許媚

伴隨市場越來越看重個(gè)性素質(zhì)和專業(yè)技能，因此高職院校對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)被提到一個(gè)新的高度，怎樣與職業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，是目前高職院校普遍面臨的問題。文章透過對某職業(yè)學(xué)院的師生及一些企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，分析探討當(dāng)前高職院校學(xué)生的個(gè)性特征以及職業(yè)能力的現(xiàn)狀，并提出針對性的策略和建議。

【關(guān)鍵詞】高職；個(gè)性特征；職業(yè)能力；調(diào)研分析

1 調(diào)查對象和方法

為全面客觀地摸清高職院校學(xué)生個(gè)性特征和職業(yè)能力的情況，筆者對某電子工程職業(yè)學(xué)院的495名師生開展了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查共發(fā)放了495個(gè)問卷，其中共回收到491個(gè)有效問卷。同時(shí)還對這一高職院校的學(xué)生處、就業(yè)處以及部分老師進(jìn)行了相關(guān)訪談，并對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了深入分析。文章利用問卷調(diào)查、座談訪問和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多種研究方式，對高職院校學(xué)生的個(gè)性特征和職業(yè)能力情況以及學(xué)校的教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，提出策略建議。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 個(gè)性特征

（1）思想道德方面

問卷設(shè)置了積極主動、誠實(shí)信用、認(rèn)真負(fù)責(zé)和團(tuán)結(jié)合作等幾類可以說明學(xué)生思想道德的題目讓高職學(xué)生回答。根據(jù)結(jié)果可以看出，高職學(xué)生的思想道德水平和當(dāng)前的教育思想基本相符，大部分學(xué)生可以理解道德的含義，對傳統(tǒng)文化中的尊老愛幼、誠實(shí)正義、無私奉獻(xiàn)、樂于助人等優(yōu)良品德持肯定的態(tài)度。比如結(jié)果顯示，有52.5%的學(xué)生能夠主動和他人交流，并且學(xué)習(xí)他人的長處，舍棄自己的短處；有37.9%的學(xué)生對答應(yīng)別人的事表示必須要做到；對遇到需要幫助的人的態(tài)度，有62.3%的學(xué)生表示要盡可能幫助；多達(dá)94.5%的學(xué)生認(rèn)同個(gè)人利益要服從集體利益的說法；高達(dá)94.1%的學(xué)生認(rèn)可奉獻(xiàn)和索取要兼顧的說法；有77%的學(xué)生不認(rèn)可做任何事都要等價(jià)交換的說法。上述結(jié)果說明高職學(xué)生有較好的道德素質(zhì)。

（2）心理素質(zhì)方面

為掌握高職學(xué)生的心理素質(zhì)情況，調(diào)查中筆者選取一些生活中常見的問題讓學(xué)生來回答，以便可以反映學(xué)生的心理狀況。調(diào)查結(jié)果顯示，有53.7%的學(xué)生表示哪怕失敗過，也不會放棄目標(biāo)；高達(dá)81.7%的學(xué)生表示可以接受領(lǐng)導(dǎo)的批評；有58.4%的學(xué)生表示可以直面挫折，會想辦法解決；有56.9%的學(xué)生表示就算工作條件非常差，也可以克服困難；如果自己作為班長，遇到不服的同學(xué)，有70.3%的學(xué)生表示可以鎮(zhèn)靜處之，并耐心做好說服工作。從上面的結(jié)果能夠看到，大部分高職學(xué)生的心理素質(zhì)很好，可以正確看待學(xué)習(xí)、生活中的常見問題，適應(yīng)新環(huán)境的能力較強(qiáng)，有較好的合作意識以及抗壓能力。

2.2 職業(yè)能力

問卷從自學(xué)、創(chuàng)新、工作和堅(jiān)持力等四種能力方面對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，有66.8%的學(xué)生保持有閱讀報(bào)刊和雜志的習(xí)慣，只有24.8%的學(xué)生可以做到每日擠出1個(gè)小時(shí)課外時(shí)間學(xué)習(xí)；有54.1%的學(xué)生具備記筆記的好習(xí)慣；有58.7%的學(xué)生表示非常注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有高達(dá)75%的學(xué)生表示可以按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)。這一調(diào)查結(jié)果說明，高職學(xué)生的職業(yè)能力尚可。

3 問題分析

透過問卷能夠看出，高職學(xué)生理解職業(yè)能力內(nèi)涵僅有31%左右，53%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在職業(yè)能力培養(yǎng)方面不太重視，可見院校比較缺乏對學(xué)生職業(yè)能力方面的教育，此外還有下面幾方面問題。

3.1 對培養(yǎng)職業(yè)能力的認(rèn)識不足

現(xiàn)在大部分高職院校在怎樣培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上仍處在探索期，且尚未形成對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)體系。在問卷中有55%的師生對職業(yè)能力有一些了解，有10%完全不知道。師生們對職業(yè)能力教育的概念和目標(biāo)等認(rèn)知還比較片面，理念上還未形成共識。在培養(yǎng)職業(yè)能力是否有利于學(xué)生就業(yè)的問題上，有62%老師覺得對學(xué)生的就業(yè)有幫助。此外，高職學(xué)校一般利用選修課進(jìn)行職業(yè)能力教育，教學(xué)中不能有效的培養(yǎng)職業(yè)能力，所以大家都認(rèn)為利用聘請企業(yè)人員開講座的形式就行。

3.2 職業(yè)能力教育體系不完善

雖然現(xiàn)在高職院校在職業(yè)能力教育方面的課程已經(jīng)增加了不少，但教育的目標(biāo)尚不太明晰，還在初期階段。問卷調(diào)查中，對職業(yè)能力體系有50%教師表示不清楚，有41%教師認(rèn)識程度一般。職業(yè)能力體系不完善主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是職業(yè)能力教育方面的師資不夠，二是職業(yè)能力教育實(shí)踐過程少，大多通過講授的方式；三是實(shí)踐活動中，講座形式占比較高，專業(yè)課次之，提高職業(yè)能力的課程只占一小部分。

3.3 缺乏行之有效的管評價(jià)機(jī)制

現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校沒有設(shè)立專門職業(yè)生涯咨詢輔導(dǎo)部門，使得高職院校在對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方面存在一些問題，沒有有效的管理評價(jià)機(jī)制，考核上不夠靈活，評價(jià)上沒有方法，無法真正的反應(yīng)職業(yè)能力的特點(diǎn)。

4 相應(yīng)的對策和建議

4.1 建立相匹配的機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方式多種多樣，最重要的就是要學(xué)會尊重，尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。次之是尊重學(xué)生的興趣和愛好以及需求，通過課程內(nèi)容、授課方式以及活動開展等方面引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮課堂的作用。職業(yè)能力的培養(yǎng)是知識和實(shí)踐的統(tǒng)籌兼顧，所以，要全面培養(yǎng)，提高其綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)厚的基礎(chǔ)。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效措施

高職學(xué)生職業(yè)能力的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，從校到院應(yīng)該一起聯(lián)動，設(shè)置院系、班級和小組，凝聚力量去全力發(fā)展。高職院校的學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)模式必須與學(xué)校的發(fā)展相匹配，把學(xué)生的綜合素養(yǎng)融入到綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)中，尋求有效的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)其效果。可以通過加強(qiáng)師資力量，可以聯(lián)合行業(yè)名人，技術(shù)人才等來學(xué)校進(jìn)行教育，另外，還可以組織各種競賽活動，提高學(xué)生職業(yè)能力的專業(yè)知識。

5 結(jié)語

綜上所述，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力已經(jīng)被提到了一個(gè)新的高度，如何培養(yǎng)是目前高職院校普遍面臨的問題。借助本文的調(diào)查研究，分析探討當(dāng)前現(xiàn)狀，并提出了針對性的措施，為日后高職院校開展教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者單位

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶市渝北區(qū) 401120