張娜娜

摘 ?要：在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)活動中信息教師越來越關(guān)注學(xué)生的主體地位，越來越注重滿足學(xué)生的實際需求。在信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及創(chuàng)新能力。并且注重運用項目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，因此取得了積極的探索成果，切實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及探索創(chuàng)新能力。因而在本文中針對項目教學(xué)法進(jìn)行深入的探討，并且對于如何運用項目教學(xué)法來提高高中信息課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的效率進(jìn)行討論，提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;高中信息技術(shù)課程;探索創(chuàng)新能力;有效策略

項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中有著重要的應(yīng)用成果。信息教師通過為學(xué)生布置相應(yīng)的探索任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的參與興趣和參與欲望，讓學(xué)生對于具體項目的內(nèi)容和流程進(jìn)行充分的參與以及設(shè)計。并且在參與具體項目探索時發(fā)現(xiàn)一些具體的問題，解決這些問題。在實際創(chuàng)新和實際探索的過程中收獲更多的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力。但是項目教學(xué)法的運用需要師生之間進(jìn)行更多的交流配合，需要對于項目教學(xué)法的內(nèi)涵進(jìn)行更多的探討，并且結(jié)合信息技術(shù)課程的實際情況進(jìn)行綜合運用。因而針對項目教學(xué)法開展正式的討論。

一、注重運用項目教學(xué)法開展實訓(xùn)活動以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中部分信息技術(shù)的教師往往關(guān)注對于信息技術(shù)知識的傳遞以及相關(guān)技能的講解傾注了較多的心血和精力。但是，對于具體的實訓(xùn)環(huán)節(jié)和操作過程，可能要求并不是很嚴(yán)格。導(dǎo)致了一些學(xué)生往往眼高手低，雖然已經(jīng)掌握了相應(yīng)的知識以及技能，但是卻并沒有進(jìn)行相應(yīng)的實踐，沒有在探索的過程中發(fā)現(xiàn)新的知識，沒有在實踐操作的過程中培養(yǎng)自身的探索創(chuàng)新能力。因此，高中信息技術(shù)教師要注重運用項目教學(xué)法來為學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，及時的提供相應(yīng)的幫助和支持。例如，在對于Excel表格相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行操作時，教師往往會給出具體的項目，對于Excel表格的具體運用方法和實踐操作進(jìn)行更多的要求。同時教師也會布置其他的問題，讓學(xué)生對于Excel表格的用途進(jìn)行更多的探索。在這一項目實踐的過程中會有多個小任務(wù)，由這些小任務(wù)來組成這一個大項目。這些任務(wù)的難度分布往往是是不同的，并且會符合由簡單到復(fù)雜。由容易到困難的相關(guān)規(guī)律。讓學(xué)生逐步地提高難度，開展實踐操作的活動，讓學(xué)生在收獲喜悅以及成功的感覺時，也會不斷的有新的發(fā)現(xiàn)，使得自身的探索創(chuàng)新能力得到更多的培養(yǎng)。

二、注重運用項目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的合作意識和合作潛力

一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。在對于信息技術(shù)課程進(jìn)行深入探索的過程中學(xué)生離不開他人的幫助，也離不開教師的指引。因此，教師更應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)的過程中合理的運用項目教學(xué)法來幫助學(xué)生認(rèn)識團(tuán)結(jié)協(xié)作的真正意義，并且在大家的共同努力下，培養(yǎng)相應(yīng)的探索創(chuàng)新的能力和意識，從而對于整體教學(xué)活動的順利推進(jìn)打下堅實的基礎(chǔ)。而這就需要教師對于學(xué)生的基本情況，有更多的了解，制定合適的分組形式。在征求學(xué)生個人意見的前提下，對學(xué)生開展小組劃分。小組的人數(shù)以六到八人為宜，同時要保證項目的匹配，對于相應(yīng)的教學(xué)項目要合理的分配給這些合作探索小組，讓每個學(xué)生都可以在具體項目中尋找自己的角色定位，尋找自己的工作，從而進(jìn)行有針對性的探究。學(xué)生在進(jìn)行合作的過程中也會更多地聽取他人的意見，從他人的那里獲得更多的智慧結(jié)晶，使得自身的探索和創(chuàng)新更有方向感和目標(biāo)感，因此高中信息技術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)運用項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作意識，從而對于探索創(chuàng)新能力的科學(xué)培養(yǎng)作出重要的補充作用。

三、注重以學(xué)生為主體合理運用項目教學(xué)法

讓學(xué)生感受創(chuàng)新的過程，讓學(xué)生真正的發(fā)揮主人公般的意識是尤為重要的。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，信息教師應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生的主體地位，切實以學(xué)生為核心開展相關(guān)的教學(xué)活動，因此在運用項目教學(xué)法是也是如此，對于項目難度的選擇，項目內(nèi)容的把控，都要做到以學(xué)生為主體，真正的讓學(xué)生感受到探索的氛圍，感受到創(chuàng)新的動力，進(jìn)而尋找前進(jìn)的方向。信息教師在運用項目教學(xué)法時要將學(xué)生的自主性擺在第一位置，充分地激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，讓學(xué)生的探索創(chuàng)新能力可以得到綜合培養(yǎng)。因此，在項目教學(xué)法深度運用的過程中，要鼓勵學(xué)生親自去操作，親自去思考，親自去練習(xí)。對于相應(yīng)的軟件的操作以及硬件的操作都要做到以學(xué)生為主體，從而更加合理的依托項目教學(xué)法這一有效工具。

四、注重問題的設(shè)置以提高項目教學(xué)法的運用效率

不同的學(xué)生在面對同一個知識點時往往會有不同的表現(xiàn)，對于一個難點也會有不同的問題。此時作為高中信息教師，更應(yīng)當(dāng)借助這一契機，合理的運用項目教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題的探討。甚至教師要嘗試著設(shè)置相應(yīng)的問題來為學(xué)生的探索活動提供相應(yīng)的幫助，設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，從而讓學(xué)生探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以更加的科學(xué)和準(zhǔn)確。與此同時，在項目教學(xué)法運用時可以提出相應(yīng)的問題。主要從如下三個方面出發(fā)：第一，在項目教學(xué)法實踐的過程中提出問題。教師在進(jìn)行計算機軟件相關(guān)操作的過程中設(shè)置動態(tài)問題，合理的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在該項目之中。第二，在學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的問題，教師這么做的目的是什么？進(jìn)行該操作的原因是什么？如果該操作出現(xiàn)了錯誤，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行修補？第三，在鞏固階段運用項目提出相應(yīng)的問題，在項目教學(xué)法進(jìn)入尾聲時往往就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多的總結(jié)和提升，此時教師就要針對性的提出一些總結(jié)性的問題，讓學(xué)生的探索創(chuàng)新能力得到完整的培養(yǎng)。例如，你從該項目的實踐過程中有什么收獲？讓印象最為深刻的操作是什么？從而為學(xué)生的探索以及創(chuàng)新畫上尾聲，提高項目教學(xué)法的運用效率。

結(jié)束語

總而言之，項目教學(xué)法已經(jīng)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中取得了充分的運用，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要的影響。與此同時，越來越多的高中信息教師開始對于課程的內(nèi)容以及授課體系進(jìn)行創(chuàng)新，從而和項目教學(xué)法進(jìn)行更多的對接，讓項目教學(xué)法融入到信息教學(xué)的方方面面，從而對于學(xué)生的探索創(chuàng)新能力進(jìn)行更為科學(xué)的培育。相信在不久的將來，對于項目教學(xué)法的探索工作會取得更大的成果，項目教學(xué)法也會對學(xué)生的成長產(chǎn)生更大的價值。

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