摘 要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，語文教學(xué)中蘊含著諸多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，潛移默化地影響著廣大學(xué)生的思想行為。近年來，國學(xué)越來越受到社會重視，學(xué)校也越來越重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。語文教學(xué)作為傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，必須引起教師的重視，幫助學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，塑造優(yōu)良的品德，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文對語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義以及策略進行研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 滲透策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.053

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要學(xué)生繼承并發(fā)揚。當前我國已經(jīng)進入信息化時代，大量的信息涌入到學(xué)生們的生活中，學(xué)生們難免會接觸到新的思想，這在一定程度上造成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弱化。在當前社會環(huán)境下，很少有學(xué)生能靜下心來，用心去感受、學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，很多學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識較為淺顯，缺乏對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的累積，導(dǎo)致學(xué)生們在精神品德層面出現(xiàn)了文化流失。為此，語文教師必須要認識到繼承與傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，強化學(xué)生們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，培養(yǎng)學(xué)生的文化歸屬感。借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，挖掘?qū)W生的潛力，為國家發(fā)展、民族復(fù)興做出貢獻。

一、語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.有利于創(chuàng)新語文教學(xué)形式

在語文教學(xué)工作中積極滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以促進教師對教學(xué)內(nèi)容的整合，幫助教師們在挖掘教學(xué)內(nèi)容的同時，創(chuàng)新教學(xué)模式。在語文教學(xué)中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素隨處可見，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對語文教學(xué)工作產(chǎn)生了很大影響，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，語文教師可以為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助多樣的教學(xué)活動、教學(xué)方法，更加便于學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的了解?？梢砸詽B透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為契機，實現(xiàn)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新。

2.有利于增進語文教學(xué)的文化性

傳統(tǒng)語文教學(xué)工作更加注重對課本知識的講解，并且教學(xué)內(nèi)容較為固化、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣降低。過度注重智力層面的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生文化層次的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，語文教學(xué)缺乏生機。

積極在語文教學(xué)當中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓語文教學(xué)工作具備文化氛圍和文化代入感，借助文化知識來增加語文教學(xué)工作的鮮活性、生動性，結(jié)合語文教學(xué)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入學(xué)生的心中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教師的教學(xué)需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問題

1.忽視了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶作用

語文是教育中最為重要的科目。當前語文教學(xué)工作面臨著升學(xué)、考試等諸多壓力，所以教師更加注重語文知識的傳授，注重學(xué)生的分數(shù)，而忽視了對語文教學(xué)當中的文化內(nèi)涵。

若一味地向?qū)W生們傳授枯燥、乏味的語文知識，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的畏懼感，死記硬背、填鴨式的教學(xué)方式，會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，甚至對語文學(xué)習(xí)失去信心。因為教師忽視了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶作用，造成語文教學(xué)存在固化、死板等諸多弊端。

2.學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解有限

在語文教學(xué)工作中會涉及諸多古代文學(xué)作品，因為當代生活、當代文學(xué)與古代相差較遠，并且文言文、古詩文與當代白話文的表述方式不同，為學(xué)生們理解和掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來了一定困難。古代詩文當中蘊含了諸多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如果學(xué)生們無法深入感受古代文學(xué)作品的魅力，那么他們將很難挖掘蘊含在古文當中的積極情感。就當前語文教學(xué)情況來看，還存在學(xué)生對于古文、傳統(tǒng)文化不感興趣等問題，一些學(xué)生們也并未養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以很難深入領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值與精髓。

三、語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.深入挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源

在語文課本編排中，蘊含了諸多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，其主要目的是通過潛移默化的方式，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好基礎(chǔ)。為此，語文教師應(yīng)該結(jié)合語文課本，深入挖掘課本當中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，有效拓展語文教學(xué)思路，讓新時代的語文教學(xué)工作更加鮮活。結(jié)合廣大學(xué)生的特點與個性，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，并用學(xué)生喜聞樂見的方式展現(xiàn)出來。借助幽默的語言，幫助學(xué)生理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，盡可能在語文教學(xué)當中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時，教師可以結(jié)合詞的內(nèi)容，將其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行挖掘。針對“寒蟬凄切，對長亭晚”中的“長亭”進行深入解析，幫助學(xué)生了解古代公共設(shè)施，引入“十里一長亭，五里一短亭”的知識點，指出親友遠行常在此話別。教師要挖掘語文課本當中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，展現(xiàn)出我國自古以來對親情、友情的珍視，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情、珍愛親情，向?qū)W生傳遞正確、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.通過信息化教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在信息化時代，信息技術(shù)被引入語文教學(xué)工作中，為語文教學(xué)的信息化打下了良好基礎(chǔ)。為了深入挖掘、展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，語文教師應(yīng)該對語文課本進行挖掘與延伸，借助多媒體，將生動形象的視頻、圖片、音頻展現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生身臨其境地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和風(fēng)采，潛移默化地幫助學(xué)生提升自身修養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》時，曹雪芹通過林黛玉的眼睛，描繪出了賈府的園林景觀、壯麗建筑、書畫作品等，展現(xiàn)出了中華優(yōu)秀的園林裝飾、書香門第之家的禮節(jié)，詮釋了我國“崇尚禮儀”這一優(yōu)秀傳統(tǒng)。為此，教師可以借助多媒體，播放《紅樓夢》選段，幫助學(xué)生感受我國園林建筑之美，感受傳統(tǒng)禮儀。

借助信息技術(shù)手段，可以生動直觀地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更加深入、形象地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，語文教師還可以結(jié)合所學(xué)知識，對學(xué)生實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課外拓展。搜集課外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，借助班級微信群、班級QQ群向?qū)W生們進行推送，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入學(xué)生們的日常生活與學(xué)習(xí)中，潛移默化地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總而言之，語文教學(xué)中積極滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，意義重大，不僅可以促進語文教學(xué)工作的進步，還能夠強化語文教學(xué)的文化內(nèi)涵。在滲透的過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的喜好、實際情況，充分挖掘課本中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并借助信息化教學(xué)手段，向?qū)W生生動直觀地展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，樹立正確的思想價值觀念，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（本文是學(xué)校課題：《基于崗位職業(yè)能力標準的中職〈應(yīng)用文寫作〉課程模塊化設(shè)計研究》的研究成果，課題號：ZJ2018012。施健，1985年生，女，漢族，江蘇海門人，研究生學(xué)歷，講師，從事中職語文教學(xué)

工作）