發(fā)揮。運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移原理，把簡(jiǎn)筆畫(huà)作為源知識(shí)與多種目標(biāo)知識(shí)對(duì)接，可以整合優(yōu)化課程資源，建構(gòu)全新的“1+X”能力訓(xùn)練體系，有效幫助學(xué)生提高審美素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移? 簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)? 教學(xué)創(chuàng)新一、現(xiàn)狀和困局簡(jiǎn)筆畫(huà)分為教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)和啟蒙簡(jiǎn)筆畫(huà)兩種類型，都是運(yùn)用簡(jiǎn)練的程式化方式表現(xiàn)物象主要特征的繪畫(huà)類型，包含線描、色彩等多種形式。教育部職業(yè)與成人教育司推薦的中職幼教美術(shù)教材《簡(jiǎn)筆畫(huà)》（2005年版）屬于應(yīng)用工具性質(zhì)的簡(jiǎn)筆畫(huà)教材。筆者

陳默琦摘要：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，是知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容之間的普遍聯(lián)系。它有助于指導(dǎo)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成，提高教學(xué)的質(zhì)量，有利于幼兒通過(guò)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，從而豐富和擴(kuò)展他們的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的理念和要求，分析其中所隱含的學(xué)習(xí)遷移的方法，以促進(jìn)幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;幼兒教育;《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》;幼兒園學(xué)習(xí)遷移

析課程中應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移這一方法的具體策略。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;中職;藥物分析技術(shù)前言：在中等職業(yè)教育中，藥物分析是藥劑專業(yè)中的重要課程。但就目前來(lái)看，綜合素質(zhì)較高的生源大多都被高中錄取，中職院校招收的學(xué)生一般都是綜合素質(zhì)較差的中學(xué)生，還有一些社會(huì)青年。所以，從整體上來(lái)講，中職生的整體素質(zhì)相對(duì)較低，基礎(chǔ)也較差，缺少學(xué)習(xí)積極性。所以，面對(duì)藥物分析這一難度較大的科目，要想取得理想的教育成果，其教師就要聯(lián)系實(shí)際，積極探索嘗試更新穎、有效的教學(xué)方法。一、學(xué)習(xí)遷移的重要性

助。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移 高中數(shù)學(xué) 實(shí)踐在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的綜合能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)更加看重，為了更好適應(yīng)改的要求，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的方式，提升學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技巧運(yùn)用的熟練度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。也能潛移默化的影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，也為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)思考能力高中數(shù)學(xué)具有抽象的特點(diǎn)，如果教師對(duì)那些較為抽象的內(nèi)容

;問(wèn)題解決;學(xué)習(xí)遷移中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-0069（2021）03-0087-06收稿日期：2020-03-03基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“基于智能教學(xué)系統(tǒng)的精準(zhǔn)教學(xué)模式與發(fā)生機(jī)制研究”（61977057）作者/譯者簡(jiǎn)介：戴維 H.喬納森（1947—2012），已故國(guó)際頂尖教育技術(shù)學(xué)家。曾是密蘇里-哥倫比亞大學(xué)信息科學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)院杰出的教育學(xué)教授，著述等身，貢獻(xiàn)卓著，影響深遠(yuǎn)，主要研究建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，聚焦高階能力

偏相關(guān)系數(shù);學(xué)習(xí)遷移中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）01-0007-04作者簡(jiǎn)介：朱俊林（1988-），男，安徽阜南人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)物理教學(xué)及物理教育研究.1 問(wèn)題的提出知識(shí)原本并無(wú)學(xué)科之分，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，分工越發(fā)的精細(xì).而知識(shí)的分類也越來(lái)越規(guī)范，由此誕生了學(xué)科.中學(xué)在人的求學(xué)一生中具有承上啟下的重要作用，同時(shí)物理學(xué)科具有重要的基礎(chǔ)地位.學(xué)習(xí)物理能夠啟發(fā)學(xué)生探索自然好奇心，

中數(shù)學(xué)教師從學(xué)習(xí)遷移理論的視角下對(duì)這一棘手的問(wèn)題提出了自己的看法，并在教學(xué)實(shí)踐中試驗(yàn)了自己提出的理論策略，得到了較好的成果.具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，把教學(xué)目標(biāo)定得較為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模高中生這一時(shí)期的平穩(wěn)過(guò)渡;第二，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)所處的環(huán)境和學(xué)生的整體水平對(duì)教學(xué)方式和備課內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，實(shí)行因材施教的教學(xué)，以期達(dá)到事半功倍的效果;第三，重點(diǎn)關(guān)注課后作業(yè)的情況，對(duì)高中生的知識(shí)儲(chǔ)備水平和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)精準(zhǔn)的把握.【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移;教學(xué)銜接;初

;高中化學(xué);學(xué)習(xí)遷移中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）24-0090-030引言高中階段，學(xué)生要逐步進(jìn)行由在老師家長(zhǎng)的管理下被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生需要在此過(guò)程中形成有效自我監(jiān)督，減少對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)的依賴;提升自我管理能力，幫助身心發(fā)展形成節(jié)律;促進(jìn)其他積極心理品質(zhì)的表現(xiàn)，增加自我效能感。但是，這樣的轉(zhuǎn)變卻有可能引發(fā)新的問(wèn)題：學(xué)生能否意識(shí)到他們有這樣的權(quán)利？學(xué)生如何良好的利用自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)？在學(xué)生發(fā)展自主

學(xué)現(xiàn)狀，探討學(xué)習(xí)遷移的概念和影響學(xué)習(xí)遷移的因素，并提出及時(shí)總結(jié)歸納、建立知識(shí)之間的聯(lián)系，打破學(xué)生思維定式、防止負(fù)遷移的發(fā)生，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能協(xié)同遷移，有效拓展延伸、促進(jìn)知識(shí)深度遷移等策略，以促進(jìn)正遷移的發(fā)生，幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)遷移;化學(xué)實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)效果中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）09-0048-02高中化學(xué)課程的目標(biāo)之一是能發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，

】計(jì)算教學(xué);學(xué)習(xí)遷移;整數(shù);分?jǐn)?shù);小數(shù)【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）09-0075-02隨著數(shù)系的不斷擴(kuò)充，如何在原有計(jì)算體系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)各種“新數(shù)”的計(jì)算，實(shí)現(xiàn)不同計(jì)算體系之間的有效遷移，便成了數(shù)學(xué)課上的重要挑戰(zhàn)。1.整數(shù)計(jì)算和小數(shù)計(jì)算間的遷移。從整數(shù)計(jì)算到小數(shù)計(jì)算是計(jì)算體系的第一次擴(kuò)充，兩者之間相同要素比較多。美國(guó)心理學(xué)家桑代克指出，兩種學(xué)習(xí)之間具有共同要素時(shí)容易發(fā)生遷移，小數(shù)和整數(shù)都采用十

小組特征以及學(xué)習(xí)遷移等不同學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)臨場(chǎng)感在個(gè)人交互、小組特征以及學(xué)習(xí)遷移過(guò)程中均占據(jù)重要地位，且社會(huì)臨場(chǎng)感是預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)遷移的最顯著變量。關(guān)鍵詞 新建構(gòu)主義;混合學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效果;學(xué)習(xí)遷移中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）04-0004-04Research on Influence of Several Blended Learning Effects fromPerspective o

據(jù)重要地位。學(xué)習(xí)遷移是在某一種學(xué)習(xí)中對(duì)另外一種學(xué)習(xí)的影響，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)遷移使得學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)知識(shí)體系不斷形成，保證在一種知識(shí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)其他知識(shí)能夠掌握更多的思路和方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的加深。教學(xué)本是教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教師在對(duì)學(xué)生講述知識(shí)和方法后，學(xué)生則可以利用這些方法和思維方式對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，本文主要依據(jù)問(wèn)題情景的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行思維意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中做到知識(shí)學(xué)習(xí)遷移，促進(jìn)學(xué)

學(xué)生進(jìn)行基于學(xué)習(xí)遷移的思維訓(xùn)練方法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)遷移;思維訓(xùn)練在這個(gè)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)、思想和技術(shù)等都在不斷快速地更新迭代，尤其是計(jì)算機(jī)行業(yè)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，該行業(yè)知識(shí)更新的平均周期僅為1.5年。面對(duì)這樣的知識(shí)積累與更新速度，我們必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，積極應(yīng)對(duì)新時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。因此，一個(gè)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、適應(yīng)社會(huì)快速的先進(jìn)教育方法顯得尤為重要，遷移性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。適當(dāng)?shù)?span id="nlhpzdj" class="hl">學(xué)習(xí)遷移能達(dá)到“舉一反三”的效果，這種觸類旁通的學(xué)習(xí)能力正是適應(yīng)這

李怡摘要學(xué)習(xí)遷移通常是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，其中影響學(xué)習(xí)遷移的因素主要就是學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素，而思想政治教育與法學(xué)專業(yè)教育內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性就決定了學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)于二者融合的重要作用。通過(guò)分析思想政治教育與法學(xué)專業(yè)教育的共性，發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移理論在法學(xué)專業(yè)教育課程的功能，以實(shí)現(xiàn)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，有效培養(yǎng)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)遷移 思想政治 法學(xué) 融合中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki

：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)遷移和學(xué)習(xí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所起到的作用是非常重要的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在過(guò)程，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，通過(guò)設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)策略才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。學(xué)科中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透培養(yǎng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)遷移;學(xué)習(xí)策略;研究筆者作為一名實(shí)習(xí)生，被分配到實(shí)習(xí)學(xué)校，開(kāi)始了為期半年的實(shí)習(xí)。短暫的實(shí)習(xí)中，面對(duì)怎樣提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能

育學(xué)原理中的學(xué)習(xí)遷移理論，和中國(guó)古代教學(xué)家的經(jīng)典名言“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”結(jié)合起來(lái)，以“手機(jī)使用→英語(yǔ)學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)遷移為路徑，促成“知→好→樂(lè)”情態(tài)變化的生成，并最終實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)實(shí)效這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體的做法是以“手機(jī)使用→英語(yǔ)學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)遷移的行為方式遷移、認(rèn)知內(nèi)容遷移和學(xué)習(xí)興趣遷移三個(gè)方面分別促成“知之”“好之”“樂(lè)之”。在使用手機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，這三種遷移對(duì)“知→好→樂(lè)”的完成或?qū)崿F(xiàn)具有綜合作用，但也各有側(cè)重。關(guān)鍵詞 “手機(jī)使用→英語(yǔ)學(xué)習(xí)

著眼學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的客觀認(rèn)知規(guī)律，在引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)多元對(duì)接、難度遞進(jìn)、變換方式等教學(xué)路徑，訓(xùn)練學(xué)生的類比能力、發(fā)散能力、創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移;小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;訓(xùn)練路徑小學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)新知時(shí)，多是從生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)上遷移學(xué)習(xí)完成的。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力的正向遷移，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效途徑。教師立足學(xué)習(xí)遷移教學(xué)理念，加強(qiáng)新知講授的思維引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)各類數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的正確應(yīng)用，改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得

菊梅摘 要：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)的影響。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身有很多都是與人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)元素緊密聯(lián)系的，所以學(xué)生已獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能和情感態(tài)度非常容易對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的影響，這就是學(xué)習(xí)遷移起到的作用。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有大量的新、舊知識(shí)，要想讓學(xué)生更加靈活地掌握這些知識(shí)，必須充分運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論開(kāi)展教學(xué)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G62? ? ? ?

工程力學(xué) ?學(xué)習(xí)遷移 ?開(kāi)講設(shè)計(jì)興趣是人積極探究某種事物的動(dòng)力。當(dāng)個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生濃厚的穩(wěn)定的興趣時(shí)，他就能積極地思考，大膽地探索其實(shí)質(zhì)，并使其整個(gè)心理活動(dòng)積極化，表現(xiàn)出積極主動(dòng)地去感知有關(guān)事物，對(duì)事物觀察變得比較敏銳，邏輯記憶加強(qiáng)，想象力豐富，情緒比較高漲，克服困難的意志力也會(huì)增強(qiáng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是學(xué)習(xí)最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象熱愛(ài)的心理傾向，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程起著積極的作用。工程力學(xué)是一門研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及構(gòu)件強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性等

文簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習(xí)遷移理論及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)遷移，通俗地理解，就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在新課改的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系更加完善，與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)接更加科學(xué)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的要求也更高。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何促進(jìn)學(xué)習(xí)正向遷移，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移；正遷移；基本不等式中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0029學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)

程中可能發(fā)生學(xué)習(xí)遷移，即“手機(jī)使用→英語(yǔ)學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)遷移。這種遷移可以從內(nèi)容和方式兩個(gè)維度進(jìn)行劃分，其中，遷移方式可分為正遷移和負(fù)遷移、順向遷移和逆向遷移，一般遷移和具體遷移;遷移內(nèi)容可分為學(xué)習(xí)方式遷移、學(xué)習(xí)內(nèi)容遷移、學(xué)習(xí)興趣遷移。這三種遷移內(nèi)容通過(guò)各種遷移方式綜合作用而發(fā)生，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效。關(guān)鍵詞 手機(jī) “手機(jī)使用→英語(yǔ)學(xué)習(xí)” 學(xué)習(xí)遷移中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.

摘?要：本文學(xué)習(xí)遷移理論相關(guān)研究，結(jié)合理論基本特征和具體實(shí)施策略，對(duì)其在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用以及效果做出簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);學(xué)習(xí)遷移;教學(xué)實(shí)踐信息技術(shù)課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，但也由于其本身課時(shí)量有限和當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速等因素，使得課堂教學(xué)中需要且有必要選擇極具實(shí)效性的教學(xué)方法。而遷移教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)性與程序性知識(shí)內(nèi)容較多的信息技術(shù)課程來(lái)講無(wú)疑有一定的可嘗試性。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的遷移1、情境遷移建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)情境在教學(xué)當(dāng)中的作用，其認(rèn)為知識(shí)的

本文主要以學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，首先分析學(xué)習(xí)遷移在數(shù)學(xué)課程中的作用，其次從樹(shù)立“學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力遷移”“選擇科學(xué)教學(xué)方法，推動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的遷移”“適當(dāng)進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移條件”幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)遷移在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)作效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)遷移;小學(xué)數(shù)學(xué);作用;相關(guān)思考中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)

學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)遷移是一種新型的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)遷移研究有助于深入揭示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與規(guī)律，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹浇處熢诮虒W(xué)中合理運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的方法，用教材中的實(shí)例表現(xiàn)，建立正確的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu);尋找共同點(diǎn)，更好地搭建遷移的橋梁;展現(xiàn)數(shù)學(xué)特質(zhì)，提升小學(xué)生表達(dá)水準(zhǔn)。本文對(duì)學(xué)習(xí)遷移在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使小學(xué)生核心素養(yǎng)能夠更好地發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);知識(shí)應(yīng)

性，重視運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新意識(shí);運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)心理學(xué)中一項(xiàng)重要研究?jī)?nèi)容，是學(xué)習(xí)理論不可或缺的重要組成部分。了解并恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的理論進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有利于提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。學(xué)習(xí)遷移就是已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法、形成的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí) 、新技能、新方法和形成新態(tài)度的影響，或者后一種學(xué)習(xí)對(duì)前一種學(xué)習(xí)的影響。

。其中，探尋學(xué)習(xí)遷移對(duì)高中體育而言是十分切實(shí)有效的，學(xué)習(xí)遷移可以讓學(xué)生們快速形成新的知識(shí)點(diǎn)，也同時(shí)強(qiáng)化溫習(xí)學(xué)生們之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。從而，在提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生興趣、構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)架構(gòu)等各方面，教師應(yīng)該合理運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移模式進(jìn)行輔助教學(xué)。關(guān)鍵詞 高中體育 學(xué)習(xí)遷移 運(yùn)用對(duì)策中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0前言學(xué)習(xí)遷移教學(xué)方法主要是指一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，比方說(shuō)知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、情感、行為等方面，因此可以說(shuō)學(xué)習(xí)遷移是普遍存在各個(gè)學(xué)科各個(gè)方面

本文要探究的學(xué)習(xí)遷移就有非常大的啟發(fā)作用。如今科技發(fā)達(dá)，對(duì)生活的影響相當(dāng)大，對(duì)于小學(xué)生，可以說(shuō)是把雙刃刀，有利有弊，但是電子產(chǎn)品對(duì)于拓寬小學(xué)生視野，豐富生活知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)也有一定的幫助，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于一些色彩，圖片等視覺(jué)上的東西還是比較敏感的，電子產(chǎn)品正好滿足小學(xué)生的這些需求，而就學(xué)習(xí)遷移而言，就可以通過(guò)電子產(chǎn)品有所啟發(fā)，可以根據(jù)小學(xué)生的一些心理特點(diǎn)、偏好等在小學(xué)數(shù)學(xué)中改掉單一的說(shuō)教式教學(xué)模式，將生活中的情感、案例、動(dòng)作等融入于教學(xué)當(dāng)中，以實(shí)際生活發(fā)生的問(wèn)

學(xué)實(shí)驗(yàn)法，對(duì)學(xué)習(xí)遷移理論的概念、分類及其發(fā)生遷移的原因等多個(gè)方面進(jìn)行深入研究，旨在為今后的體操教學(xué)理論與實(shí)踐提供參考依據(jù)。通過(guò)研究與分析，本文以教學(xué)方法、教學(xué)步驟及課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容為切入點(diǎn)，詳細(xì)闡述了學(xué)習(xí)遷移理論在體操教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用方法。為促進(jìn)教師與學(xué)生更好地理解與掌握學(xué)習(xí)遷移理論，筆者在各個(gè)部分分別選用1～2個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，使教師與學(xué)生更好地理解并能在體操教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移? 體操教學(xué)? 應(yīng)用研究? 教學(xué)指導(dǎo)中圖

王來(lái)榮摘要：學(xué)習(xí)遷移是新課改提出后衍生出的一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，要求學(xué)生在掌握一定的基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，利用自己對(duì)理論知識(shí)的感知和理解，熟練地將知識(shí)運(yùn)用到其他更高層次的應(yīng)用解決方案中。這種學(xué)習(xí)方法非常適合于數(shù)學(xué)這門復(fù)雜的學(xué)科的教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)遷移思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)知覺(jué)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;高中數(shù)學(xué);實(shí)踐方式1 學(xué)習(xí)遷移在數(shù)學(xué)中應(yīng)用的可行性”學(xué)習(xí)遷移”是指學(xué)生將以往學(xué)到的知識(shí)或解決問(wèn)題的

象，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)遷移理論，將微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅用來(lái)輔助商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，更多地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)。【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)遷移;英語(yǔ)聽(tīng)力;自主學(xué)習(xí)前言M-learning 起源于2000年美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的“Mobile Education”研究項(xiàng)目，近 10 年來(lái)其發(fā)展速度出人意料。國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)家戴斯蒙德·基更（Desmond Keegan）在2000年慶祝上海電視大學(xué)建校40周年的學(xué)術(shù)報(bào)告中首次將移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念介紹到中國(guó)。關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒(méi)

;二語(yǔ)習(xí)得;學(xué)習(xí)遷移一、研究背景（一）語(yǔ)言遷移遷移是一種普遍的現(xiàn)象，有正遷移和負(fù)遷移之分。遷移是在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)使用第一語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程。遷移可以是正的，也可以是負(fù)的。當(dāng)先前的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有益時(shí)，即當(dāng)先前的知識(shí)正確地應(yīng)用到當(dāng)前的主題時(shí)，就會(huì)發(fā)生正向遷移。當(dāng)母語(yǔ)和目的語(yǔ)具有相同的形式、模式或規(guī)則時(shí)，遷移有利于學(xué)習(xí)。它可以有幾個(gè)不同的影響：正遷移和負(fù)遷移。 語(yǔ)言遷移可以出現(xiàn)在語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等方面，但在語(yǔ)音中表現(xiàn)最為顯著，因此本文主要研究語(yǔ)音差異對(duì)比結(jié)果對(duì)維吾

學(xué)活動(dòng)之中的學(xué)習(xí)遷移展開(kāi)了探討，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)工作者以一定借鑒之用。關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)遷移;探討一、高中物理教學(xué)內(nèi)容概述對(duì)于高中物理教學(xué)內(nèi)容而言，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述。其一，在于物理的概念。物理概念的基礎(chǔ)是建立在感性層面上，源于人們?cè)谌粘；顒?dòng)之中由感性認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的觀察、研究、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)其進(jìn)行分析、比較、總結(jié)、概括，使物理過(guò)程以及現(xiàn)象清晰的展露在我們眼前，在這個(gè)過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)我們對(duì)于物理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的飛躍，從而上升到理性的層

程中如何利用學(xué)習(xí)遷移開(kāi)展初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)也就成為數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究和探討的課題。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;數(shù)學(xué)教學(xué);銜接教學(xué)學(xué)習(xí)遷移主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，這種遷移建立在已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)之上，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷獲得新知識(shí)與新技能。在初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的具體活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中將已有的知識(shí)在新知識(shí)的吸收與理解過(guò)程中進(jìn)行變換、轉(zhuǎn)化與綜合利用，通過(guò)創(chuàng)新化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的橫向?qū)Ρ群涂v向聯(lián)系，達(dá)到初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)建構(gòu)? 學(xué)習(xí)遷移黨的十九大在保障民生中明確提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。建構(gòu)主義理論以知識(shí)的自我建構(gòu)為知識(shí)獲取的主要途徑，深刻反映了學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程及自我反思過(guò)程。學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，時(shí)刻對(duì)信息的意義、結(jié)構(gòu)是否建立正確的聯(lián)系進(jìn)行反思與元認(rèn)知監(jiān)控，對(duì)學(xué)生思維與能力的提升有重要意義。一、反思性學(xué)習(xí)的當(dāng)代教育價(jià)值反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自我監(jiān)控、自我

摘 要：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，學(xué)習(xí)遷移總是伴隨著孩子的學(xué)習(xí)生活。想要孩子的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)正遷移，需要一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境。孩子在家庭中的學(xué)習(xí)模式也會(huì)遷移到在校學(xué)習(xí)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母如果能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)建良好的家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境，就能更有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，順利完成學(xué)習(xí)的正遷移。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境;反思建議一、營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)心理環(huán)境的重要性家庭是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要場(chǎng)所。孩子能成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生應(yīng)該是大部分家長(zhǎng)的心愿。在校和孩子

體驗(yàn)式教學(xué);學(xué)習(xí)遷移;電氣;高校中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）04-0018-02高校中電氣專業(yè)課程的特點(diǎn)有：（1）包含較深層次的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科理論，導(dǎo)致課程內(nèi)容枯燥、繁瑣、抽象;（2）同一門課程中包含電氣、通信、控制、建筑等多學(xué)科的知識(shí)，導(dǎo)致課程內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)習(xí)時(shí)易出現(xiàn)顧此失彼的弊端;（3）專業(yè)設(shè)備、工具等硬件設(shè)施由于教室場(chǎng)地、環(huán)境、供電等條件所限不便將原物攜帶

一定的難度。學(xué)習(xí)遷移是一種實(shí)用的理論，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地理解記憶化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。本文主要基于學(xué)習(xí)遷移理論分析高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;高中;化學(xué)中圖分類號(hào)：G633.8?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-028-1傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師的講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)的聆聽(tīng)者。學(xué)生因?yàn)闆](méi)有自己的思考，在學(xué)習(xí)中常會(huì)出現(xiàn)“無(wú)頭緒”、不能夠理解知識(shí)本質(zhì)的情況。其次，學(xué)

摘? 要：在學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)中，常常出現(xiàn)教師預(yù)測(cè)與學(xué)生反饋有差異的現(xiàn)象，面對(duì)這一現(xiàn)象，文章從教師與學(xué)生各自主導(dǎo)過(guò)程的分布方面研究解決方案，從“前學(xué)習(xí)”的案例設(shè)計(jì)方面平衡遷移教學(xué)中師生溝通障礙，從學(xué)生參與方式方面提高遷移教學(xué)中學(xué)生的探索能力培養(yǎng)。文章采用行動(dòng)研究方法，通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)該問(wèn)題提出了具有可行性的解決模式。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移;教師預(yù)測(cè);學(xué)生反饋;主導(dǎo)性中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2

到充分關(guān)注、學(xué)習(xí)遷移意識(shí)淡薄等問(wèn)題，文章從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析學(xué)情、關(guān)注學(xué)習(xí)遷移三個(gè)方面進(jìn)行具體說(shuō)明和示例，力求把“以學(xué)為中心”落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心；學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)主體；學(xué)習(xí)遷移當(dāng)下，數(shù)學(xué)課堂正處于從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)型階段?！耙詫W(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的成長(zhǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在日常聽(tīng)課的過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)有不少課堂仍然出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)懂的知識(shí)教師還在反復(fù)講，學(xué)生可以自己探究的問(wèn)

;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)遷移;創(chuàng)新實(shí)踐中圖分類號(hào)：TS941.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069（2020）03-0097-03引言服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝專業(yè)學(xué)生的必修核心專業(yè)課程。該課程的特點(diǎn)是理論知識(shí)較多、內(nèi)容量較大、實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還要具備相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。教學(xué)任務(wù)較重，因此，很多院校將結(jié)構(gòu)課程分成結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等多門課程，或者分成結(jié)構(gòu)（一）、結(jié)構(gòu)（二）等課程，學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)漸進(jìn)式逐步深入學(xué)習(xí)。在不