辛雪雪

摘 要：近些年來，隨著新課改的逐漸深入，對于教師的要求在不斷提升。教師應當滿足兒童個性化的發(fā)展需求，進而有效激發(fā)兒童的學習興趣，積極培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。所以，教學期間，語文教師需對微課進行合理運用，建立高效的語文課堂，同時借助微課實施分層教學，提升教學效率以及教學質(zhì)量?；诖?，本文在對微課進行相關(guān)概述的基礎(chǔ)上，對語文學科分層教學的策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文 微課 分層教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.025

當前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂教學中，微課得到了普遍運用。如今，微課教學早已變成師生非常喜愛的新型教學模式。在語文教學中對微課加以運用，可以促使教學質(zhì)量以及教學效率不斷提高。語文教師對微課進行有效運用，能夠激發(fā)兒童的學習興趣，幫助其對重點知識以及難點知識進行有效理解，從而提升其思維能力以及想象能力，建立高效的語文課堂。因此，對基于微課的語文學科分層教學策略展開探究意義重大。

一、微課的相關(guān)概述

微課指的就是把新《課標》當作依據(jù)，通過視頻形式對知識點進行反映，傳授學生相應的學習資源，教師也可把某個教學情景制作成視頻，分享給學生，使學生隨時隨地都能通過視頻進行學習。微課是在信息技術(shù)這一基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，具有精悍短小的特點，深受師生歡迎。在語文教學當中對微課加以運用，可以使教學效率得到有效提高。

在小學語文學科分層教學當中對微課加以運用，可以對教學內(nèi)容進行精準定位，并且對教學資源加以合理運用。微課具有的一個突出特點就是“小”，可對某個知識點實施講解。教學時，語文教師可借助微課把重點及難點內(nèi)容發(fā)給學生，如此可以幫助學生建立相對完整的語文知識體系，拓寬其視野。

此外，借助微課實施分層教學，可以更加精準地對兒童的學習需求加以滿足。分層教學的目的就是讓不同水平及不同能力的學生得到和自身情況相符的教學資源。為此，語文教師可把層次不同的學生的需求當作依據(jù)來制作微課，確保微課內(nèi)容符合兒童的實際需求，促使兒童實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

二、基于微課的語文分層教學策略

1.對兒童進行合理分層

語文教師開展分層教學期間，對兒童加以合理科學的分層是保證教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。在以往語文學科分層教學中，多數(shù)教師都按照兒童以往的成績對兒童加以分層。然而，語文包含著豐富的文體，一些兒童認為記敘文比較簡單，但一些兒童認為古詩詞容易學習。因此，教師將兒童以往的成績當作依據(jù)，無法對兒童進行客觀、科學的分層。

語文教師可對微課加以運用，借助其直觀形象、主題突出的特點，來對兒童實施合理科學的層次劃分。比如，開展《樹和喜鵲》的教學時，語文教師可以在課前對文章的主要內(nèi)容以及寫作手法進行講解，同時對微課視頻進行制作。開展教學期間，語文教師可讓兒童觀看微課視頻，展開自主學習，兒童看完視頻后，語文教師可借助提問來對兒童的學習水平進行檢驗，進而對兒童實施層次劃分。借助微課視頻檢驗兒童的學習水平，能夠讓分層更加貼合兒童的真實學習情況。如此一來，可以強化分層教學的針對性。

2.激發(fā)兒童的學習興趣

語文知識源自現(xiàn)實生活，同時可以運用于實際生活當中。伴隨新課改逐漸深入，教學需面向世界、面向大眾，并且面向未來。再加上信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技已經(jīng)在課堂教學當中得到了廣泛運用。

微課通過自身的實用性以及直觀性，在課堂教學中發(fā)揮了重要作用。所以，語文教師需對微課的重要性加以認識，借助微課視頻，營造相應的教學情境，同時對知識點加以歸類分層，借助直觀形式對難懂枯燥的知識點進行分析，促使兒童對文章內(nèi)容以及思想情感有深入理解，在分層教學當中有效激發(fā)兒童的學習興趣，提升學習效率。

比如，開展《富饒的西沙群島》的教學時，語文教師可借助微課展示西沙群島的圖片，然后列出文章當中的生字生詞、寫作手法以及思想感情等，借助知識分層這種教學方式，促使兒童循序漸進地進行學習。兒童通過對形象的圖片或者視頻進行觀看，可以產(chǎn)生置身其中的感覺，對西沙群島的富饒與美麗進行感受。課堂上，語文教師對微課視頻加以有效利用，有助于激發(fā)兒童的學習興趣，促使其主動進行探究，進而提高教學效率以及教學質(zhì)量。

3.提升兒童的學習效率

教學期間，語文教師可把兒童的實際情況當作依據(jù)，把課文內(nèi)容和兒童實際生活進行有效結(jié)合。當教師對兒童的成績掌握以后，語文教師可把成績優(yōu)秀的兒童與學困生并為同桌，采取一對一的幫扶政策。教學期間，語文教師可把微課視頻與語文內(nèi)容加以有效結(jié)合，促使教學效率以及教學質(zhì)量的有效提高，促使所有兒童融入學習中，通過微課視頻來吸引兒童的注意力。同時，教師還需強化對于兒童的引導，促使其通過微課對文章內(nèi)容加以理解，這有助于兒童對語文知識進行理解，實現(xiàn)全面發(fā)展。

比如，開展《臘八粥》的教學時，語文教師可根據(jù)微課引導兒童進行學習。預習期間，語文教師可讓學優(yōu)生與學困生一同對文章中臘八粥的制作方法進行預探討。同時，教師可鼓勵兒童回憶自己生活當中是怎樣過臘八節(jié)的。語文教師可以把兒童討論的結(jié)果和教材內(nèi)容進行結(jié)合，使兒童對所學知識進行有效的理解和掌握，了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，進而把握文章的

中心。

4.提升兒童的自學能力

微課是十分靈活，而且精短。實際上，對微視頻進行制作，主要面對的是教學中的某個具體問題、重點知識以及難點知識。微課對于兒童學生語文有著較強的針對性，有助于提升兒童的自學能力。語文教師可在課下把兒童分成相應的學習小組，針對各個小組建立微信群。伴隨網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展及廣泛運用，能夠有效拓寬兒童的視野，增加兒童的知識儲備。

語文教師可將知識點制作成相應的視頻，然后發(fā)送到QQ群或者微信群中，兒童隨時隨地可以打開學習。而且，教學期間，微課非常直觀靈活，便于兒童對所學知識進行理解以及掌握，有效滿足兒童的不同需求。兒童在觀看視頻期間，可以展開自主學習，從而有效提升自學能力，促使兒童主動積極地對語文知識進行學習。

5.借助微課實現(xiàn)教學延伸

語文教師不應該把分層教學停留于課堂之上，應當在兒童平時的學習當中加以有效滲透。若想發(fā)揮分層教學的作用以及價值，語文教師在開展分層教學期間，應當積極引導兒童突破自我。然而，離開課堂缺少教師的指導，兒童在學習期間會遇到不少困難，極易產(chǎn)生退縮以及畏懼心理，進而影響學習效果。而在分層延伸教學當中使用微課，可以對這個問題進行有效解決。兒童在課后進行拓展學習，可以在微課的基礎(chǔ)上展開自主學習以及合作探究，這樣，兒童可以在微課的幫助之下進行學習，有效提升學習效率。

綜上所述，伴隨新課改的逐漸推進，人們越發(fā)重視教育，很多全新的教學模式相繼出現(xiàn)。實際教學中，語文教師可對微這種方式加以運用，對兒童開展分層教學。為此，語文教師需對兒童進行合理分層，激發(fā)兒童的學習興趣，提升兒童的學習效率和自學能力，同時借助微課實現(xiàn)教學延伸。此種教學模式能夠為兒童個性化的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，有效激發(fā)兒童的學習興趣，促使其積極投入到語文學習之中，進而實現(xiàn)教學效率以及教學質(zhì)量的不斷提升，為學生日后的學習以及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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