何亞偉

【摘?要】作文教學在語文教學中的地位不言而喻，作文水平直接關系到學生的語文學習水平，在小學這個基礎教育的起步階段，應該將作文教學放到更加的位置上?，F在很多小學生害怕寫作文，不會寫作文，實際上要想寫好一篇作文也需要學生具備多方面的能力素質，教師應該對他們進行相應的指導和訓練，比如要通過大量的閱讀提高文字組織能力，運用新型作文教學模式激發(fā)寫作興趣，要在生活中做好素材積累，這都對促進學生作文水平的提高很多幫助，可以獲得更好的作文教學效果。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;策略方法

一、前言

我們的學生在小學期間由于年齡較小，文筆過于稚嫩，并且還沒有形成將情感語言實際應用的習慣，造成小學生作文的整體水平及質量不佳的現象。但是小學語文作文教學又是一個非常重要的組成部分，小學生在小學階段就要打好寫作的基礎，這對他們以后的進一步深入學習有著非常重要的影響。要作文寫作過程中，對學生的語言組織能力、思維能力、素材積累水平等有著多方面的要求，所以在實際教學過程中，小學語文教師要注重對作文教學策略方法的探索研究，有效訓練提高學生的寫作水平，最終使學生可以獨立完成一篇符合“好文章”定義的作文。

二、增加閱讀量，提高文字組織能力

有句話說的好，“讀書破萬卷，下筆如有神”?，F在小學生們普遍不會寫作文，覺得不能有效的表達自己內心想法，一個重要的原因就是學生的文字組織能力較差。小學生還處于作文寫作的初級階段，此時主要是對他們的寫話能力進行鍛煉，學生在這個寫作過程中必然會遇到各種各樣的困難，寫出來作文可能會出現詞不達意、語句不通、語言干癟、邏輯混亂等方面的問題，為了提高他們的文字組織能力，就應該引導學生增加閱讀量，不但要進行教材上課文的閱讀，還包括課外拓展閱讀，這樣在課內外閱讀相結合的過程中，在詞匯積累和語言描寫上有了更多接觸，對于學生的寫作水平提高有著很大的幫助[1]。適合于小學生閱讀的課外讀物有很多，小學語文教師在平時要多向學生進行推薦，比如《西游記》、《格林童話》等等，小學生都會對這類故事性質的書籍感興趣，在他們反復閱讀的過程中，就會對文中的語言文字進行潛移默化的接觸，學習更多的寫作方法技巧，鍛煉了文字能力，從而為作文寫作奠定了良好的基礎、

三、運用新型教學模式，激發(fā)寫作興趣

在以往的小學語文作文教學模式中，基本都是理論指導為主，提出了比較嚴格的寫作要求，對學生的思維形成了很大的束縛，這樣不但無法取得好的作文教學效果，而且也不能培養(yǎng)學生的寫作興趣，只會讓他們更加抵觸寫作文，導致作文水平停滯不前。新課程背景下，小學語文教師應該在作文教學上進行改革創(chuàng)新，運用多元化的趣味教學方式方法，提高學生參與寫作的主動性和積極性，這樣他們才會積極思考，才會有話可寫，有情感可以抒發(fā)，從而確保最終的良好作文質量[2]。例如在“一次難忘的事情”這個主題的寫作中，教師可以創(chuàng)設相應的生活情境，引導學生們思考生活中的點滴事情，引導要特別是要注重進行心理上的描寫，這樣會寫出來的作文會更加生動，作文質量更高。新課下出現了許多的新型教學方法，小學語文教師在作文教學中，結合實際教學情況，可以選擇運用生活化教學、游戲化教學、情境化教學等多種方式方法，都有助于加深學生的學習體驗，使其在寫作文的時候會有更多的內容可寫，樂于表達，在充分發(fā)揮主體作用的基礎上，提高作文教學的有效性。

四、緊密結合現實生活，注重素材積累

對于作文的寫作，主要就是將現實生活中的事情寫到作文中，現在很多學生還不會通過語言將想要說的事情表達出來，教師在教學中應該在寫作手法上進行相應的引導，平時多進行有效的寫作訓練，要引導他們養(yǎng)成堅持寫日記的習慣，將生活中發(fā)生的一些事情記錄下來，從而積累更的素材，在不斷的鍛煉中學習更多的寫作手法。對于學生的寫作內容，教師可以挑選其中優(yōu)秀的部分在班級中進行展覽表揚，倡導其他學生也要學習借鑒其中好的方法，這樣學生們也會更容易接受，然后在自己的寫作過程中嘗試融入運用[3]。另外，培養(yǎng)學生的觀察敏銳性也是非常重要的，生活中可以運用的寫作素材有很多，教師要注重對學生進行這方面的鍛煉，在布置課后作業(yè)的時候，可以提出觀察類的實踐作業(yè)任務，這樣更容易滿足學生的求知欲，促進探索精神的有效培養(yǎng)，由于學生有了親自觀察體驗的經歷，會有很深的印象和感悟，在寫作時就會描寫的更為細致具體，其他人閱讀之后就會感覺更有真實感，而不是胡編亂造而成的。

五、結語

總之，對于小學語文作文教學來說，教師要從學生的具體寫作特點出發(fā)，明確他們在寫作中存在哪些難點，從而有針對性的分析解決，改變學生的寫作環(huán)境，在教學中嘗試運用多種教學方法，關鍵是要激發(fā)學生的寫作興趣，同時再加上寫作方法技巧的引導，這樣一定會促進學生的寫作水平不斷提高，為以后繼續(xù)學習語文奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李娟.小學語文作文教學有效性策略分析[J].小學生作文輔導（上旬），2016（08）：72～73.

[2]李麗麗.論述小學語文寫作教學策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（14）.

[3]禱秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016（01）：58～59.