閆詠 趙玲蓉

摘 要：高校要注重立德樹人，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生的核心競爭力，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。文章分析職業(yè)探索的目標(biāo)，探討職業(yè)探索的任務(wù)，指出職業(yè)生涯探索的培養(yǎng)路徑是以建構(gòu)的視角開展價(jià)值引領(lǐng)，以開放的視角建設(shè)校園文化，以發(fā)展的視角完善課程體系，以延伸的視角拓展實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)探索;生涯適應(yīng)力;人才培養(yǎng);職業(yè)能力;路徑

中圖分類號(hào)：C961;G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）15-0004-03

一、引言

黨的十九大報(bào)告指出：“就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)?！彪S著全球化和信息化的發(fā)展，激烈的市場競爭加劇了組織外部環(huán)境的不確定性，穩(wěn)定、安全的傳統(tǒng)雇傭關(guān)系正在被短期化、高度靈活的雇傭方式打破，出現(xiàn)了“崗位弱化”或“無崗位工作”，產(chǎn)生了無邊界職業(yè)和多樣性職業(yè)等非傳統(tǒng)職業(yè)。這樣，就使得組織的邊界被越來越多的跨界行為所模糊，雇主不再為員工提供終身就業(yè)機(jī)會(huì)，雇員的職業(yè)生涯發(fā)展不是在同一組織內(nèi)逐步升遷、發(fā)展，而是需要在不同組織間跨越，交替實(shí)現(xiàn)，生涯模式變得靈活多變，個(gè)體在生涯領(lǐng)域的自主性被不斷放大，生涯路徑難以預(yù)測，生涯轉(zhuǎn)換頻率增多。而這些非傳統(tǒng)職業(yè)，對(duì)工作崗位個(gè)性化的要求越來越強(qiáng)，企業(yè)更愿意挑選靈活性和適應(yīng)能力強(qiáng)的員工。德國學(xué)者烏爾里希·泰希勒認(rèn)為：“高等教育不應(yīng)該為工作世界的即時(shí)需要所左右，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生為不確定的未來做準(zhǔn)備?！鄙倪m應(yīng)力體現(xiàn)了個(gè)體在生涯發(fā)展過程中面對(duì)外部挑戰(zhàn)所具備的核心能力。

后現(xiàn)代生涯理論認(rèn)為，適應(yīng)力比規(guī)劃力更重要，要以“適應(yīng)”取代“規(guī)劃”。因此，“生涯適應(yīng)力”（Career Adaptability）成為新的重要概念。研究表明，生涯適應(yīng)力與個(gè)體職業(yè)探索水平密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的作用。職業(yè)探索是近年來職業(yè)生涯發(fā)展領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一，是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程，是大學(xué)生社會(huì)化的一個(gè)必然的路徑。我國學(xué)者對(duì)大學(xué)生職業(yè)探索的研究集中于內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、研究方法和影響因素等。本文主要對(duì)職業(yè)探索的目標(biāo)、任務(wù)和培養(yǎng)路徑進(jìn)行詳細(xì)探討，以期為提高大學(xué)生職業(yè)能力、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才提供參考。

二、職業(yè)探索的目標(biāo)

職業(yè)探索的研究起源于職業(yè)發(fā)展理論，是人類探索活動(dòng)的一種，是一個(gè)復(fù)雜的歷程，是個(gè)體在探索動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，對(duì)于自我和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的環(huán)境進(jìn)行探索，形成一定技能，獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和情感反饋的過程，其最終目的是自我的發(fā)展和整合。職業(yè)探索不僅是行為層面的活動(dòng)，還包括探索態(tài)度和信念。美國職業(yè)規(guī)劃大師舒伯非常強(qiáng)調(diào)職業(yè)探索在職業(yè)發(fā)展中的重要地位，認(rèn)為在職業(yè)決策前必須有探索。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)探索行為對(duì)個(gè)體提升生涯適應(yīng)力有很強(qiáng)的預(yù)測性，生涯適應(yīng)力能夠正向預(yù)測職業(yè)滿意度和晉升機(jī)會(huì)、對(duì)工作的應(yīng)對(duì)以及大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量等。個(gè)體生涯發(fā)展具有主動(dòng)適應(yīng)性，以提升生涯適應(yīng)力為目的開展職業(yè)探索具有廣闊的發(fā)展空間，對(duì)理解大學(xué)生生涯發(fā)展的特點(diǎn)，提升生涯輔導(dǎo)的實(shí)效性和時(shí)代性具有指導(dǎo)作用。

三、職業(yè)探索的任務(wù)

職業(yè)探索是從收集一般信息開始到檢測各種可能的結(jié)果的連續(xù)體，是一種認(rèn)知活動(dòng)，也是一種應(yīng)對(duì)行為。馬克思主義認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)，認(rèn)識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，這一過程既需要認(rèn)識(shí)的主體性，又需要認(rèn)識(shí)的客觀性，即人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的辯證過程，它不是片面信息的累積，而是不斷思考和反復(fù)推敲比較，由淺入深的過程，具有多次反復(fù)性和無限發(fā)展的特點(diǎn)。職業(yè)探索的過程就是一個(gè)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的由淺入深、由片面到全面的發(fā)展過程。基于此，職業(yè)探索的任務(wù)體現(xiàn)在個(gè)體態(tài)度、信念、能力上的發(fā)展。

態(tài)度方面，職業(yè)探索喚醒了大學(xué)生的發(fā)展意識(shí)。職業(yè)探索不僅僅是為了獲得職業(yè)目標(biāo)，而是明確自我發(fā)展方向，是個(gè)體自我完善的重要途徑。通過整合主觀客觀世界，引導(dǎo)調(diào)節(jié)和維持職業(yè)行為主觀生涯，賦予職業(yè)行為意義，這種自我完善的追求，喚醒個(gè)體的發(fā)展意識(shí)，是個(gè)體主動(dòng)性增強(qiáng)的體現(xiàn)。而主動(dòng)性的增強(qiáng)，則使發(fā)展成為一種內(nèi)在的要求。

信念方面，激發(fā)大學(xué)生的潛能，提供發(fā)展動(dòng)力。潛能是生命所蘊(yùn)含的、潛在的、可能發(fā)展的傾向，是人自身中“沉睡著”的力量，是現(xiàn)實(shí)生命的發(fā)展源泉。職業(yè)探索可以促進(jìn)大學(xué)生追求個(gè)人發(fā)展的潛能得到充分發(fā)揮，越來越重視職業(yè)滿意度與成就感等自我內(nèi)在的感受。大學(xué)生可以按照自己的興趣、能力等選擇所從事的工作，最大限度地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，使發(fā)展成為一種內(nèi)在要求。

能力方面，形成一定技能，提升生涯適應(yīng)力。職業(yè)探索過程是減少選擇性的過程，個(gè)體通過具體經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)自身價(jià)值和能力，明確人生目標(biāo)的過程，擁有更多的自主選擇權(quán)，立足當(dāng)下，學(xué)會(huì)調(diào)整、改變和適應(yīng)。職業(yè)探索引導(dǎo)大學(xué)生做出試探性的決定，確定自己選擇的職業(yè)道路，以及這樣的工作對(duì)于自己的意義，檢視各種不同的選擇，明確個(gè)人偏好并預(yù)測未來可能發(fā)展的方向，提升個(gè)人目標(biāo)所需的綜合能力。

四、職業(yè)生涯探索的培養(yǎng)路徑

職業(yè)生涯探索是高校生涯教育的重要部分，高校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，從空間到內(nèi)容探索培養(yǎng)路徑，在提升大學(xué)生生涯適應(yīng)力方面彰顯特色?？臻g上，要利用課堂（Classroom）、校園（Campus）、社區(qū)/社會(huì)（Community）三類（3C）學(xué)習(xí)空間特征，從第一課堂到校園活動(dòng)，到與社區(qū)/社會(huì)互動(dòng)，使得知識(shí)不斷由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，由學(xué)校擴(kuò)散到社會(huì)，由內(nèi)而外構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯探索的教育途徑。

總體來看，課堂職業(yè)生涯探索聚焦于校內(nèi)課堂;校園職業(yè)生涯探索除了第一課堂外，還包括在校園范圍內(nèi)開展的各類職業(yè)生涯探索活動(dòng)、沙龍、訓(xùn)練營、講座等社團(tuán)活動(dòng);社區(qū)/社會(huì)職業(yè)生涯探索則延伸到校園周邊社區(qū)及國內(nèi)外更廣闊的社會(huì)空間，補(bǔ)充大學(xué)資源的短板。（詳見圖1）

內(nèi)容上，薩維科斯提出生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信是生涯適應(yīng)力的四個(gè)維度，對(duì)應(yīng)“我有未來嗎”“誰擁有我的未來”“未來我想要做什么”和“我能做到嗎”四個(gè)生涯發(fā)展問題的解釋。因此，高校要依托3C學(xué)習(xí)空間進(jìn)行職業(yè)生涯探索，具體通過價(jià)值引領(lǐng)、校園文化、課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等四個(gè)方面來開展。（詳見圖2）

1.價(jià)值引領(lǐng)是職業(yè)生涯探索有效開展的前提，以建構(gòu)的視角開展價(jià)值引領(lǐng)

沒有價(jià)值體系的教育是沒有靈魂的教育，《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！币虼耍诼殬I(yè)生涯探索過程中，高校要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為主體導(dǎo)向，大力加強(qiáng)理想信念教育，將個(gè)人的職業(yè)理想與社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展緊密結(jié)合，將個(gè)人目標(biāo)建立在符合社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自覺將個(gè)人職業(yè)理想與社會(huì)共同理想結(jié)合起來，把個(gè)人發(fā)展與國家民族命運(yùn)結(jié)合起來，樹立正確的價(jià)值觀，自覺成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

薩維科斯的生涯建構(gòu)理論重視個(gè)人的主觀生涯，認(rèn)為個(gè)體建構(gòu)自我時(shí)，關(guān)鍵并不是“事實(shí)是什么”，而是“個(gè)體認(rèn)為是什么”。要從建構(gòu)的角度引發(fā)學(xué)生思考“職業(yè)對(duì)你的意義是什么”“我有未來嗎”，回應(yīng)生涯關(guān)注維度，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的職業(yè)觀和生涯觀，促進(jìn)他們確立未來。

2.校園文化建設(shè)是職業(yè)生涯探索有效開展的樞紐，以開放的視角建設(shè)校園文化

要以良好的文化氛圍作支撐回應(yīng)生涯自信維度“我能做到嗎”的生涯發(fā)展問題。職業(yè)生涯探索旨在在開放的時(shí)代背景中幫助個(gè)體構(gòu)建完美的未來并克服困難，高校要重視文化建設(shè)，以開放的視角建設(shè)校園文化。一是要?jiǎng)?chuàng)新校園環(huán)境，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，形成寬松、民主、自由、開放、進(jìn)取的環(huán)境氛圍，注重成功典型案例的宣傳，樹立角色楷模，加強(qiáng)正向引導(dǎo)。二是要扎根中國，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，要秉承文化觀念進(jìn)步原則，將中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上、吃苦耐勞的精神和勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、開拓奮斗的文化融入職業(yè)生涯探索的基本內(nèi)核，培養(yǎng)個(gè)體的自尊和自信。

3.課程體系是職業(yè)生涯探索有效開展的基礎(chǔ)，以發(fā)展的視角完善職業(yè)生涯探索體系

課程體系建設(shè)回應(yīng)了生涯控制維度“誰擁有我的未來”的問題，可以有效提升個(gè)體的決策水平、構(gòu)建自我管理策略等。目前生涯規(guī)劃指導(dǎo)中使用較多的是霍蘭德的職業(yè)興趣匹配理論，強(qiáng)調(diào)邏輯和理性的思考，權(quán)衡各種選項(xiàng)，做利益最大化的選擇，將生涯發(fā)展的過程簡單化，忽視了個(gè)體的主觀體驗(yàn)和獨(dú)特性。

在世界不斷變化的大背景下，大學(xué)生就業(yè)能力中的生涯適應(yīng)力越來越受到重視。在生涯適應(yīng)力提升的過程中，高校要繼續(xù)豐富完善現(xiàn)有的職業(yè)生涯探索教育體系，教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。高校要采用問卷法、訪談法、職業(yè)信息搜尋觀察法等多種研究方法開展職業(yè)生涯探索，如生涯人物訪談、崗位說明書、VR職業(yè)體驗(yàn)等，通過實(shí)踐化手段實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯探索“從有到優(yōu)”的轉(zhuǎn)變。

4.實(shí)踐體系是職業(yè)生涯探索有效開展的核心，以延伸的視角拓展實(shí)踐

高校要充分利用校內(nèi)外資源，尤其是校友資源，訓(xùn)練大學(xué)生的信息獲取技能，并為大學(xué)生提供職業(yè)信息，使實(shí)踐教育與理論教學(xué)無縫對(duì)接，加速他們對(duì)職業(yè)的探索。校友是高校發(fā)展的重要資源，校友對(duì)在校學(xué)生具有重要的話語權(quán)。在校學(xué)生通過積極參加活動(dòng)的組織與運(yùn)作，與校友、職業(yè)人、名企高管之間建立聯(lián)系，會(huì)對(duì)職業(yè)生涯產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，職業(yè)探索是職業(yè)發(fā)展的重要階段，是個(gè)體追求自我與現(xiàn)實(shí)之間不斷平衡協(xié)調(diào)的過程，有利于促進(jìn)個(gè)體的生涯適應(yīng)力發(fā)展。因此，高校要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極探索人才培養(yǎng)路徑，提高大學(xué)生職業(yè)能力，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

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Research on the Goal， Task and Training Path of College Students' Career

Yan Yong， Zhao Lingrong

（Shanghai Ocean University， Shanghai 201306， China）

Abstract： Colleges and universities should pay attention to moral cultivation， further improve the quality of personnel training， enhance the core competitiveness of college students， and promote the smooth employment of college students. This paper analyzes the goal of career exploration， discusses the task of career exploration， and points out that the training path of career exploration is to carry out value guidance from the perspective of construction， to build campus culture from an open perspective， to improve the curriculum system from the perspective of development， and to expand practice from an extended perspective.

Key words： college students' career exploration; career adaptability; personnel training; professional ability; path