程琴琴

【摘?要】數(shù)學作為教育工作中的基礎(chǔ)學科，數(shù)學教學能夠提高學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和邏輯思維，對學生思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升都是十分重要的。我國高中數(shù)學課程標準提出，要培養(yǎng)好數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng)。在教學工作中，要注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，設置問題情境的教學方法能夠引發(fā)學生思考、激發(fā)學生的探究意識，可以促進高中數(shù)學教學工作的開展。因此本文就對高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設進行重點分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;問題情境;創(chuàng)設

我國教育改革后提出了很多新型的教學方式，創(chuàng)設問題情境就是其中的一種，問題情境的主要作用是提出問題，而教師利用情境提出問題之后，學生就可以在該情境中進行知識的學習和探究，進行問題的解答，這無形中能夠提高學生的探究能力和學習能力，對于教學工作的開展是十分有利的。在我國高中數(shù)學教學工作中，對數(shù)學學習能力要求逐漸增強，所以創(chuàng)設問題情境的教學方法能夠有效激發(fā)起學生的學習積極性，提高教學的有效性，教師可以將其應用于教學工作中。

一、高中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在我國的高中數(shù)學教學工作中，由于數(shù)學知識的難度增加，所以很多學生在學習時的興趣都會比較低，這直接導致了教學效率低下，但是學生才是學習的主體，所以在教學工作中，教師需要努力激發(fā)學生的學習興趣，而創(chuàng)設問題情境就能夠?qū)崿F(xiàn)該目的。教師在創(chuàng)設教學情境時，通常會選擇一些學生比較感興趣或者比較熟悉的情境，將數(shù)學知識融入其中，然后引導學生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這一傳統(tǒng)枯燥的課堂教學相比，其形式更加靈活，學生的主體性也得以凸顯，所以學習積極性也會提高。

（二）培養(yǎng)學生的探究能力

教師在數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，就是為了讓學生在探究問題和解決問題的過程中學習知識，所以教師必然會引領(lǐng)學生進行探究，而學生的探究能力也可以在該過程中得到強化。教師所創(chuàng)設的問題情境，只是為學生的探究營造一個合理的環(huán)境，而學生在該情境中的探索則是完全自發(fā)性的，學生完全可以自行選擇探究的方式和方法，而想要達到目的，大部分學生都會選擇與他人進行合作探究，所以學生能夠在該過程中不知不覺提升合作能力和探究能力。

二、高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設方法

（一）基于學生的學習興趣

由于高中的數(shù)學知識相對比較困難，學生的學習興趣也比較低，所以在創(chuàng)設問題情境時，教師需要考慮的是怎樣提高學生的學習興趣，這時教師可以基于學生的學習興趣來創(chuàng)設問題情境，改變傳統(tǒng)枯燥的知識灌輸方式，將是通過與學生的溝通和交流，了解學生的興趣愛好，了解學生的興趣點，然后在創(chuàng)設問題情境時，可以將相關(guān)要素融入其中，以此來激發(fā)學生進行問題探究的積極性。

比如二分法求方程的近似解，在該知識點的教學中，教室就可以創(chuàng)設一個具有趣味性的問題情境，比如設置趣味性的小游戲，教師準備一樣物品，然后告訴學生他的價格區(qū)間，然后讓學生猜價格，而教師則需要根據(jù)學生提出的價格回答是高了還是低了，這種簡單的小游戲能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動起學生參與的積極性，學生也能夠從中進行知識的簡單應用和實踐。

（二）聯(lián)系實際

雖然說高中的數(shù)學知識比較抽象和困難，但是這些知識仍然是與學生的實際生活有著很密切的聯(lián)系的，所以教師在創(chuàng)設問題情境時，完全可以聯(lián)系學生的實際，從學生的實際生活中找到數(shù)學知識的切入點，為學生營造出生活中比較常見的情境，然后以此情境來提出問題，這樣也能夠激發(fā)學生探究的積極性，同時還能夠幫助學生體會數(shù)學學科與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。

比如在古典概型相關(guān)知識的教學中，教師就可以選擇生活中比較常見的抽獎或刮彩票案例，讓學生進行分析，或者直接在課堂上準備一個不透明的箱子，里面放置不同顏色的小球，讓學生進行抓取，這種案例在學生的實際生活中是比較常見的，學生探究的積極性會比較高。

（三）利用典故

除了現(xiàn)代生活中蘊含數(shù)學知識之外，數(shù)學史上還有很多的典故都蘊含了數(shù)學知識，而且這些典故大多都具有趣味性，教師就可以選擇一個典故來啟發(fā)學生進行思考。

比如與數(shù)列相關(guān)的典故：數(shù)學家在接受古印度國王的獎勵時說，讓國王在棋盤第1個格子放1粒麥子，第2個格子放2粒麥子，第3個格子放3粒麥子，以此類推，最終這一棋盤上的所有麥子就是我需要的獎勵。教師就可以讓學生在課堂上用學習到的數(shù)列知識進行計算和解答。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學教學中重視問題情境，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力和問題意識，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升是十分有利的。所以在我國高中數(shù)學教學工作中，教師需要重視問題情境，并采用合理的方法來創(chuàng)設情境，比如聯(lián)系學生的興趣愛好和生活實際、借用典故等，這些方式都能夠有效引出問題，提高學生的問題意識和探究意識，可以有效提高教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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