俞曉萍

摘 要不知從什么時(shí)候起，筆者已明顯感覺到現(xiàn)在的語文課好像已經(jīng)不再僅僅是“姓語”的了。一線語文老師感到越來越迷茫，感覺自己越來越不會(huì)上課了。那么，語文課到底該怎樣上呢？全國(guó)小學(xué)語文界著名的專家、華中師大教授楊再隋先生“平平淡淡教語文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文，輕輕松松教語文”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話，道出了語文教學(xué)的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞平淡;簡(jiǎn)單;扎實(shí);輕松

中圖分類號(hào)：F048.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0160-01

當(dāng)前的語文教學(xué)中，特別是一些公開課、觀摩課中屢屢出現(xiàn)一種故弄玄虛現(xiàn)象，乍一看，學(xué)生的表現(xiàn)真是很精彩，個(gè)性閱讀、創(chuàng)新思維、自由言說均有。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中確實(shí)也倡導(dǎo)“讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來?！钡處焸冹o下心來想一想：新課程追求的難道僅僅是那種“鬧哄哄”的場(chǎng)面嗎？在那樣的課堂中，我們的學(xué)生到底還能有多少時(shí)間來學(xué)習(xí)真正的語文知識(shí)？那樣的課堂少了學(xué)生思考的余地，少了學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。在這樣的所謂語文課中，學(xué)生沒能產(chǎn)生獨(dú)特的感悟，也沒能因思維撞擊而迸發(fā)出火花。這跟《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地和文本對(duì)話，使更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自讀自悟，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)?！笔窍噙`背的。說到底，語文課還是應(yīng)該求真求實(shí)。

一、平淡而有味

平淡即平實(shí)淡雅，不刻意雕琢，不自作矯情，不故作姿態(tài)，不故弄玄虛。曾經(jīng)有老師把當(dāng)下的一些觀摩課比作《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥吃的“茄子鲞”。雖然劉姥姥吃了一輩子的茄子，但她在吃“茄子鲞”時(shí)卻竟然嘗不出其中的茄子味來。這可真是一件令人不可思議的奇事，但細(xì)想一下也就不足為奇了。因?yàn)檫@茄子中所加的佐料實(shí)在太多了：把茄子的皮剝掉，切成碎丁，用雞油榨了，再用切成丁的雞脯子肉、香菌、新筍、蘑菇、五香豆腐干、各色干果子，用雞湯煨干，外加糟油一拌。加了這么多的佐料，這茄子的味道怎么還會(huì)品得出呢？

反思教師們的課堂，特別是公開課、觀摩課等，所加的佐料是不是也過多了？什么唱唱、跳跳、演演、畫畫……，但細(xì)細(xì)品味卻沒有多少語文味。

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?！比~圣陶先生也認(rèn)為，語感是人們對(duì)語言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。而“讀”就是最有效的刺激。教師如何指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味？應(yīng)該從帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文內(nèi)容入手。平淡如水，平淡是真，平淡是一種境界！語文教學(xué)，讓教師們少一些浮躁和功利，多一些平淡和踏實(shí)，去追求語文教學(xué)的真諦！

二、簡(jiǎn)單而高效

把課講得簡(jiǎn)單一些，并不等于簡(jiǎn)而不精，單而不豐，簡(jiǎn)單一些其實(shí)就是精煉一些。它要求教師在備課環(huán)節(jié)上狠下功夫，把自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。簡(jiǎn)單一講，就得要領(lǐng)，就出新知，以解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)全部變成亮點(diǎn)，以致事半功倍，把課講得簡(jiǎn)單是教師們應(yīng)該追求的境界。

把課講得簡(jiǎn)單一些，不僅要求教師要下功夫備課，還要求教師有一種良好的心理素質(zhì)，在講課時(shí)能順其自然，刪繁就簡(jiǎn)，化難為易，把最精華的知識(shí)奉獻(xiàn)與學(xué)生，切不可面面俱到，繁文縟節(jié)。

語文課是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言的課。不要硬給語文課加重任務(wù)，拔高要求，也不要脫離學(xué)生實(shí)際，求全、求多。不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，也不要使教學(xué)方法花樣翻新，更不要讓課件充斥課堂，喧賓奪主。有些課，尤其是公開課，容量太大，節(jié)奏太快，課件太多。教師連珠炮式地講話，手忙腳亂地演示，學(xué)生急匆匆地對(duì)答，掃描式地觀看，沒有回旋的余地，沒有咀嚼回味的時(shí)間，知識(shí)如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點(diǎn)水。如此，知識(shí)如何能內(nèi)化？技能如何能熟練？在簡(jiǎn)單樸實(shí)的課堂上，也許沒有熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，也許沒有令人拍案叫絕的設(shè)計(jì)，然而卻流淌著行云流水一般的自然美，以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生。

三、扎實(shí)而到位

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，語言訓(xùn)練不到位、不落實(shí)，難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子、篇章知識(shí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)更是一溜而過。

試想，如果學(xué)生生字不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫，詞不懂意思，課文讀不流暢，那么語文教學(xué)不就成了空架子？科學(xué)而有效的訓(xùn)練的確是語言實(shí)踐中極為重要的一種方式，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程。因此，不管是現(xiàn)在還是將來，訓(xùn)練都是需要的。難道寫一手漂亮的鋼筆字，說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，大量好詞佳句以及古詩文的背誦，僅靠“感悟”能行嗎？其中的道理非常簡(jiǎn)單，這正如一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員永遠(yuǎn)不可能離開他的摸爬摔打的練習(xí)場(chǎng)一樣。

四、輕松而有謀

當(dāng)前語文教學(xué)，師生都感負(fù)擔(dān)重。就整個(gè)語文教學(xué)而言，要求太高，任務(wù)太多，就一堂課而言，教師氣喘吁吁地牽著學(xué)生走，學(xué)生匆匆忙忙地跟著教師跑。為了使學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，首先要營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生無拘無束地放言高論，盡情地表露他們的喜、怒、哀、樂，毫無顧忌地表達(dá)他們獨(dú)特的感悟、獨(dú)特的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)。其次要留有彈性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，進(jìn)退有節(jié)，開合有度。

語文課堂，因平淡、簡(jiǎn)單而富有生命力！語文課堂，因扎實(shí)、輕松而充滿智慧與靈性！