【摘要】立德樹人是所有學科教學的目標之一，要在高中英語寫作教學中貫徹落實立德樹人的國家教育方針，就需要英語教師立足學科核心素養(yǎng)開展教學活動。寫作是英語課程教學中語言技能的重要內容，相較于語文作文的多樣性和“長篇性”，英語作文更加重視對語法等內容的應用，但在實際教學中，英語作文的教學效果較差。因此，本文基于核心素養(yǎng)理念，探討更有效的寫作教學開展方式。

【關鍵詞】英語學科;核心素養(yǎng);高中;寫作教學

【作者簡介】常永梅，甘肅省敦煌市敦煌中學。

英語本身是一門語言學科，英語課程開設的目的也是培養(yǎng)學生的英語實踐能力，使學生在未來能夠在接觸交流的過程中發(fā)揮作用，英語學科核心素養(yǎng)的定義就包括能夠讓學生適應社會發(fā)展的必備能力。所以，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語寫作教學有一定的共通性。而英語的核心素養(yǎng)包含更多內容，如文化意識、學習能力、語言能力、思維品質等。因此，教師的寫作教學優(yōu)化需要契合合適的內容。

一、重視基礎教學，培養(yǎng)語言能力

高中英語作文并不要求學生完成如同語文作文一般的“長篇大作”，即使是高考作文，也不過是寫一篇100-120詞的短文。因此，能夠體現學生寫作能力差異的只有詞匯、句型、字跡等因素，而詞匯、句型等基礎知識是寫作的重難點。在英語中，一種意思可以有多個表達方式，學生要體現自己的語言能力，就不能使用最簡單的單詞組成陳述句完成作文。因此，教師需要重視基礎教學，從單詞到短語到句型的教學中培養(yǎng)學生的語言能力。例如，在高中必修一第一單元的教學中，教師在教學設計時會設置詞匯、語法、重點句子等內容。如詞匯分為四會詞匯：“honest、brave”，詞組：“hunt for、in order to”等等，重點語句有：“I dont enjoy singing， nor do I like computers. ”這些內容分散在教學中，學生在課堂上并不能完全學習、記錄這些內容。因此，教師需要依據自己的教案設計，為學生準備課后復習材料，以思維導圖的形式打印出來，并發(fā)放給學生，學生便可以將這些材料用于早讀、午讀。教師還可以依據這些內容開展小組競賽活動，并設置積分規(guī)則，讓不同的小組之間進行互相抽查背誦。學生在記憶背誦這些內容后，能夠有效提升語言能力，提升寫作質量。

二、重視讀寫結合，培養(yǎng)文化意識

英語作文的語言表達方式也是影響作文評價的重要因素，由于生活環(huán)境的影響，學生在進行英語寫作時不可避免地會使用漢語寫作的習慣，這就容易使英語作文變成中式英語語句的堆砌物。因此，教師需要重視讀寫結合，在日常教學以及寫作教學中培養(yǎng)學生的英語文化意識，提升學生的英語實踐能力。例如，在日常教學過程中，教師可以為學生滲透講解能夠體現英語文化的拓展單詞。如die這個單詞是必修二中的重要單詞，相關的詞組眾多，學生熟知的有die out，意味家族、種族滅絕，拓展的詞匯有die down，意思為情緒逐漸平息，與calm down意思相近。類似的還有want to do something和be dying to do something，前者較為常見，而后者可以更好地體現外國人習慣夸張性表述的文化意識，教師在教學時可以將這些內容進行捆綁教學，優(yōu)化學生的英語表達，讓學生擺脫中式英語直白、內斂的特點。

三、重視方法教學，提升學習能力

高中英語包含許多教學內容，教師并不會花費太多的時間在作文教學上，因此，教師需要在日常教學過程中滲透學習方法的培養(yǎng)，并且為學生提供能夠用于自學的資源，使學生能夠進行自我提升，配合教師的教學，從而達到提升寫作能力的目的。例如，互聯網為教學提供了豐富的教學資源，教師在使用互聯網資源時，可以直接為學生指出這些互聯網教學資源的存在，并且教導學生使用這些互聯網資源。以文化意識為例，只憑借教師的講解與文章的展示，學生難以理解英語交流蘊藏的文化意識，而影視劇中的表達能夠有效地改變學生的寫作表達意識。以美劇《生活大爆炸》為例，許多英語學習APP都會使用里面的適宜片段用于教學，這些視頻片段包含著豐富的內容，如長難句解析、單詞解析、時態(tài)解析等。例如，在B站有視頻創(chuàng)作者以劇集為基礎制作單詞教學視頻，如以第五季第八集為基礎，挑選劇集中出現的appeal、novice、converse等單詞，在視頻中展示釋義、英語解釋、例句等內容。通過觀看這些視頻片段，學生能夠從具體的情景中感受英語的表達方式，逐漸改變中式英語的習慣。教師還可以尋找合適的視頻網站并推薦給學生，以便學生在周末休息時也能進行自我提升。在現實中，互聯網中存在更多類型的教學資源，如手機上種類繁多的背單詞App。在教師的引導下，學生能夠從中選擇自己所需要的內容，進行自主學習，以提升自己的寫作能力。

綜上所述，教師應當重視寫作的教學，通過對日常教學和寫作教學的優(yōu)化，在提升學生寫作能力的同時培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。在實際教學中，教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)中，從作業(yè)布置、寫作指導、寫作教學等方面滲透相關的寫作教學，并利用互聯網資源進行自我提升。

參考文獻：

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