張夢珂

摘 要：離開了核心素養(yǎng)的數(shù)學教學必然會陷入過于僵化的境地，導致學生在成績提高的同時，抽象與邏輯思維、應用知識的能力等方面仍保持原狀，無法取得進步，不利于學生個人的長遠發(fā)展，因此，教師應基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)改變教學方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的本質。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);養(yǎng)成路徑;實踐應用

1 引言

數(shù)學是高中教育階段中的一門重要基礎學科，它是研究數(shù)量關系和空間形式的學科，與人類的生產(chǎn)與生活有著密切的聯(lián)系，而且，隨著社會的進步與科技的發(fā)展，數(shù)學的應用領域也在不斷擴展，直接為社會創(chuàng)造價值，并且推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。而且，數(shù)學對于人類理性思維的形成、科學精神以及個人智力的發(fā)展也有著不可替代的重要作用，所以說，數(shù)學這門學科是我們每一個人都應該要經(jīng)歷的教育學科。在目前的高中時期，數(shù)學作為一門非常重要的基礎學科，對學生的高考以及未來發(fā)展有著深遠的影響。

2 高中數(shù)學教學中存在的問題

2.1 學生的注意力不集中

我們通常將教學質量分為三個等級：無效的教學、效率低下的教學和效率良好的教學。而一堂效率良好的課，必須要充分發(fā)揮學生的主體作用，并明確教學目標與內容，很好地掌握教學知識等。但是在目前的高中數(shù)學教學中，有很多學生上課注意力不夠集中，甚至會昏昏欲睡。然而，教師卻沒有從根本上解決這個問題，仍然在滔滔不絕的進行知識講解，這樣一來，高中數(shù)學的教學質量自然無法提高。

2.2 課堂教學效果不理想

在目前的高中數(shù)學教學中，很多教師為了提高學生的數(shù)學成績，依然在采用傳統(tǒng)的教學方式在授課，雖然教師在努力地把教學內容中的知識點傳授給學生，但是這種將學生置于被動聽講的教學方式卻收不到理想的教學效果，依然有很多學生對教師的講解聽不懂。而這勢必就會影響高中數(shù)學的課堂教學質量。

3 高中數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實踐應用

3.1 重視推理

數(shù)學推理以歸納和演繹為主，對應的是兩種思維模式，有助于學生發(fā)現(xiàn)不同知識的內在聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學知識的高效整合，最終完成數(shù)學體系的構建，因此，推理過程十分關鍵，教師應當以啟發(fā)為主，為學生提供獨立思考的機會，促使學生發(fā)現(xiàn)問題并加以推論。在此過程中學生可能會面臨許多困難，進入思維困境，容易失去耐心，因此，教師需循循善誘，幫助學生轉變思路，逐漸找到解決方向，并且學生在掌握推理步驟，明白“推理”的工具性質之后，數(shù)學素養(yǎng)自然會進一步得到提升。

3.2 創(chuàng)設情境

高中數(shù)學具有一定的難度，學生在學習過程中受挫后容易失去自信心，從而不會主動參與學生活動，因此，教師采用情境教學法，充分利用多媒體，將學生帶入打造好的教學場景中，為學生提供觀察與分析的機會，這樣也可促使學生的空間思維能力得以不斷提升。同時，許多學生所學到的知識過于僵化，不具有靈活性，導致運用知識的能力較差，因此，教師在創(chuàng)設情境中緊密聯(lián)系實際生活，既能幫助學生認識到數(shù)學知識的實用性，同時有助于提高學生解決實際問題的能力。

3.3 運用多種教學手段，提升課堂教學效果

數(shù)學本身的學科性質以及傳統(tǒng)教學方式的使用，使得在目前的高中數(shù)學教學中，學生很難集中注意力，因此就會對教學內容一知半解，從而影響高中數(shù)學的整體教學效果。隨著社會的進步以及科技的發(fā)展，學科教學也要與時俱進，所以在高中數(shù)學教學活動中，就需要教師不斷探索更多更新的教學方法，來豐富學生的學習過程。比如，微課視頻、幾何畫板等高科技技術的使用;創(chuàng)設情境、小組合作等新型教學方式的應用等。這樣一來，才能逐漸改變高中數(shù)學在學生心中枯燥乏味的形象，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性與積極性，進而不斷提高高中數(shù)學的教學質量。

3.4 培養(yǎng)學生主動性，促進學生思維發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，學生的學習方式也在不斷發(fā)生改變，由原來的被動式學習逐漸向自主合作探究式的學習方式轉變。而這也因為高中數(shù)學學科本身的理論性、抽象性、邏輯性都很強，學生要想真正掌握高中數(shù)學知識，就必須要發(fā)揮自身的主觀能動性，進行探索與創(chuàng)新?？v觀教材，我們發(fā)現(xiàn)在每一個章節(jié)中都設置有思考、探究與發(fā)現(xiàn)和幾何探究等內容，因此，在實際的高中數(shù)學教學中，教師就要充分利用這些內容，在了解教材以及學生學習情況的基礎上，合理地引導學生進行思考與探究。并在這一過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

3.5 數(shù)形結合

數(shù)學公式盡管是一種解決問題的有效方式，但并非適用于所有問題，因此，在沒有解決思路時學生可根據(jù)題目給出的信息畫出相應的圖形，然后將問題直觀明了化，對培養(yǎng)學生的直觀想象能力作用十分關鍵，而這部分能力正是核心素養(yǎng)的一個重要組成部分。例如，在學習“導數(shù)”時，圖形就是一種主要的輔助工具，有助于學生判斷單調區(qū)間和值域。

4 結束語

總之，隨著高考模式的改變，傳統(tǒng)的教學方法必然不能適應現(xiàn)代數(shù)學教育的新要求了，探索新的高中數(shù)學的教學模式勢在必行。而這就需要教師結合高考的核心功能，明確新高考的考查內容與重點，在日常的高中數(shù)學教學中不斷強化學生對高中數(shù)學基礎知識的掌握，發(fā)展學生的數(shù)學思維與能力，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李善仁.新高考模式下高中數(shù)學的有效教學策略探究[J].名師在線，2018（21）：21-22.

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