羅應(yīng)林

摘 要：針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的各種問題，基于教育改革的需要，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)趣味性、層次性的數(shù)學(xué)作業(yè);結(jié)合教學(xué)需要，設(shè)計(jì)開放性、啟發(fā)性和鞏固性的數(shù)學(xué)作業(yè)，全面提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化對策

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，作業(yè)的表現(xiàn)形式是多元化的。按照作業(yè)的空間或者是時(shí)間分布，有課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè);短期作業(yè)、中長期作業(yè)等;按照作業(yè)的布置方式分，有口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè);按照學(xué)習(xí)的階段分，有預(yù)習(xí)性、練習(xí)性和鞏固性作業(yè)等。此外，按照作業(yè)的形式，有開放性作業(yè)、封閉性作業(yè)等。在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要改變過去題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)方式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.1 作業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)，題海戰(zhàn)術(shù)

結(jié)合以上分析可見：作業(yè)形式多多元化的，內(nèi)容是豐富的。新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要布置多元化的作業(yè)，提高作業(yè)的效率。然而，就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)而言，重復(fù)、單一且作業(yè)量大是常見的問題。一方面，教師布置的作業(yè)重復(fù)而單一，經(jīng)常一個(gè)案例做很多遍，或者是類似的例題做很多遍，這種缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計(jì)，容易導(dǎo)致學(xué)生在面對眾多重復(fù)性的作業(yè)時(shí)感到筋疲力盡，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力;另一方面，作業(yè)的量大。在傳統(tǒng)的教育模式下，“好記性不如爛筆頭”的思想，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，常常給學(xué)生布置大量的課后數(shù)學(xué)作業(yè)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)方式，常常讓學(xué)生感到疲憊不堪，甚至?xí)霈F(xiàn)解題思路僵化、定勢化的現(xiàn)狀，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的提升。這種重復(fù)、單一且量大的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生因長期應(yīng)付作業(yè)而失去學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的提升。

1.2 作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，方能讓作業(yè)為教學(xué)服務(wù)，不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也是全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于教育改革的需要，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性和實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。而在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師對作業(yè)設(shè)計(jì)不夠上心，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性是普遍存在的問題。例如，很多教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)，而是直接將課后習(xí)題作為作業(yè)讓學(xué)生完成，這種以課后習(xí)題為作業(yè)的方式，本身無可厚非，但卻背離了“以學(xué)生為主體”的教育目標(biāo)。同時(shí)，實(shí)踐性、啟發(fā)性、開放性作業(yè)缺失，也在一定程度上影響了初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的提升。

2 新課改下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化對策

2.1 以學(xué)生為主體，強(qiáng)化作業(yè)的趣味性和層次性

新課程改革明確了“以學(xué)生為主體”的教育使命。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體同時(shí)也是作業(yè)的主體，因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為主體的要求，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，全面提高作業(yè)的有效性。

首先，設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，有利于改變過去重復(fù)、單一的作業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，可以巧妙地通過一些實(shí)踐性的趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)，取得好的作業(yè)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何空間的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，布置了趣味性的動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生動(dòng)手制作七巧板，開展折紙游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在折紙的過程中，更有空間意識(shí)。這種游戲活動(dòng)的方式，有效地打破了過去題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)方式，有助于放松學(xué)生的心情，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

其次，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)。在新課程改革背景下，分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)實(shí)施的重要性。而分層教學(xué)的實(shí)施，分層作業(yè)是有效途徑之一。初中數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，能夠有效地避免部分學(xué)生“吃不飽”、部分學(xué)生“吃不消”的作業(yè)現(xiàn)狀，由淺入深，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和啟發(fā)性作業(yè)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，主要需要完成的是基礎(chǔ)性作業(yè)，盡力完成拓展性作業(yè);而處于中間層級(jí)的學(xué)生，則可以在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)之上，完成拓展性作業(yè);對于成績優(yōu)異的學(xué)生，可以嘗試完成所有層級(jí)的作業(yè)。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還可以設(shè)計(jì)一些比較靈活的作業(yè)，如設(shè)計(jì)“一題多解”的作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2 豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)效果

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)改變過去單一、重復(fù)的現(xiàn)狀，通過不斷豐富作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

首先，布置開放性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)是思維的體操，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，啟發(fā)性和開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)是必經(jīng)之路。開放性作業(yè)的形式有很多，如收集性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)等。以初中數(shù)學(xué)“圓”的教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)了收集性的數(shù)學(xué)作業(yè)：①收集有關(guān)圓周率的歷史故事和圖片;②將自己收集的資料制作成一份數(shù)學(xué)報(bào)。這種開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠有效提升學(xué)生資料的收集和整理能力，同時(shí)也有助于促使學(xué)生對知識(shí)的理解更加深刻。

其次，強(qiáng)化鞏固性和總結(jié)性作業(yè)布置。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，其主要目的是幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化鞏固性和總結(jié)性作業(yè)的布置，在此過程中，教師要把握作業(yè)的全面性、代表性和系統(tǒng)性，改變過去學(xué)生疲于在題海戰(zhàn)術(shù)中掙扎的現(xiàn)象，提高教學(xué)效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，積極改革推進(jìn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和形容，提高作業(yè)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡萬民.談加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑.中國校外教育，2019（9）：37.