沈永嶸

摘 要：《建筑工程計量與計價》是工程造價專業(yè)的核心課程，“建筑識圖入門難，建筑施工陌生”是導(dǎo)致目前該課程教學(xué)困難的主要原因，本文從分析該課程課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對運用“右腦記憶法”創(chuàng)新課堂教學(xué)進(jìn)行了研究與實踐，開發(fā)學(xué)生右腦的記憶功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：右腦記憶;建筑工程計量與計價

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

《建筑工程計量與計價》在教學(xué)過程中普遍存在以下幾個問題：

1.情景教學(xué)資源少，學(xué)生的識圖能力欠缺，對構(gòu)件樣式不熟悉

教材基本為黑白版，少有彩色圖片，且東拼西湊，今天看這張圖片，明天學(xué)那個圖像，相互之間沒有關(guān)聯(lián)性和整體性，這對于從未接觸過建筑行業(yè)，平時又很少參觀工地的學(xué)生來說，很難將圖紙上的線條與實際構(gòu)件聯(lián)系起來，一些簡單的建筑構(gòu)件。

2.學(xué)生對施工工藝缺乏了解，計算時經(jīng)常漏項少算

目前，施工企業(yè)普遍強(qiáng)調(diào)安全文明的施工，因此大多數(shù)企業(yè)不愿意承擔(dān)外在的風(fēng)險，使得在校學(xué)生很難到施工現(xiàn)場進(jìn)行觀摩，即使有機(jī)會到工地現(xiàn)場，也只能看到某個特定階段的施工情況，不可能觀看到一個工程項目施工的全過程，也就沒法了解每一個新知識點每一道工序的施工工藝，造成學(xué)生在計價過程中漏項少算。

3.教學(xué)內(nèi)容分散，學(xué)生難以連貫知識點

本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，知識點分散，分枝也特別多。在以往的教學(xué)活動中，教師被動地按照既定的教材給學(xué)生上課，采用傳統(tǒng)的課件或圖片的形式講解知識點，很少能結(jié)合施工現(xiàn)場的實際情況，學(xué)生只是機(jī)械性地記憶，而這些教學(xué)圖片和案例之間沒有關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。

2 “右腦記憶法”課程教學(xué)應(yīng)用的意義

2.1 開發(fā)學(xué)生的右腦記憶功能，提高識圖能力

利用“右腦記憶”的特點，建立同步的施工現(xiàn)場圖片庫，按照施工順序搬回電腦，每一張圖片都標(biāo)注相應(yīng)的文字說明，利用右腦對圖片的敏感度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行照相式學(xué)習(xí)。

2.2 使學(xué)生對整個施工過程有連貫整體的認(rèn)識，了解簡單的施工工藝

學(xué)生通過觀看施工現(xiàn)場的同步視頻，將施工各個階段的圖像連在一起形成“電影”儲存在腦海中，可以對工程項目的施工流程有一個連貫整體的認(rèn)識，同時了解簡單常規(guī)的施工工藝，對后續(xù)的計算工程量，計算造價都有著很大的幫助，解決了以往課堂教學(xué)中，教師對于理論知識點枯燥單一的講解，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了靜態(tài)教學(xué)資源的動態(tài)化轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和崗位技能認(rèn)知度。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用“右腦記憶法”教學(xué)，截取圖紙的一小單元，節(jié)點對應(yīng)現(xiàn)場圖片，圖片對應(yīng)現(xiàn)場視頻，將施工現(xiàn)場搬到教室，將書本上抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的說明，將割裂的理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生提供了一整套與施工現(xiàn)場現(xiàn)結(jié)合的學(xué)習(xí)查閱工具，使“零基礎(chǔ)”學(xué)生猶如身臨其境在施工現(xiàn)場。這種教學(xué)方式，有利于學(xué)生快速、牢固、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)的效率。

3 “右腦記憶法”課程教學(xué)的應(yīng)用

3.1 施工現(xiàn)場同步教學(xué)資源庫的建設(shè)

（1）走訪調(diào)研緊密型校企合作企業(yè)，了解企業(yè)新項目動態(tài)，對比分析新項目的施工地點、規(guī)模、復(fù)雜程度等因素，根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我院學(xué)生的認(rèn)知能力，選取典型工程項目作為本課程課堂教學(xué)的實際案例。

（2）研究討論選定的工程項目整套施工圖紙，截取圖紙的幾個有代表性的單元，比方住宅樓工程的一個邊套戶型，或者學(xué)生宿舍樓工程的一個寢室，作為施工現(xiàn)場同步拍攝的形象部位，委托該項目施工現(xiàn)場項目部落實專人按照整個工程的施工順序進(jìn)行該單元現(xiàn)場施工圖片和同步施工視頻的定點拍攝，課題組成員全過程參與和跟蹤，及時了解項目的進(jìn)展，解決拍攝過程中問題。

（3）對于施工過程時間較長，較為復(fù)雜的施工工序，制作相關(guān)的Flash施工動畫，簡化施工畫面。

3.2 課堂教學(xué)組織

將課堂教學(xué)分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（1）5分鐘左右的“學(xué)生展示”環(huán)節(jié)。按照學(xué)號順序，要求每位學(xué)生課前自行網(wǎng)上收集與這個教學(xué)單元相關(guān)的圖片和視頻等到課堂上進(jìn)行展示和分享，建立初步圖像信息，并將此環(huán)節(jié)完成的質(zhì)量納入本課程的考核評價體系。同時也給學(xué)生創(chuàng)造一個展示的平臺，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2））65分鐘的“實踐應(yīng)用”環(huán)節(jié)，由教師布置本教學(xué)單元的具體工作任務(wù)，應(yīng)用施工現(xiàn)場圖片庫和同步施工視頻、施工動畫等教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)單元中不同工作任務(wù)的要求，采用想象、聯(lián)想、掛鉤、連鎖等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用右腦記憶，把大量的知識信息變成相互聯(lián)系的圖像儲存到大腦，通過聯(lián)系去提取信息和應(yīng)用知識，逐步養(yǎng)成用圖像思考和記憶的學(xué)習(xí)能力，完成從識圖到計價的任務(wù)。這個環(huán)節(jié)主要是抓住圖紙的特定部位，有針對性地幫助學(xué)生進(jìn)一步地建立連貫的圖像思維結(jié)構(gòu)鏈。

（3）10分鐘的“點評”環(huán)節(jié)，由教師點評和補(bǔ)充講解重難知識點。教師通過圖文并茂的“思維導(dǎo)圖”，將本次教學(xué)單元的知識點用相互隸屬或相關(guān)層級圖表現(xiàn)出來，形成主次分明、條理清楚的知識鏈，有序存入大腦，補(bǔ)充并完善該知識點的圖像思維記憶體系。

在整個課堂教學(xué)過程中，圍繞每個教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，利用右腦記憶的特點來組織教學(xué)，力求實現(xiàn)右腦照相記憶的初級階段到高級階段的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)右腦圖像思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

4 結(jié)束語

充分開發(fā)右腦記憶，可以使學(xué)生把大量的知識信息轉(zhuǎn)變成相互聯(lián)系的圖像儲存在大腦中，通過聯(lián)系去提取信息應(yīng)用知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，夯實基礎(chǔ)。因此在《建筑工程計量與計價》課程中引入右腦記憶理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革和實踐研究對解決目前課程教學(xué)弊端，提高學(xué)生職業(yè)核心能力有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張瑩.基于右腦快速記憶法的高職英語系會教學(xué)探討《校園英語》2016.

[2] 吳敬波.淺析右腦開發(fā)在外語課堂上的運用? 《科技風(fēng)》2014（19）.