陳曉芳

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是根據(jù)學(xué)生的身心健康發(fā)展和身體需要而設(shè)置的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。這一課程主要在理論的基礎(chǔ)上通過一系列生活實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和整體素養(yǎng)，其對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)有著十分重要的作用和影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;自主意識(shí);實(shí)際生活

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景之下，教師總是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來作為評(píng)定學(xué)生能力優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生自身能力的發(fā)展。與此同時(shí)，語數(shù)外這些學(xué)科則一直處于教學(xué)的重要地位，綜合活動(dòng)課程則一直處于學(xué)校教學(xué)的邊緣地帶而始終得不到重視。但是，小學(xué)生正處在自身身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，長(zhǎng)期保持同一個(gè)坐姿而得不到有效的伸展，這反而會(huì)不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸被越來越多的人所重視，許多教育學(xué)者也在積極尋找和探究其獨(dú)特的教學(xué)方式和教學(xué)路徑，促進(jìn)學(xué)生獲得全面健康發(fā)展。本文重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)策略進(jìn)行研究，希望能夠讓大家有所借鑒。

一、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的必要性

在一般的課程教學(xué)中，小學(xué)教育被分為語文、數(shù)學(xué)、英語等不同的專業(yè)課程。不同的課程承擔(dān)著不同的教學(xué)內(nèi)容，有教育部所指定的教材而進(jìn)行知識(shí)講授。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，則與這些課程內(nèi)容不同，其所針對(duì)的并不僅僅是某一方面的專業(yè)知識(shí)和某一個(gè)主題，而是強(qiáng)調(diào)將各種知識(shí)進(jìn)行有效融合并在實(shí)踐中獲得學(xué)生自身能力的提升。在課程中，教師會(huì)設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐活動(dòng)主題進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間。當(dāng)前，教育部規(guī)定小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)萬事萬物運(yùn)行的規(guī)律并且擁有自己對(duì)于世界的看法和感悟。小學(xué)學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求，也是符合素質(zhì)教育理念的有效行動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為一種新型的教學(xué)方式，其不局限于某一具體學(xué)科，也不受制于空間的局限性，選擇多樣的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生培養(yǎng)其社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，課堂成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主要陣地。教師可以圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況而設(shè)計(jì)多樣相關(guān)的活動(dòng)主體，引導(dǎo)學(xué)生思索人與自然、人與社會(huì)、人與他人的聯(lián)系，給學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。與此同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠在實(shí)踐活動(dòng)之中讓學(xué)生自主探索和研究并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效創(chuàng)新，其能夠提供學(xué)生的自主思維能力和發(fā)散思維能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

二、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略

（一）注重文本與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐性，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要特點(diǎn)之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要就是借助于實(shí)踐這一載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)和能力并且能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于其生活的重要性。所以，實(shí)踐是課堂的有效組成方面，也是實(shí)現(xiàn)教育目的的有效途徑。與此同時(shí)，教材或者校本教材，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容，其能夠?yàn)檎n程規(guī)劃一個(gè)大致的方向并且將在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理和總結(jié)而概括出事物的一般規(guī)律，將課程引入一個(gè)更深的層次。實(shí)踐依托于文本，文本依賴于實(shí)踐。作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，在教學(xué)中要注重教材與實(shí)踐的聯(lián)結(jié)并且合理分析和運(yùn)用其二者之間的關(guān)系。教師要將直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的整體能力和水平。例如，在《小小護(hù)綠隊(duì)》一課中，教師要讓學(xué)生根據(jù)考察結(jié)果分析相關(guān)數(shù)據(jù)而了解小區(qū)綠化情況，提出合理化的優(yōu)化小區(qū)綠化的建議，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生思考“小區(qū)綠化包括哪些方面？你了解所居住小區(qū)的綠化情況嗎？”這些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課主題。然后，教師要告知學(xué)生“小區(qū)實(shí)地考察綠化情況”的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而將學(xué)生分為不同的小組來制訂自己組的行動(dòng)計(jì)劃并且進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在計(jì)劃制訂之后，教師則要讓各個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)地考察并且記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)。另外，學(xué)生則要根據(jù)自己所記錄的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，發(fā)現(xiàn)小區(qū)綠化所存在的不足之處并且提出優(yōu)化建議。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握教材中的一些理論知識(shí)或者專業(yè)技能，更重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和自主探究的能力。只有學(xué)生擁有自主思維意識(shí)和能力，才能夠不斷突破原有的思維局限而不斷開辟新的知識(shí)道路，敢于去發(fā)現(xiàn)和面對(duì)未知的事物并且進(jìn)行自我創(chuàng)造和發(fā)揮。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，便為學(xué)生提供了一個(gè)自由活動(dòng)和創(chuàng)造的場(chǎng)所。作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖時(shí)一定要注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中一步一步去感受知識(shí)生成和不斷發(fā)展的過程，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在《漢字王國(guó)》一課中，教師要讓學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)來增進(jìn)其對(duì)于漢字的了解并且感受漢字的美，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字的自豪感。教師可以讓學(xué)生思考“對(duì)于漢字的哪些問題比較感興趣？”這個(gè)問題，再讓學(xué)生按照共同研究的內(nèi)容自愿組成興趣小組來討論研究專題和研究具體目標(biāo)。然后，教師再讓各個(gè)小組課下收集和查閱相關(guān)資料，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)。各個(gè)小組在進(jìn)行發(fā)言時(shí)要先說明本組的組長(zhǎng)和組員，并且指出其記錄員、調(diào)查員和匯報(bào)員。隨后，匯報(bào)員則按照調(diào)查方式、調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果進(jìn)行講解。通過這種有組織的調(diào)查和研究方式和自由的教學(xué)形式，教師真正將課堂交還給學(xué)生，也在實(shí)踐中激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和自主意識(shí)。

（三）課堂與學(xué)生生活相結(jié)合

生活，是知識(shí)的源泉。任何專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容，都是來源于現(xiàn)實(shí)生活之中，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和提煉而得來的。我們所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能，也必將運(yùn)用到生活之中去打造更加美好的未來。所以，教師在講述教材中的內(nèi)容或者是設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一定要將之與學(xué)生的生活相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)的一些規(guī)則和方法。整個(gè)世界是一個(gè)有機(jī)的整體，其中的每一個(gè)部分有著密不可分的聯(lián)系。小學(xué)生在生活之中常常會(huì)忘了去發(fā)現(xiàn)和感知生活中的美，難以正確處理自己與他人和社會(huì)的關(guān)系。作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，則要結(jié)合學(xué)生的生活而講授一些知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中完善自我的認(rèn)知體系。例如，在《栽培小能手》一課中，教師要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些農(nóng)作物并且了解與其有關(guān)的一些基本知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理觀察的能力和美化環(huán)境的能力。教師可以以“同學(xué)們，你們知道我們吃的糧食和蔬菜都是誰種植的嗎？”作為導(dǎo)入，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離。其實(shí)，在我們的生活之中隨處可以看見各種各樣的植物和農(nóng)作物。教師可以讓學(xué)生去仔細(xì)發(fā)現(xiàn)和尋找校園中的植物或者農(nóng)作物并且說出這種它們的名稱和種植實(shí)踐、成熟時(shí)間以及營(yíng)養(yǎng)作用等內(nèi)容。

（四）采用多媒體教學(xué)方式

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，作為一個(gè)新的教學(xué)科目，其剛開始在學(xué)校進(jìn)行開展和實(shí)施。許多教師也是剛剛開始接觸這門學(xué)科，對(duì)于其沒有一定的了解和認(rèn)識(shí)，也沒有較多的實(shí)踐基礎(chǔ)作為輔助。這就在一定程度上給教學(xué)工作帶來了很大的難度。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，則給教育工作者帶來了一些其他教師的教學(xué)視頻和教學(xué)總結(jié)，也帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)闡釋。教師可以通過多媒體技術(shù)來總結(jié)這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且結(jié)合學(xué)生學(xué)校特點(diǎn)而探索別樣的教學(xué)道路，也能夠讓學(xué)生通過多媒體來認(rèn)識(shí)多樣的文化和多彩的世界。例如，在《我是“非遺”小傳人》一課中，教師要讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的非遺文化，認(rèn)識(shí)到保護(hù)非遺文化對(duì)于國(guó)家和民族的重要性，樹立學(xué)生保護(hù)和傳承非遺文化的意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體來給學(xué)生播放有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過視頻直觀感受非遺的文化魅力和特色。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇自己所喜歡的一種文化遺產(chǎn)項(xiàng)目組成小組，進(jìn)而讓各個(gè)小組自己制作相關(guān)的課件來進(jìn)行展示。通過這種有趣的課件制作教學(xué)方式，學(xué)生能夠從中感受到文化的樂趣并且深入了解非遺文化和相關(guān)知識(shí)。

（五）設(shè)計(jì)多樣游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的心理年齡還不太成熟，很容易被他人影響或者因環(huán)境的影響而做出改變。與此同時(shí)，小學(xué)生才剛剛開始接觸這個(gè)世界，他們對(duì)于周圍的一切都充滿了好奇，喜歡去接觸那些有趣的人和事物。游戲，則恰恰迎合了學(xué)生的心理需求，能夠讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)并且享受快樂。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生自然能夠全身心融入課堂氛圍之中而感受學(xué)習(xí)的樂趣。作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)多樣的游戲活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中獲得能力的提供和進(jìn)步。例如，在《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》一課中，教師要讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于收集信息和與人交流等方面的積極作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)的“利”和“害”，并且說出自己的見解和看法。然后，教師可以組織“小小辯論賽”的游戲，讓學(xué)生選擇自己的持方來互相進(jìn)行辯論。在辯論中，學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)和收集新的知識(shí)和內(nèi)容來武裝自己，進(jìn)而取得勝利。通過這種教學(xué)方式，教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，則相對(duì)要依靠教師自己的能力和專業(yè)素養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)。教師可以自己設(shè)計(jì)活動(dòng)主題和活動(dòng)內(nèi)容，研究和開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且逐步完善其自我發(fā)展體系。

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