鄒雪萍

【摘?要】本文以交互式電子白板為研究對(duì)象，對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧化教育課堂中的應(yīng)用條件進(jìn)行分析。內(nèi)容上，通過(guò)對(duì)教學(xué)情景、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)效率、知識(shí)拓展這四方面內(nèi)容的探究式說(shuō)明，在實(shí)際教學(xué)案例的輔助與引導(dǎo)作用下，說(shuō)明這一現(xiàn)代技術(shù)條件在教學(xué)工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為相關(guān)教務(wù)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;數(shù)學(xué)學(xué)科;交互式電子白板

一、前言

交互式電子白板在教學(xué)工作中的應(yīng)用，是現(xiàn)代科技服務(wù)與教育領(lǐng)域的重要表現(xiàn)，也是教育體系升級(jí)建設(shè)的有效途徑。而在應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程中，需要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特征，在智慧教育的基礎(chǔ)上，提高課程指導(dǎo)的有效性，并在課程內(nèi)容的適應(yīng)中，提高教學(xué)方法的應(yīng)用與參考性。

二、優(yōu)化教學(xué)情景

交互式電子白板，是現(xiàn)代化科技條件在教學(xué)工作中的具體應(yīng)用可以在充分開發(fā)其教學(xué)輔助功能的基礎(chǔ)上，保證其工具性的核心特征，并使其可以對(duì)課程教學(xué)主體產(chǎn)生影響，并在激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲的基礎(chǔ)上，保證傳統(tǒng)課堂教育模式的升級(jí)效果。而在具體課程教學(xué)的引導(dǎo)中，可以將這一教學(xué)輔助模式，應(yīng)用在情景化教學(xué)環(huán)境的搭建中，在借助其多媒體應(yīng)用條件的前提下，使課堂他教學(xué)環(huán)境得到最大程度的保障，并在活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的具體教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容中，發(fā)揮積極作用。

例如，“角”這一課程單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用交互式電子白板，將構(gòu)成“角”的兩邊與定點(diǎn)進(jìn)行抽象化再創(chuàng)作。然后，在程序設(shè)定與調(diào)整的過(guò)程中，固定其定點(diǎn)與一條邊，使另一條邊可以進(jìn)行隨意地移動(dòng)。此時(shí)讓學(xué)生嘗試著創(chuàng)作不同度數(shù)的角，并對(duì)180°、360°、0°等特殊形態(tài)的角作出說(shuō)明，以此保證教學(xué)的情景的指導(dǎo)效果與真實(shí)作用[1]。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)

交互式電子白板，自身帶有典型的技術(shù)性特征，在實(shí)際應(yīng)用條件上，可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的綜合性展示，降低學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解難度，從而將抽象化的學(xué)科知識(shí)，以圖形、動(dòng)畫、聲光媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，甚至在播放動(dòng)畫FLASH的過(guò)程中，補(bǔ)充學(xué)生對(duì)于抽象理論知識(shí)內(nèi)容的理解難度，以此保證整體課程的指導(dǎo)效果。

例如，在《線段、射線、直線》這一課程的學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生現(xiàn)實(shí)用交互式電子白板中的繪畫功能，在界面中繪制一個(gè)點(diǎn)，然后點(diǎn)的一端，劃出一條水平線。在這一操作與演練的過(guò)程中，學(xué)生可以更好地理解“射線”這一概念。然后，根據(jù)這一實(shí)踐指導(dǎo)概念的原理，再陸續(xù)對(duì)“無(wú)線延長(zhǎng)”、“不可度量”、“沒(méi)有端點(diǎn)”這一系列概念特征進(jìn)行說(shuō)明。由此，使學(xué)生可以更加深刻地理解課程知識(shí)，并最大化的開發(fā)出交互式電子白板的應(yīng)用價(jià)值。

四、提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)科思維的培養(yǎng)效果，需要強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知能力，并在課堂活動(dòng)中，為其預(yù)留更加充足的思考時(shí)間。而實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，是對(duì)基礎(chǔ)課程知識(shí)的效率化講解。交互式電子白板，恰恰可以在這一具體課程要求中，展現(xiàn)自身的科技化優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生可以更好地理解課程知識(shí)內(nèi)容。

例如，在課程《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課程單元中，在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)之后，可以通過(guò)電子白板，設(shè)置“闖關(guān)”類的教學(xué)游戲。在游戲內(nèi)容中，將前期的“關(guān)卡”設(shè)置為基礎(chǔ)類的鞏固習(xí)題，在保證習(xí)題對(duì)于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容全覆蓋的前提下，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容得到鞏固記憶。然后，在完成學(xué)生的測(cè)試活動(dòng)之后，可以根據(jù)學(xué)生的答題結(jié)果正確率、答題速率，為學(xué)生作出一定的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。而這一教學(xué)輔助工具的合理利用可以在課程教學(xué)開始之前，由教師將具體的習(xí)題內(nèi)容錄入到設(shè)備的WORD程序文檔中，進(jìn)而合理利用交互電子白板的拍照功能，將其直接應(yīng)用到設(shè)備內(nèi)，以此完成課程內(nèi)容的練習(xí)。同時(shí)，這一教學(xué)活動(dòng)，也可以與多媒體投影儀設(shè)備性連接，由教師將具有代表性的解題思路展示出來(lái)，保證學(xué)生對(duì)于典型化知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

五、拓展知識(shí)內(nèi)容

交互式電子白板，在原有顯示功能的基礎(chǔ)上，增加了智能化系統(tǒng)，可以在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的過(guò)程中，完成對(duì)于文字、圖片、資料、動(dòng)畫等多種數(shù)據(jù)形式的存儲(chǔ)與展示。同時(shí)，在觸屏技術(shù)與管理中可以更好地對(duì)整體資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化連接管理，使其更好地服務(wù)于課程教學(xué)活動(dòng)[2]。

實(shí)際應(yīng)用中，可以將基礎(chǔ)的課程知識(shí)作為核心，通過(guò)教師對(duì)教材內(nèi)容的提煉與整理，使其形成主干化的知識(shí)脈絡(luò)。同時(shí)，在課程指導(dǎo)教育的過(guò)程中，以網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)據(jù)連接形態(tài)，保證數(shù)據(jù)信息的連接水平。尤其在開發(fā)教學(xué)資源的過(guò)程中，可以將網(wǎng)絡(luò)中的教育資源條件，作為對(duì)主題課程內(nèi)容進(jìn)行輔助說(shuō)明的拓展工具。由此，在豐富課程內(nèi)容多樣性的前提下，使更多帶有生活化氣息的知識(shí)案例，可以進(jìn)入到學(xué)生的認(rèn)知體系中，并使其可以更好地將知識(shí)內(nèi)容與自身的認(rèn)知體系進(jìn)對(duì)接，以此保證課程的教學(xué)指導(dǎo)效果。例如，當(dāng)學(xué)生完成某一習(xí)題的練習(xí)之后，可以通過(guò)交互式電子白板，獲取知識(shí)內(nèi)容的鏈接，引導(dǎo)出更多的知識(shí)信息，保證學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解程度。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上，交互電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，可在電子化展示的基礎(chǔ)上，通過(guò)軟件與智能電子屏幕，形成更加多樣化的功能，并在服務(wù)于具體課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，提高課程指導(dǎo)的有效性，使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，也能在時(shí)代技術(shù)條件的支撐下，完成自身的建設(shè)升級(jí)，適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)化教育發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍，饒翔，黃琰.信息化教學(xué)環(huán)境下小學(xué)教師TPACK現(xiàn)狀與改進(jìn)研究[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）：99～107.

[2]李爽.多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題及策略研究[J].中小學(xué)電教，2019（Z2）：63～65.